小學英語教學論文小學生教學研究論文優秀教育論文5篇

2023年12月2日發(作者：仿佛讀音)

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信息技術與小學英語整合教學的研究與探索摘要：要想把信息技術巧妙地整合到英語學科的教學中，需從學生的認知理論入手，利用信息網絡形式視聽感知、創設情境、提供資源，利用網絡個別化的特征自主探究、個別輔導，利用網絡交互性的功能合作學習、創新實踐。這種建構有利于學生學習興趣的激發和學習主體作用的體現，有利于知識的獲取與保持，有利于實現對教學信息最有效的組織與管理，有利于培養學生的創新精神。在實施過程中，要注意重視英語教學資源的開發與利用，重視建構易于實現英語學科課程整合的新型教學模式。關鍵詞：信息技術英語教學整合建構與實施信息技術與學科整合的最終目的是追求教學效果的最優化，培養學生的信息素養，以適應社會發展對人的需要。那么，在信息技術與學科的整合中，尤其在英語課堂教學中，怎樣才能將信息技術內容整合到英語課程中去，使信息技術基礎知識能力的培養和英語學科的教學過程結合起來？本文就此課題做了初步的研究與探索。一、信息技術與英語課程整合的理論依據建構主義學習理論，教學設計理論，“主導——主體”教學模式理論是進行學科“四結合”教改實驗的重要理論基礎。所謂四結合有四個方面：1.各學科在先進教育理論的指導下的教學改革；2.教學中充分體現對學生創新精神和能力的培養；3.教學中充分訓練學生的實踐能力；4.信息技術在教學中的運用。各學科教學與信息技術的整合是我國教育的主攻方向，它可以培養大批具有把自然科學、社會科學與信息技術三者相結合起來，融為一體的科學素養人才，它甚至可以促進教育跨越式的發展。以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的學生的疑問，在作為主導作用的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協作學習獲得知識、培養實踐能力、交際能力和創新精神。二、信息技術與英語課堂教學整合的構建與實施信息社會所需要的新型人才應當是具有全面的文化基礎，特別是信息方面的基本知識與能力，且富有創新精神和高尚道德品質的一代新人。因此，英語教學的改革勢在必行，而且應突出體現學生“自主學習、合作學習”的核心思想。要結合網絡信息化教學特點和英語學科的特點，以現代教育思想為指導，以校園網、因特網為教學環境，充分發揮學生的主動性與創造性，激發學生的英語學習興趣，培養學生處理信息的能力和創新能力，并與英語學科的教學過程緊密結合起來，以各種任務驅動的方式給學生提出學習任務，通過人機交互、學生自主探究、小組合作，不斷創新實踐，完成任務。1、利用信息網絡形式視聽感知、創設情境、提供資源。網絡以網狀呈現形式將信息傳遞給學生是一種接近人類聯想思維的方式，它對小學生的吸引力很大，容易激起學生的興趣，培養學生利用各種信息資源支持自己學習過程的能力。在信息技術與課程改革中，教師必須先考慮到在信息技術環境下如何開拓教學思路、如何進行教學設計才能使信息技術真正運用到課程中，最終不僅能為學生打好全面的文化基礎，同時能培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。整合的策略不僅只是向學生傳授知識，更要在利用信息化學習環境和資源的前提下，使學生進行知識的重構和創造。下面以《ninegirls?》一課為例，作進一步的闡述。這一課的目的是讓學生掌握交際所需的詞匯“數詞”，和句型的學習與運用、英語學習興趣和創新能力、處理信息能力的培養。教師可借助信息技術的優勢，打破時間和空間的限制，讓學生開拓思維。我們首先利用校園網點播英文歌曲“TenLittleIndianBoys”(十個印第安小男孩)來幫助學生適應英語語感，學生的情緒一下子被調動起來了，他們先是高興地、小聲地跟我一起說唱，不知不覺地進入了情境中，使學生自然地進入了英語學習狀態，對本課重點“數詞”有了視聽感知。利用計算機網絡資源，可從不同角度為不同的學習內容提供足夠的資源和多樣的呈現方式，提供資源，創設情境。網絡為學生的英語學習提供了廣闊的空間，可充分調動學生的視聽和其他感官的參與，這種網絡環境下的英語教學不但開闊了學生的學習視野，而且也給教師在專業知識上、信息化素養上、知識范圍上提出了更高的要求。2、利用網絡個別化的特征自主探究、個別輔導。因特網是世界上最大的資源庫，它形象直觀、動靜結合，因而特別適合于學生進行個別化“自主發現、自主探索”式的學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。教師在這一環節的作用主要是引導學生進行學習，并提供適當的幫助和指導，以免學生在網上“迷路”或瀏覽與教學無關的網頁，并對學生學習中碰到的問題作個別輔導。既然是自主探究，我們也允許學生進入除教師提供外的其它網站進行學習，當然教師要加強監控。在這種網絡學習環境中學生可按照自己的學習基礎、興趣來選擇先學什么內容，選擇適合自己水平的練習。