小數(shù)的意義 和性質(zhì)

2023年12月4日發(fā)(作者：雅思英語(yǔ)單詞)

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小數(shù)的意義和性質(zhì)

二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.理解小數(shù)的意義

2.認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、掌握小數(shù)數(shù)位順序表

3.能正確地讀、寫小數(shù)

三.教學(xué)過(guò)程：

（一）小數(shù)的意義

把一個(gè)整體平均分成幾份，100份，1000份??這樣的1份或幾份是十分之幾，百分之幾，千分之幾??可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，二位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾??

1、意義：

（1）0.1元是怎么回事？1元就是10角，1角就是十分之一元，用小數(shù)表示就是0.1元。1元是100分，1分就是一百分之一元，用小數(shù)表示就是0.01元。

（2）0.1米呢？0.01米呢？1米平均分成10份每份是1分米，也就是十分之一米。可以用小數(shù)表示每份長(zhǎng)度為0.1米。1米平均分成100份每份是1厘米，也就是百分之一米，可以用小數(shù)表示每份長(zhǎng)度為0.01米。

（3）一個(gè)為1的正方形怎么表示0.1？首先：1表示一個(gè)整體，把正方形看作整體1，平均分成10分，表示其中的一份。

一、教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。

2使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

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3使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本單元內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。具體安排如下表。

三、編排特點(diǎn)

1簡(jiǎn)化小數(shù)的意義的敘述。

小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來(lái)表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。”如果有學(xué)生問(wèn)起為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示，教師可以依其理解能力加以說(shuō)明。

2注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。

本單元一些內(nèi)容與前面的知識(shí)有一定的聯(lián)系，教材在編排這些內(nèi)容時(shí)，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。如，小數(shù)的讀、寫，學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期初步認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)，這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了，讀、寫方法沒(méi)有變。因此，教材先出示一些小數(shù)，讓學(xué)生試著讀、寫，在讀、寫過(guò)程中進(jìn)一步明確小數(shù)讀、寫的方法。

3重視對(duì)小數(shù)意義的理解。對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及到十進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如，長(zhǎng)度單位）來(lái)幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第61頁(yè)第4題“用手勢(shì)比劃下面的長(zhǎng)度”，第63頁(yè)第10題“說(shuō)說(shuō)下面小數(shù)的實(shí)際含義”等。

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4加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，為了讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。其中，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化還是從解決問(wèn)題的角度來(lái)編排，使學(xué)生體會(huì)到單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。

5改變了“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴(kuò)大??倍”“縮小??倍”的說(shuō)法。

“擴(kuò)大??倍”與“縮小??倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)階段約定俗成的理解是：擴(kuò)大幾倍就是乘幾。

縮小幾倍就是除以幾。但是一些人對(duì)此有不同的看法，有人認(rèn)為：數(shù)a擴(kuò)大n倍，應(yīng)是a+na倍，而不是na。也有人認(rèn)為：“倍”只適用于數(shù)的擴(kuò)大，不適用于數(shù)的縮小。考慮到上述問(wèn)題以及與中學(xué)的銜接，我們?cè)诒咎捉滩闹羞M(jìn)行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中，將“擴(kuò)大??倍”“縮小??倍”修改為“擴(kuò)大到??倍”“縮小到??分之一”。

四、具體編排

第一小節(jié)小數(shù)的意義和讀寫法

1小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

（1）主題圖。簡(jiǎn)要地呈現(xiàn)了“小數(shù)產(chǎn)生”的過(guò)程。

（2）例1。

①選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長(zhǎng)度單位為例說(shuō)明小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

②分三個(gè)層次編排：先通過(guò)分米數(shù)改寫成米數(shù)，說(shuō)明十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示；再通過(guò)厘米數(shù)改寫成米數(shù)，說(shuō)明百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示；然后通過(guò)毫米數(shù)改寫成米數(shù)，說(shuō)明千分之幾的數(shù)用三位小數(shù)來(lái)表示。三個(gè)層次的內(nèi)容共同說(shuō)明，把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)可以用分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示。

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③在上面的基礎(chǔ)上抽象、概括出小數(shù)的意義。使學(xué)生明確：分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。最后教材說(shuō)明小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，單位間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。

