人教版三年級上冊音樂《草原上》教案

2023年12月2日發(作者：三字經翻譯)

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小學三年級音樂《草原上》教案

一、教學分析：

1、教材分析：

歌曲 《草原上》是4/4拍、羽調式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結樂段。其節奏舒展，旋律優美，是近期內最適合引導學生進行試唱教學的內容。它可以讓學生們再學習中綜合運用以往學習的樂理知識及音高概念，在發展學生讀譜能力的過程中起到關鍵的過渡作用。

2、學生分析：

三年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期。可以進行簡單的視唱訓練，但在表現音樂方面卻萌生一絲羞澀。

二、教學目標：

情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活動來進一步感受蒙古族歌舞的民族風格。

知識目標：在視唱教學中鞏固學生對音高、基礎樂理的綜合運用。

能力目標：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協調能力。

三、教學重點難點：

教學重點：

0 1.有感情的演唱歌曲《草原上》。

2.初步體會蒙古族民歌羽調式的旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現。

教學難點：

1.視唱教學中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及音準的把握。

2.教學mi、sol、la，并進行以此為基礎間的旋律創編。

四、學法指導：

教學中教師通過運用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現音樂、交流音樂、體驗音樂的機會。

而學生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發了興趣，激活了表現欲、創造欲，使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。

五、教學過程：

1.音樂導入

教師提問：同學們，老師要播放一段歌曲，你們能聽聽這是哪個民族的歌曲嗎？

學生聆聽 （預設：這是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲??）

2.揭示課題，初步聆聽

導語：同學們的小耳朵很靈，這的確是一首蒙古族的民歌，那誰能告訴我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（預設：內蒙古的大草原0上，住著蒙古包??）

同學們說得特別好，肯定有人親眼見過那里的樣子，今天我們要來學習演唱的這首蒙古族的民歌《草原上》，我們一起聽聽這首歌曲和我們剛才聽到的歌曲《快樂的牧羊人》的情緒有什么不同？（預設：更抒情的情緒）為什么會有這樣的感受呢？我們一起來看歌譜，從這里找到答案。

3.學習歌曲

（1）熟悉歌曲旋律，感受節奏的規律

教師出示歌譜，邊聽邊觀察歌曲旋律的變化，發現節奏、旋律重復的部分。

導語：請你們邊看歌譜，邊聽老師彈奏歌曲的旋律有什么特點？（預設：發現重復的樂句）

（2）畫出旋律線，視唱歌譜中重復出現的旋律

教師出示課件中的旋律線，學生一起模唱歌譜

導語：讓我們用手勢畫出旋律線，唱一唱歌譜。（本首歌曲的譜面是兩個升號調。因此，提示學生第一個音的唱名是mi）

（3）師生接唱歌譜，鞏固音準。

學生演唱每一行的前兩個小節，教師接唱后兩個小節。（機動內容：如果學生演唱歌譜的效果較好，可以嘗試增加難度！和教師互換演唱歌譜或完整演唱歌譜。）

0 難點的解決：教師演唱的部分讓學生用“wu”唱一唱，教師用手勢提示學生用連貫的氣息進行演唱。

（4）填詞演唱歌曲

輕聲讀詞，感受歌詞字尾音上的押韻，指導學生開口音ao的口型及發音，特別是樂句長音的保持。

4.完整的演唱歌曲并用肢體表現

（1）隨著老師的鋼琴完整的演唱

教師根據學生出現的音準或氣息的問題進行及時地糾正。

（2）隨音樂邊唱邊表演

5.回顧蒙古族民歌《草原就是我的家》

（1）聆聽并演唱歌曲《草原就是我的家》

導語：同學們你們還記得嗎？這首《草原就是我的家》也是蒙古族的民歌，讓我們再一次感受這首歌曲的旋律。

教師出示歌譜，學生邊聽邊感受。

（2）歸納歌曲尾音結束在la上的羽調式特點

課堂小結：蒙古族的民歌有的同學也聽了很多，你們關注過旋律的特點嗎？比如：下次課我們將要學習的歌曲《我是草原小牧民》看看它又是哪個音結束的呢？下次我們再來繼續感受蒙古族的民歌，同學們再見！

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