例如：學生通過上網學習本課目標：看圖、聽英語、模仿原音、查網上英語詞典，英語聽說能力得到了培養，同時也掌握了上網的基本方法和技巧，既為獲取新知做好了鋪墊，又為理解課文內容、培養實踐交際能力奠定了基礎。3、利用網絡交互性的功能合作學習、創新實踐。英語課教學效果的直接體現在于，學生在英語知識的認識基礎上，把所學到的知識自覺轉變為適應社會的能力。因此，不斷提高學生的英語聽、說、讀、寫能力和信息處理能力，是合作學習、創新實踐這一環節的重點。我們設計了讓學生通過網絡收集有意義的數字，要求學生根據小組成員的性格特點進行分工合作。每位小組成員都有不同的任務，有的小組把任務分工為上機操作、收集資料、記錄、任務組織等。接著小組將收集到的信息進行歸類，總結出小組合作的成果。最后各小組匯報合作學習的成果，并介紹合作經驗，和其他同學一同分享合作經驗。通過小組合作學習，學生能在小組中發揮各自的長處，在有限的時間內得到較為理想的合作學習成果。教會學生在校園網BBS上留言，把問題放到網上，或解答別人的問題，當他為別人成功地解答好一個問題時，心里就會充滿歡樂和成就感。同時教師在參與、指導的過程中與學生的心理得到了溝通，和諧了教學氛圍，為學生的自主發展提供了廣闊空間，學生的英語學習興趣得到了激發，創新能力和處理信息的能力也得到了培養。三、實施信息技術與英語學科整合應注意的問題1、重視英語教學資源的開發與利用。豐富的高質量的教學資源，是學生自主學習、發現、探究的保證。教師要重視教學資源的建設，努力搜集、整理和充分利用信息技術資源。2、重視結合英語學科的特點，建構易于實現英語學科課程整合的新型教學模式。應結合英語學科特點，去構建既能實現信息技術與課程整合又能體現新型教學結構要求的新型教學模式。3、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計。要將“以教為主”的設計方式和“以學為主”的設計方式結合起來，取長補短，并且把這一觀念貫徹到課程整合的整個教學活動中?？傊?，以信息化整合英語教學，就是將現代信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，以學習過程為載體，從而達到更好地掌握信息技術及培養學生信息素養和綜合能力的目的。教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通知”中指出：信息技術與其他學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性改革。這段話不僅明確指出了信息技術與學科整合的具體目標，而且還揭示了它的深刻內涵即要實現信息技術與學科教學的“融合”。筆者在建構主義學習理論的指導下，把計算機和網絡通訊為核心的信息技術作為促進學生自主學習小學英語的認知工具與情感激勵工具，改革傳統以教師為中心的教學結構和教學模式，積極創造有力條件，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。參考文獻：《基礎教育課程改革綱要（試行）》《英語新課標》《國際教育新理念》《教育創新與實踐》《345優質高效課堂》一年級英語課堂學情分析及建議一、一年級的學生的特點由于一年級學生年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。一年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發并保持學生學習英語的興趣。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！闭n堂教學中，只有學生樂于參與，主動參與，學生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，學習英語才不會讓學生覺得是“苦差事”。一年級學生有著極強的求知欲和表現欲。根據學生的心理特點，我在課堂上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語。盡管這個年級的學生在學前已經接觸過英語，有一定的英語基礎，學習起來比較輕松，但在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學期在實施英語教學的過程中，我在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養。同時，培養學生養成良好的聽、說、讀、寫等學習習慣，提高課堂教學效率。除以上所說的幾種情況之外，一年級個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業完成不及時的壞毛病，學習效率也較差，甚至有些學生出現了厭學情緒。久而久之，兩級分化現象日趨明顯。學得好的學生越學越有信心，越學越有興趣，而英語學得不好的學生則越來越不能集中注意力上課，更談不上回家復習，基礎也更差了。