2小數(shù)的讀法和寫法。

（1）小數(shù)數(shù)位順序表的整理。

由三個(gè)具體的不同位數(shù)的小數(shù)，說(shuō)明小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分構(gòu)成；然后說(shuō)明小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的含義。

在此基礎(chǔ)上，整理出小數(shù)的數(shù)位順序表。通過(guò)表的形式很直觀地把小數(shù)的數(shù)位名稱和相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位分別對(duì)應(yīng)起來(lái)，同時(shí)也把整數(shù)部分和小數(shù)部分的數(shù)位關(guān)系表示出來(lái)，使學(xué)生熟悉每個(gè)小數(shù)數(shù)位的位置和所表示的數(shù)是多少。

完成數(shù)位順序表。

（2）例2，教學(xué)小數(shù)的讀法。

小數(shù)的讀法有兩種，一種是直接讀法，即整數(shù)部分按整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)部分要順次讀出每一位上的數(shù)。這種方法簡(jiǎn)便易學(xué)，且便于寫出小數(shù)。另一種讀法是按分?jǐn)?shù)意義讀，這與十進(jìn)分?jǐn)?shù)一致，有利于理解小數(shù)的意義。考慮到目前學(xué)生的分?jǐn)?shù)知識(shí)較少，教材中只教學(xué)小數(shù)的直接讀法。注意強(qiáng)調(diào)：①整數(shù)部分是0的小數(shù)，整數(shù)部分就讀“零”。②小數(shù)部分有幾個(gè)0就讀出幾個(gè)零。這可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同形式的練習(xí)讓學(xué)生理解、鞏固。

（3）例3，小數(shù)的寫法，環(huán)保教育。

由廣播的形式說(shuō)明在實(shí)際生活中有時(shí)需要將聽(tīng)到的小數(shù)記錄下來(lái)，引出寫小數(shù)。

在每種情況中，教材只給出了第一個(gè)小數(shù)的寫法，其余的小數(shù)由學(xué)生自己寫。既給學(xué)生提供了模仿的樣板，同時(shí)也留有探究的空間。

通過(guò)學(xué)生的討論突出了整數(shù)部分是0的小數(shù)的寫法，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步明確小數(shù)的寫法。

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第二小節(jié)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

1小數(shù)的性質(zhì)。

例1小數(shù)的性質(zhì)

例2、例3小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

（1）例1探究小數(shù)的性質(zhì)。

通過(guò)讓學(xué)生量出01米、010米、0100米的三段紙條，看能發(fā)現(xiàn)什么，由此引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的性質(zhì)。教材通過(guò)米尺圖把它們分別表示出來(lái)，并聯(lián)系分?jǐn)?shù)說(shuō)明它們所表示的長(zhǎng)度是相同的，所以它們是相等的。最后通過(guò)觀察01米＝010米＝0100米，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。

（2）例2、例3。

例2說(shuō)明應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)。

例3說(shuō)明應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，在不改變大小的情況下，還可以把一個(gè)小數(shù)增加位數(shù)或把一個(gè)整數(shù)改寫成小數(shù)。

2小數(shù)的大小比較。

例4，小數(shù)大小的比較。

分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學(xué)生嘗試，關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。最后通過(guò)想一想，對(duì)小數(shù)大小的比較方法進(jìn)行總結(jié)。

3小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。

例5小數(shù)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

例6、例7小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用

（1）例5，探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

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為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材列出了4個(gè)等式。引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再?gòu)南峦嫌^察，然后分別總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右、向左移動(dòng)小數(shù)大小變化的規(guī)律。

（2）例6教學(xué)把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。

通過(guò)直觀說(shuō)明把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，就是把這個(gè)數(shù)分別乘10、100、1000。

然后應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個(gè)數(shù)乘10、100、1000轉(zhuǎn)化為向右移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。

（3）例7教學(xué)把一個(gè)小數(shù)縮小為原來(lái)的、、，怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。

通過(guò)直觀說(shuō)明把一個(gè)數(shù)縮小為原來(lái)的、、，就是把這個(gè)數(shù)分別除以10、100、1000。然后應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個(gè)數(shù)除以10、100、1000轉(zhuǎn)化為向左移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。

