四年級語文1古詩三首(清平樂

集體備課教學設計

年 級 四年級 科 目 語文

課 時 第一課時

課 題

主備人

輔備人

執教人

時間 地點 線上交流

內 容 修改意見

教學設計 第 3個教學設計(總 3 個)

1古詩三首（清平樂.村居）

本首詞《清平樂·村居》部編

版四年級下冊第一單元第一課的內

容，是南宋詞人辛棄疾所作，展現

教材分析

了休閑的農家生活。《清平樂·村

居》中“清平樂”是詞牌名，規定

了詞的曲調、句數和字數。“村居”

是這首詞的題目。

這是學生接觸的第一首“詞”，

學情分析

關于詞的知識他們是空白的。因此，

在教學過程中就要對詞作介紹，并

且詞和詩要作簡單的比較。

1.認識“鋤、剝”2個生字，會

寫“茅、檐”等6個字。

教學目標

2.初步了解有關詞的知識。

3.正確、流利、有感情地朗讀

課文，背誦《清平樂·村居》。

借助注釋、插圖想象畫面，理

教學重點

解古詩內容，感受古詩中描繪的農

村風光。

能用自己的話說出古詩的意

教學難點

思，體會詩人對田園生活的熱愛。

閱讀法、講授法、情境創設法、合

教法、學法

作探究法

盲點、考點

“樂”、“亡賴”、“剝”的讀音。

易錯點、易

混點

課件

教學準備

教學過程：

詩詞的方法？

聯系插圖、看注解、組詞法、

想象畫面......

（3）下面我們要學習的是一首

詞，同樣是關于鄉村生活。出示課

題：清平樂.村居，學生齊讀，強調

“樂”的讀音。

2.導入詞牌、詞題，初識宋詞。

（1）師：今天我們要學習的這

首詞，也是和鄉村生活有關的。（板

書：詞）

（2）讀準詞牌名字音。

①板書：清平樂·村居。

②師指名讀，相機正音：“樂”

讀“yuè”。

（3）了解詞的相關知識。

①師引導：清平樂是詞牌名。

那么什么是詞牌名呢？（出示課件）

題目。（板書：題）

④指導朗讀。書寫詞牌名和詞

的題目的時候，中間空一格或者用

間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名

和題目中間要略有停頓。（生齊讀

課題）

（4）簡介作者。（出示課件）

板塊二 自主朗讀，檢查預習

1.生自由朗讀，自學生字。

（1）師引導：辛棄疾筆下的“村

居”是什么樣的呢？請大家拿起課

本，用洪亮的聲音來讀讀這首詞，

圈出詞中生字，爭取在最短的時間

里，把詞讀正確，讀流利。

（2）生自由朗讀課文，自學生

字。

2.檢查自學情況。（出示課件）

（1）師指名認讀，相機正音：

“鋤”讀“chú”；“翁”的韻母

（3）指導書寫。

（4）生在田字格中練習寫字。

3.檢查課文朗讀。

（1）師引導：誰能把這首詞連

起來準確地讀一讀？

（2）課件出示《清平樂·村居》。

（3）師指導：讀通、讀順這首

詞并不難，但是，讀詞跟讀詩一樣

要慢點，如果能稍加停頓，就能讀

出節奏，讀出味道。（師指名讀）

（4）引導比較詩與詞的不同。

①師引導：讀著，讀著，你有

沒有發現除了題目外，詩和詞還有

不同之處？

②生交流討論。“詩”和“詞”

和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，

說明詞有兩個部分，前一部分叫上

闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋

之間的停頓要長一點。詩的每句話

對仗都很工整，字數一樣，而詞的

每句話字數可以不一樣，因此詞又

叫長短句。

④多種形式互讀。a男女生合作

讀詞。女生讀上闋，男生讀下闋。b

同桌合作賽讀。c小組賽讀。d師生

合作互讀。

板塊三 品讀賞析，感悟詞境

1.引導想象畫面，體會詞境。

（1）師引導：俗話說“詞中有

畫，畫中有詞”。讀著讀著，你的

眼前出現了哪些畫面，你仿佛看到

伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。

（3）指導朗讀。

①師引導：讀著讀著，我們仿

佛看到了白發夫妻正一邊怡然自得

地喝著小酒，一邊得意地看著自己

的兒子們在辛勤地勞作，快樂地玩

耍。讓我們把自己的這種感受放到

詞當中去，再來讀一讀這首詞。

②生練習朗讀，指名讀后齊讀。

2.引導了解詞的意思，品味詞

境。

3.（一）學習上闋

a.自由讀一讀上闋，詞中寫了

哪些景物？（茅屋、小溪、青草）

b.學生回答。(出示圖片)

翁媼？）

d.理解上闋的最后兩句。

（1）理解“醉”“相媚好”。

（醉：酒后微醉。相媚好：指相互

逗趣、取樂。）

（2）再讀句子，說說你看到了

怎樣的情景。（老兩口在屋前用吳

地方言聊著天，他們喝酒逗樂，其

樂融融。）

（3）你仿佛聽到了他們說些什

么呢？（生自由想象）

（4）從詩句中可以感受到這個

家庭透出什么樣的氛圍呢？（幸福、

天倫之樂）

（5）引導學生說說自己生活中

快樂、幸福的場景。

（臥在溪邊剝蓮蓬）

（2）“臥”什么意思？（趴著）

如果你也是一個調皮的孩子，你會

以怎樣的姿勢“剝蓮蓬”呢？（生

自由回答，師提示要表現出一種自

由自在的感覺。）

b.讓我們來猜一猜，老兩口兒

最喜歡哪個兒子呢？你能說說理由

嗎？（大兒子勤勤懇懇地種田，成

了家里的頂梁柱；二兒子老老實實，

默默地編織雞籠，干力所能及的事

情；小兒子調皮可愛，為家中增添

快樂。）

（1）再讀句子，哪個詞凸顯出

小兒子的調皮？哪個詞最能反映出

板塊四 背景鏈接（出示課件），

總結詞情 ，課堂總結

1.出示背景鏈接。

2.想一想：一份溫馨和諧、自

在的鄉村生活為什么讓詞人那么向

往、那么沉醉呢？

他在陶醉之余又會想些什么

呢？

3.今天我們過著安居樂業的生

活，我們要怎么做才可以讓它延續

下去？

4.課堂小結

每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩

的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿

長不絕的情。相信同學們通過今天

的學習，今后一定會在詞的世界中

盡情遨游,深切感受到我國古代文

學的藝術魅力。

板塊五 作業布置

1.背誦詞《清平樂·村居》

2.拓展延伸：生活并不富裕，

可為什么老兩口還那么樂呵呵地陶

醉其中呢？老兩口到底“醉”在哪

兒？請把你的想法簡要地寫在紙

上。

清平樂·村居

宋 辛棄疾

板書設計

1.背誦詞《清平樂·村居》

2.拓展延伸：生活并不富裕，可為

作業設計

什么老兩口還那么樂呵呵地陶醉其中

呢？老兩口到底“醉”在哪兒？請把你