這一問題在期末考試中也暴露無余。學習興趣濃，學習自主性強的學生確實比那些學習興趣低、學習被動的學生要考得好。針對這種情況，在今后的教學中，我將繼續重視對學生英語學習興趣的培養，采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調，真正做到聽說先行，讀寫跟上。幫助學生減輕學習負擔，重新樹立起學習英語的信心。二、教學建議根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。1．始終把培養學生的學習興趣放在首位。一年級是學習英語的入門階段，讓學生對學習英語產生濃厚的興趣是這一階段的首要任務。根據一年級學生模仿力、求知欲、表現欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，讓孩子在聽說中模仿英語，在玩玩唱唱中游戲英語，在講講演中掌握英語。2．以學生為主體，課堂上牢固樹立學生是學習活動的主人和積極參與者的意識。遵循示范性原則，重視教師自身語音、語調、說話方式、書寫、與學生交流等對學生產生潛移默化的作用。點撥與學生自主學習之間的關系，要研究學生會什么，做什么，想什么，把學生當作課堂的主人，促進學生的思維，激發學生的創造性。3．以主題為線索遵循實踐性原則，強調學生學習過程的實踐性。要廢除傳統式的“滿堂灌”，也就是教師在課堂上說的“今天我們要學……”的作法，應該以“讓我們來談（做）……”這樣的方式貫穿英語教學的全過程，以主題統領學習和交際活動。使學生敢開口說話，有話可說，敢動手做事，有事可做，從而達到學以致用。三、教學中應注意的問題1、教學活動應注意把握學生的心理因素。教學活動的組織、操作應注意把握學生的心理因素，創設一個寬松、愉悅、安全的學習氛圍，才能使學生積極地投入到學習活動中。因此教學活動的設計應盡量注意：①活動的形式和要求應讓學生有安全感。如應考慮不讓那些有困難的學生在眾目睽睽之下做他們沒有把握的活動。②活動所涉及的內容應使學生有安全感。比如，活動既要貼近學生的經歷和生活，以求得到學生的最大參與，又要避免觸及學生家庭個人的敏感隱私，如單親家庭問題、生理缺陷等。2、教學中應正確運用好糾錯策略。錯誤是學習的過程。學生在學習語言的時候，必然要經歷一個不斷犯錯誤的過程，這是非常正常的。老師們往往擔心學生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學生掌握英語，今后會不斷地犯相同的錯誤。其實并不然，按照心理語言學家的研究，人們在學習母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。經過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。因此，教學中教師應針對練習活動的不同目的而采取相應的糾錯策略，及時糾正控制性錯誤，用委婉、間接的方式糾正學生的非控制性策略。同時要讓學生明白，錯誤是不可避免的。要在課堂上創造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學生們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。總之，現在的一年級學生，對英語的學習熱情較高，可塑性較強，只要在教學中，教師加強對學生的學法引導和學習習慣的培養，學生的英語學習一定會取得很大的進步。英語課堂教學模式的探究【摘要】：新的英語教學模式，以素質教育和學生發展為宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、內容、手段和評價等方面進行重大改革，從而達到預期的效果?！娟P鍵詞】：標準理念課堂反思新的英語教學模式，以素質教育和學生發展為宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求在各個方面有所突破。本文擬從傳統教學模式分析入手，對舊模式、新標準、新理念下的英語課堂教學，進行簡單的思考，與同仁共勉。一、舊模式1、形式呆板無實效傳統的英語課堂教學，很多老師上課的形式單一呆板，老師苦口婆心，滔滔不絕，一堂課下來，黑板上寫寫畫畫，密密麻麻，自以為課上得很充實，可是這種枯燥的模式，讓學生昏昏欲睡，毫無效果。有的時候學生也只能死記硬背，生搬亂套，學生不能舉一反三，融會貫通，教師筋疲力盡，學生暈頭轉向，長此以往，事倍功半，收效甚微。2、內容單調無創新英語課本上的很多內容，特別是一些選編課文，涉及到政治、文化、地理、歷史等多個方面，這就要求我們英語老師有較廣的知識面，同時具備必要的文化素養，否則，分析課文時，只能是一知半解，有的課堂只能講點空洞的語法知識，沒有什么創新的花樣，結果給學生支離破碎的知識結構，根本談不上什么情感、價值觀等方面的培養教育。3、思路不清無目標由于種種原因，農村英語教師的整體水平參差不齊，不少教師都是半路“出道”，沒有受過專業的培訓，對英語教學的方法、模式心中基本沒數，再加上有的老師課業負擔太重，也沒有時間進修提高，多少年來，課堂教學思路不清晰，目標不明確，學生英語的最基本的能力都不能得到培養。