（4）由于學(xué)生對(duì)“乘一個(gè)數(shù)，就是擴(kuò)大到原數(shù)的幾倍”、“除以一個(gè)數(shù)，就是縮小到原數(shù)的幾分之一”不熟悉，在說(shuō)明小數(shù)大小的變化規(guī)律時(shí)，應(yīng)加以說(shuō)明。

第三小節(jié)生活中的小數(shù)

1生活中的小數(shù)。（1）主題圖中呈現(xiàn)了四個(gè)不同情境中的小數(shù)，包括質(zhì)量、身高、成績(jī)、體溫，并且讓學(xué)生說(shuō)出一些生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含義，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。

（2）“做一做”通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)生活中小數(shù)的含義，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。

2名數(shù)的改寫。

（1）情境圖。

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從解決問(wèn)題入手，引出小數(shù)與名數(shù)的改寫，突出這種改寫是解決問(wèn)題的需要，從而使學(xué)生感受到改寫的必要性。

（2）例1。

教學(xué)把低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的單名數(shù)。

復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，放手讓學(xué)生自己去探索改寫的方法。

“做一做”是對(duì)學(xué)生熟悉的名數(shù)的改寫，雖然名數(shù)之間的進(jìn)率不同，但改寫它們所用的方法是一樣的，加深學(xué)生對(duì)改寫方法的理解和掌握。

（3）例2。

教學(xué)把用小數(shù)表示的高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)。

呈現(xiàn)了兩種改寫方法，學(xué)生用哪種方法改寫都可以，只要有道理，教師就要予以肯定。

（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納名數(shù)改寫時(shí)要注意的幾點(diǎn)：①先分清是低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，還是高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)，從而決定怎么計(jì)算。②要清楚兩個(gè)單位間的進(jìn)率，是10、100還是1000。③根據(jù)上述兩個(gè)方面判斷確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左還是右移動(dòng)，移動(dòng)幾位。

第四小節(jié)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

例1求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

例2改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)

1例1。

（1）結(jié)合豆豆測(cè)量身高這一現(xiàn)實(shí)情境，說(shuō)明求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

說(shuō)明如何利用“四舍五入”法保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)。

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在“想一想”中，教材將“如何保留整數(shù)”的問(wèn)題留給學(xué)生自己思考解決，既促使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主探索解決新問(wèn)題；也引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)概括歸納求小數(shù)近似數(shù)的規(guī)則。

最后，教材特別指出求小數(shù)近似數(shù)的注意事項(xiàng)，并說(shuō)明保留不同位數(shù)小數(shù)的精確程度，促使學(xué)生深入理解近似數(shù)的精確性，即保留幾位小數(shù)，就是精確到所保留的小數(shù)的最末一位。同時(shí)也幫助學(xué)生明確，求小數(shù)近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉的原因。

（2）在學(xué)生掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法后，可啟發(fā)學(xué)生思考：保留不同位數(shù)的小數(shù)求得的近似數(shù)是否相同?如果不同，哪個(gè)近似數(shù)會(huì)更精確一些？

2例2。

（1）教學(xué)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

（2）在完成將一個(gè)數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后，教材進(jìn)一步要求將改寫后的數(shù)保留一位小數(shù)。一方面鞏固了求小數(shù)的近似數(shù)的方法；另一面幫助學(xué)生更好的理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和把一個(gè)數(shù)改寫成指定單位的數(shù)的區(qū)別。

五、教學(xué)建議

1重視基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生掌握好。

如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。再如，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。這些知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用適宜的措施幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。

2注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

學(xué)生在前面所學(xué)的小數(shù)的初步知識(shí)以及整數(shù)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。如，小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小 8 / 12

的比較方法遷移過(guò)來(lái)。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到提高。

3、練習(xí)：0.7的計(jì)數(shù)單位是（十分之一），它有（7）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

0.04里面有（4）個(gè)0.01，（0.9）是由9個(gè)0.1組成的。

0.307是由（3）個(gè)十分之一和（7）個(gè)千分之一組成的。

由4個(gè)十，5個(gè)一和6個(gè)十分之一組成的數(shù)是（45.6）

由1個(gè)百分之一和3個(gè)千分之一組成的數(shù)是（0.013）

（三）小數(shù)的讀法和寫法：

1、小數(shù)的讀法：

整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀。整數(shù)部分是0的讀作“零”，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分依次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