長期下來，許多學生的英語學科，自然而然就成了學習中的“拖腿”學科，荒廢了學生的學業，耽誤了學生的前途，后果不堪設想。二、新標準新課標把“激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自學能力，形成有效的學習策略”放在首位，而以往則把“掌握英語的基本知識與基本技能”的教學目的放在首位。這是新形勢下英語教學模式的根本變化。這一變化，體現了現代教育思想的多個方面的教育觀念：1、體現了學生主體的教育思想。學生是自身生活、學習和發展的主體，當學生樂于學習英語，對英語學習建立自信心時，才會積極主動地去學，才能成為英語學習的主人，才能把英語學好。興趣是最好的老師。有一位教育家說過：“如果學生學習沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發學生的興趣，那就如同把苦役施加給學生。”應該說，只有激發學生的英語學習的興趣，學生學習的積極性才會提高，英語教學的質量才會有所起色。2、體現了終身教育的教育思想。所謂終身教育，是指一些非常特殊的觀念、實驗與成就，教育包含了所有各個層面與方向。在人的漫長一生中，學生在學校學習的時間畢竟有限，學生形成了良好的的英語學習方法，掌握了英語的學習策略，學會如何學習，學會如何做人，這將為以后繼續學習英語及其他學科打下良好的基礎，也將為走上社會終生發展作下良好的鋪墊。三、新理念教師在教學過程中不僅要教英語，而且要育人。在教書育人的整個過程中，教師要以學生為中心，教師的威信要建立在人格魅力基礎上；教師要拓寬備課范圍，不僅要備語言知識，更要站在學生的角度，創設模擬交際的情景，對學生進行口語表達方面的跟蹤訓練，使學生能應用所學語言進行模擬交際活動，讓學生在使用語言的過程中感受語言，理解語言和運用語言。教師要為學生創造能力的發展留由余地，教師要廣學博覽，要有創造力、聯想力和想象力；要有駕馭所教教材的能力，要有組織活動能力，要有隨機應變能力，要了解學生學習的全過程，要給學生留出足夠的時間對所學內容進行討論，表達自己的見解和意見，與別人進行交流，得到別人的肯定。在現行英語教學中，不斷融入新的理念，逐步改變課堂模式，教學質量才能有所提高。四、新課堂（一）英語教學要以人為本以人為本的教學，要求教師必須具備豐富的知識，并且能靈活使用不同的教學方法。此外，融洽的師生關系不僅能促進學生深入地學習，也是教師有效教學的重要條件，實際上良好的師生關系，本身就是最好的教學方法，因為師生關系是相互促進和相互影響的，老師的一言一行，會對學生有一種潛移默化的影響，同時，以人為本的教學要求有安全感的教學氣氛。只有這樣，才能產生最優化的學習情境。相反，班級人格中任何使學生感到羞辱、輕視個人價值的，都會干擾學生的學習，只有樹立以人為本的思想，才能突出學生的主體地位，英語教學的效果才會越來越好。作為一名英語教師，不但要有精煉的語言，而且要有非凡的舉止。英語教師自身的形象以及舉手投足,都會給學生創設出一種特殊情調的情境，從而引起學生的興趣。教師的容貌自然、舉止端莊、氣質文雅，能體現教師勞動形態的美，是溝通學生情感，創造輕松愉快的課堂氣氛。教師的語言要自然流暢，生動風趣，富于感染力，語氣要柔和，聲音要優美，有豐富的感情色彩。教學語言直接制約著教學活動，枯燥無味的語言缺乏生機，使人產生厭倦的情緒，抑揚頓挫的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，有效高效。（二）英語教學要突出教師作用1、體現主體地位，發揮主導作用。在教學過程中，要始終體現學生主體地位，營造寬松、和諧的學習氣氛，使學生敢于開口，樂于實踐，讓學生不斷獲得成功感。對學生在口語表達中出現的語言錯誤，要根據教學活動的目的和錯誤的典型，采取相應的解決辦法，不要有錯必糾，要尊重學生的個體差異，面向全體，因材施教。要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規律，培養學生自主學習的能力，充分發揮教師在教學中的指導作用，讓學生真正對英語課堂產生濃厚的興趣。在英語課外興趣小組中，我常常用一些特色活動，激發學生的興趣。如我在講f（e）結尾的名詞單數變復數時，把f（e）改成ves，特殊的單詞就那幾個。我通過多媒體大屏幕展現一個口訣：“妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發了慌，躲在架后保己命，半片樹葉遮月光，”其中，妻子（wife）、刀(knife)、狼（wolf）、小偷(thief)、架子（shelf）、生命（life）、樹葉（leaf）等詞語，屬于特殊用法，用醒目的顏色突出展示，然后把口訣告訴學生，再一一解釋，特別的語言，師生同讀，共同感悟，學生覺得好記又好背。這樣，課堂教學情景化，學生在接近真實的語境中，開展聽、說、讀、寫練習，各方面的能力創造性地得到了訓練。教師創造了一個輕松愉快的語言學習氛圍，鼓勵學生積極參與，發揮他們的主體作用，讓學生在活動中學會英語，發覺英語的樂趣，以激發他們學習英語的興趣。2、利用現代技術，拓寬學習渠道。新型教學要求我們充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，從而提高學習效果。如：我們可以利用音像、網絡資源豐富教學內容和形式，提高課堂效率；利用計算機和多媒體軟件，探索新的教學模式適當加大聽和說的深入量，讓學生嘗試創造性地使用語言。本人在教學實踐中，充分利用省下發的優質教育光盤，讓學生打開眼界，增長見識，課堂效果良好。多媒體教學是一種頗具吸引力的現代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境，如觸其物，用形象的動畫，可以把學生帶入一個有聲有色的世界中，獲得身臨其境的感受。如：在教學過程中，學習單詞“CUP”杯子時，我絞盡腦汁，想激起學生學習的興趣，后來我想了一種簡筆畫來幫助學生記憶，效果很好。通過多媒體大屏幕，我給學生展示了一個普通茶杯的圖形，同時把簡筆畫杯子在屏幕上已畫好，然后一一解釋：第一個字母C，是杯子的柄子，第二個字母U是杯子的四周和底部，第三個字母P是杯子口部。這樣，學生覺得好奇，既能培養學生的學習興趣，又能提高學習效率。多媒體教學能綜合利用視、聽覺，創造出一種形象、直觀的教學氛圍，在學生面前展現新奇美感，從而吸引學生注意力，激發濃厚的學習興趣。3、加強自主學習，努力培養興趣。在學生完成學習任務的過程中，教師要給學生意識到自己出錯的機會。學生能意識到自己的語言錯誤，也是學習過程中的進步，這是自主學習中不可缺少的環節。每個學生頭腦中都有自己的學習知識的方式，要用觀察、面談、分析和記錄的方式了解學生，才能幫助學生形成適合自己的學習方式；教師要消除學生的焦慮心理；要耐心傾聽并理解學生的不連貫、甚至不達意的、不成熟的英語，就像母親傾聽孩子的咿呀學語一樣，才能使學生敢于開口，甚至急于開口，不斷培養學生學習英語的興趣。4、倡導正確評價，保障有效教學。在英語課堂教學中，教師評價學生應以鼓勵為主，教師的鼓勵會極大地激發學生的學習興趣和學習動機，促使學生更積極、主動地參與課堂教學活動。其次，是采取正確的糾錯方式，學生在課堂活動中出現語言錯誤在所難免，必要的糾錯不可回避，教師不能一發現學生的錯誤就立即糾正，也不可對學生的任何語言錯誤都充耳不聞。多次給學生提供機會讓學生自己糾正，讓別的學生幫助糾正，教師再次放錄音讓學生聽后自我糾正，加重語氣重復正確的語言形式給予糾正，真正達到有效教學。總之，只要我們在教學中不斷探索，不斷總結，就會尋找到一種行之有效的教學模式，新形勢下的英語教學模式必須要進行創新與嘗試，久而久之，就一定會有新的收獲。參考文獻：（1）教育部：英語課程標準北師大出版社2001年版（2）余文杰：新課程的教學觀北師大出版社2002年從教育學心理學上初探小學英語教育[摘要]小學英語教學是近年來外語教學改革中人們關注的焦點之一，在推出素質教育的前提下，本文從教育學，心理學的角度出發，對小學英語教學進行初探，以期對小學英語教學起較好的作用。[關鍵詞]教育學心理學課堂生態氛圍引言：在小學實行英語教學是近年來對教學的改革，由于小學生的生理心理都不成熟，并且他們具有很深的發展潛力，因此，小學英語教學對將來英語的學習興趣以及對潛力的開發都具有較大的影響。小學生的特點：20世紀70年代，心理學領域對認識與語言能力系統討論的不斷深入是人們對外語教學中的年齡問題差異的認識不斷提高，一般來說，處于青春期的兒童（3-10歲）大腦可塑性強、模仿能力強、聽覺敏銳、心理障礙較少，在語言才能方面未呈現差異，他們在習得自然的語言方面占有絕對優勢。但是這一時期的如同認識能力還不夠成熟，長期記憶能力較差，抽象思維能力還沒有形成。因此在小學英語教學中要重視這一特點，在教學中因“材”施教。策略：從心理學、教育學出發，結合小學生的這一特點，根據教學活動中老師與學生的雙向關系，從老師與學生兩方面考慮探究小學英語教學。Ⅰ、從教師角度出發1、運籌策略：就是根據教學的具體內容以及循序漸進原則，在教學實踐中制定切實可行的教學計劃。瑞士心理學家Piaget（1972）認為、一切認識發展過程都是同化和順應這兩個對立統一過程的產物。同化指人們根據自己的思維方式，運用以舊知識闡釋并建構外界事物，即將新信息契合并納入原有知識體系中去。順應意味著人們意識到外部事物本身的結構特點，修正原有知識以便容納新信息。因此，為了使學生盡快順應新知識，老師應使教學計劃符合認識的發展規律和循序漸進原則。運籌策略主要分為宏觀計劃和微觀計劃。宏觀計劃是指該課程的總體教學計劃（單元計劃）、教學目的、教學步驟、教學重點等，具有目的性、客觀性、統一性和一定的靈活性。因此是教學的指南和藍圖。微觀計劃則是具體的教案。如每一堂課的授課內容、授課目的、授課方法、授課效果等。所以，在教學中兩者有機結合，始終以宏觀計劃為藍圖以微觀計劃來進行實施達到好的教學效果。