如：①46.056讀作：四十六點(diǎn)零五六0.7754讀作：零點(diǎn)七七五四

2、小數(shù)的寫法：

整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來(lái)寫，整數(shù)部分是零的寫作“0”，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

例：①八十九點(diǎn)七四：89.74零點(diǎn)二五寫作：0.25

【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

1、填空：

（1）小數(shù)點(diǎn)左邊第二位是（）位，小數(shù)點(diǎn)右邊第三位是（）位。

（2）15個(gè)0.01是（），24個(gè)0.1是（）。

（3）0.08里面有（）個(gè)百分之一，0.5里面有（）個(gè)百分之一。

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（4）由5個(gè)十分之一，7個(gè)千分之一組成一個(gè)小數(shù)，這個(gè)小數(shù)是（）。

（5）把20.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位后，再向右移動(dòng)一位，這時(shí)的小數(shù)應(yīng)是（）。

（6）要把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)三位，這個(gè)小數(shù)就縮小（）倍。

（7）要把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大100倍，只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位即可。

（8）零點(diǎn)零五七寫作（），十點(diǎn)六五四寫作（）。

2、判斷：

（1）在小數(shù)的末尾添上兩個(gè)0，小數(shù)的大小不變。（）

（2）把400000米改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)應(yīng)寫成：400000米萬(wàn)米。（）（3）三位小數(shù)一定大于兩位小數(shù)。（）

（4）95千克=0.095噸。（）

（5）0.5表示十分之五，0.15表示十分之十五。（）

（6）10個(gè)百分之一是1個(gè)千分之一。（）

（7）十分之一大于百分之一。（）

（8）小數(shù)和整數(shù)一樣，每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10。（）

3.選擇

（1）0.75是百分之一的（）

A. 10倍B. 75倍C. 100倍

（2）十位上的7是十分位上7的（）

A. 10倍B. 100倍C. 1000倍

（3）大于5而小于6的小數(shù)有（）

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A. 10個(gè)B. 9個(gè)C.無(wú)數(shù)個(gè)

（4）把千位和千分位是5，其它各位是0的數(shù)寫成小數(shù)是（）

A. 5500B. 5.005C. 5000.005

【試題答案】

1、填空

（1）小數(shù)點(diǎn)左邊第二位是（十）位，小數(shù)點(diǎn)右邊第三位是（千分）位。

（2）15個(gè)0.01是（0.15），24個(gè)0.1是（2.4）。

（3）0.08里面有（8）個(gè)百分之一，0.5里面有（50）個(gè)百分之一。

（4）由5個(gè)十分之一，7個(gè)千分之一組成一個(gè)小數(shù)，這個(gè)小數(shù)是（0.507）。

（5）把20.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位后，再向右移動(dòng)一位，這時(shí)的小數(shù)應(yīng)是（2.05）。

（6）要把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向（左）移動(dòng)三位，這個(gè)小數(shù)就縮小（1000）倍。

（7）要把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大100倍，只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向（右）移動(dòng)（兩）位即可。

（8）零點(diǎn)零五七寫作（0.057），十點(diǎn)六五四寫作（10.654）。

2、判斷

（1）在小數(shù)的末尾添上兩個(gè)0，小數(shù)的大小不變。（√）

（2）把400000米改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)應(yīng)寫成：400000米萬(wàn)米。（×）

（3）三位小數(shù)一定大于兩位小數(shù)。（×）

（4）95千克=0.095噸。（√）

11 / 12

（5）0.5表示十分之五，0.15表示十分之十五。（×）

（6）10個(gè)百分之一是1個(gè)千分之一。（×）

（7）十分之一大于百分之一。（√）

（8）小數(shù)和整數(shù)一樣，每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10。（√）

3、選擇

（1）0.75是百分之一的（B）

A. 10倍B. 75倍C. 100倍

（2）十位上的7是十分位上7的（B）

A. 10倍B. 100倍C. 1000倍

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