2、強化補救策略：艾賓浩斯（haus）的遺忘理論認為遺忘現象在學習之后馬上發生，遺忘速度最初很快，以后逐漸減緩。并且重復識記的次數與保持的程度之間呈正比關系，即重復識記的次數越多，保持效果越好。再加上小學生的長期記憶能力本身教差，因此，反復強調重復教學是非常必要的，只是反復時不是簡單的重復而應該采用不同的方式使有新奇感而不感到只是枯燥的學習。3、評價策略：評價是檢驗教學效果是否達到預期目的的一種手段。評價主體包括師生之間、學生自己、生生之間、教師自己、主要評價學習效果、教學效果、教學是否恰當等。評價時必須及時、客觀，使具有激勵功能（催人深思、激人奮進）、診斷功能（對教學現狀進行診斷、發現問題根源）和調控功能（根據反饋信息調整教學方法）。但評價時須注意這只是一種手段而不是教學目的，教學重點應該放在使學生貫通知識，將知識進一步轉化為自身的知識。Ⅱ、從學生角度出發1、興趣激發策略：從學生角度看，學習的興趣、動機、學習者先前的知識結構狀況、知識發展水平及能力傾向水平及能力傾向因素都對學業成敗有不同程度的影響，美國教育心理學家Maslow（1971）指出學習應以學習者為本，以興趣為前提，以激發成就動機為出發點，使學生在感知、認識知識的過程中自我發展。即是說使外部驅動力轉化為內部驅動力來發展學生自己。影響學生的動力因素主要是教學組織形式，教學過程中的各要素、環節。因此，教師應從培養興趣出發讓學生出于個人需要積極主動地學習。2、情感投入策略：即教師和學生彼此保持焦慮，以最飽滿的精神狀態投入教學活動。人本主義論（humanism)強調學習者的主體因素和心理環境，尊重學生的個人感情和個人需要，提倡包括認識和情感在內的全人教育。教師在教學中投入情感，使學生愿學、愛學、樂學。在教學中充分考慮學生的個性，即學生的性格差異、性格內外傾向性、焦慮程度等非智力因素，根據具體教學內容安排不同的教學任務。如讓外向型學生在講臺上角色扮演，口頭問題等而后予以獎勵，激發內向型學生的興趣，從而協調好每個學生的積極性。3、協作探究策略：主要適用于五、六年級的學生，以合作理論和建構理論為依據，以小組為單位對問題進行探究。主要考察學生的團隊合作精神以及對于問題的解決思考方式、方法等。在這里，教師的任務不是灌輸知識而是向學生提出問題讓他們去探究。這種問題解決活動可以使學生獲得勝任感和成就感，開發潛力，這些對學生都是非常重要的。除上述兩方面，營造良好的課堂生態氛圍也是非常重要的，英語作為一門交際語言及第二語言，課堂教學迫切需要良好的生態氛圍，使師生雙方在水乳交融的環境中形成有利于教學活動開展的氛圍。首先是良好的師生合作關系，“親其師，信其道”，才能使學生尊重教師學好知識。日常生活中，即要做師長又要做朋友，要對學生給予關愛、信任與尊重；要善于傾聽學生意見，敢于接受學生批評；在人格上，師生完全平等。其次創造協商式的課堂交際氛圍，如在問候方式上，傳統的問候方式是：Teacher:Monitor:Teacher:Students:Teacher:Classbegins！up！StandGoodmorningClass！Goodmorning,MrLiSitdown,plea！。這種公式化的問候形式顯得機械、呆板、長此以往，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事，使整個課堂顯得死氣沉沉。這時，師生間如能恰當地“寒磣”幾句，會安定學生的情緒、融洽師生關系、活躍課堂氣氛，吸引學生進入英語課堂情境中都會大有好處。如：Nicetomeetyouagain。Howareyoutoday？It'safinedaytoday。另外就是活躍及布置作業的方式，活躍方式常有對子活動（pairwork）或小組活動（Groupwork），一般由教師指定同桌或相鄰同學坐在自己的位置上，這樣學生的接觸面較窄，不妨使學生坐成一圈或形成幾個圈等來改變。布置作業注意效果，如記住apple這個詞，可以叫同學回家教家長的英語來進行練習。結語：小學英語教育是素質教育的新探索，這里僅說了幾種策略，而教學還需根據具體情況來進行不斷發展完善。正所謂“教學有法，但無定法”。參考文獻：1、林崇德：教育心理學北京：人民教育出版社20002、李森：教育動力論重慶：西南師范大學出版社19983、外語界（2）：P46-50。2003。從教學要素角度探究多媒體環境下的英語教學策略4、中小學英語教學與研究（1）：P30-34。2003。營造良好的課堂生態氛圍淺談小學英語教學的環境氛圍摘要：英語教學也要從娃娃抓起，這已成為當今教育界的共識，是新世紀社會發展的需要，也是知識經濟時代為了更好與國際發展接軌的必然要求。如何有效地提高小學英語教學質量，是實施英語新課程的一個重大課題，值得我們不斷地研究和探討，為小學英語教學質量的提高，為每位學生的發展打下堅實的基礎。關鍵詞：小學英語教學；興趣；氛圍；語言實踐；創新思維；游戲英語課程標準明確規定，基礎教育階段英語課程的任務是：“發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”如何有效地提高小學英語教學質量？小學英語教學有其獨特性，是以激發學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。一、創設英語環境、激發學生興趣良好的英語學習環境氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。為學生提供運用英語的機會，激發學習英語的興趣。如何創設良好的英語學習環境呢?就農村小學而言，我認為：1.要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。例如：在教no,ears時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No,而是微笑著對他（她）說："Pleathinkitover."。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。2.教學內容貼近生活，能激發小學生的學習興趣，教學材料和教學活動盡量能反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或Myfamily，Mymother，Myfather等又都是如實反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣，同時也加強了理解。3.起英文名，給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕W生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’；名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’；還可根據諧音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jes’；有‘濤’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。這些名字對于小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。4.唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛。心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發學生學習的興趣，還可以增強記憶力。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。二、在趣味情境中學口語對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如自我介紹、結識新友或看醫生、借東西、問路、新年等可以啟發學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法比較適合小學高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可根據課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內容。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。我們可以根據課文對話內容設計有趣的呈現情境，激發學生急于學習、模仿的積極性，然后引導學生仿讀、跟讀甚至表演，使學生在想學、愛學的心理狀態下學口語。在多種形式的操練中，鞏固英語口語，增強記憶力。之后還可以進行一些內容相近的大量口頭訓練，促使學生提高聽說能力。三、重視語言實踐在英語教學中的作用義務教育英語課程標準在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”歸結起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學中，我們可以組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教學中，我們可以采用師生對話、生生對話、戴頭飾分角色表演、小組練習等，教學方法多樣，讓學生在運用中增長興趣，提高學生學習的有效性。四、在想象中創新，培養學生的創造性思維想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。例如，在教aresour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在練習Doyoulike……?Yes,Ido.(No,Idon't.)句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Doyoulikethelittlepanda?Yes,ikethebigbear?No,Idon't.……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。教師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住?？傊?，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。例如在練習Isthisjacketyours?這個句型時，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whojacketisit?Isthisjacketyours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Isthisjacketyours?教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型Whatisitlike?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。五、以游戲的方式來組織課堂教學活動發口令做動作（Let’sdo）：老師發指令，學生做動作來表現理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發指令或互相發指令。傳話：可利用學生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以沒兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快由準的為優勝。在一個時期時，傳話的內容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學生的聽說能力。動作猜謎：一組中的一個學生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿撫摩貓的動作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。自我認識：參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著有個億人名或一個物品，物名最好是教室內能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當猜出自己背上的小紙片上的內容時，就可以把紙片拿下來。表演：發動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找朋友：卡片、實物發給學生，兩兩對應，一問一答。競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養學生的思維能力和學生團結互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現了學會上的主體作用，有利于學會上更好地主動學習）。競賽形式易調動學生的激情，吸引學生的注意力，培養學生思維的敏捷性和穩定的心理素質，把課堂氣氛推向高潮。同桌交往式：同桌是交往的學習中最小的單位。給每個學生找同桌（partner），比較容易控制，這種較為的效率也較高，祈禱了互問互答、互督、互糾互幫的作用，最終起到了生生教學的作用。Bingo游戲：在Bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學生對照所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊“BINGO”，最快的勝出并獲得獎勵。六、通過多媒體，讓課堂活起來利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力?？傊處熞敕皆O法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的欲望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會‘說’，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情景，真正帶動學生說英語的氣氛，營造良好環境。參考文獻：[1]淺談如何促進小學英語口語教學英語聯盟[2]創設情景教學提高教學效率作者：饒劍[3]淺談農村小學英語口語教學作者：李紅霖[4]新課程理念下如何恰當地創設教學情境作者：錢守旺[5]淺談小學英語教學中如何培養學生學英語的興趣孫建芳科教文匯(中旬刊)2009-09-20期刊[6]淺談在小學英語教學中怎樣培養學生的興趣喻梅石河子科技2007-04-10期刊[7]小學英語教學中如何培養學生的學習興趣李錦繡科技信息(科學教研)2007-08-20

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