充分發揮教研“造血功能”,積極提高教師群體素質

2023年12月6日發(作者：風景的英語)

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充分發揮教研“造血功能’’，　積極提高教師群體素質　湖北省宜都市職教中心賀衛東　以年級組為實體的管理體制以后，教研　組似乎成為學校教育教學環節上的“雞　肋”。面對這一現狀教研組不要消極應　付和等待，而是要以豐富多彩的教研活　動為抓手來積極促進教研組角色轉換，　把教研組成為提高教師業務水平的“造　血”機構。教研組主要丌展了以下活動：　１．進行主題研究活動，促進教師教　學水平的提高。　２．堅持集體備課活動，實現同伴互　助。　３．實行師徒結對活動，實行鑄就青　年骨干。　４．開展新教材培訓活動，促進教師　教育觀點更新。　５．定期召開組內導師和青年教師　座談會，實現專業引領。　６．組織學生參加學科課外活動，提　高學生學習的興趣。　四、以為校本研究龍頭，促進教師　群體素質提高　１　以課堂教學改革研究為校本研　究的“主戰場”　現在的高中在辦學規模的擴大大　內容并對該內容進行分析、提出教學設　多數實行了年級組負責制的管理模式，　想和建議；　教研組似乎成為學校教育教學環節上　②集體研究確定本周的具體教學　的“雞肋”。教研組必須快速實現角色轉　內容和課時安排；　換、努力研究教育教學的新方法、大膽　③集體確定每一課題教學目標、教　探索教研組建設的新模式、充分發揮發　學重點、難點、教學方法、學習方法；　揮教研組的“造血功能”、積極提高教師　④集體確定教學設計（教學過程）　群體素質，才能讓高中教學研究工作落　和周考試題；　實到實處，通過教研組的建設積極促成　⑤分配相關任務（準備周考試題及　人人搞教研、人人有活動、人人都進步、　答案的打印、教具的準備等）　人人有成果的教研新氛圍。　（３）集體備課后：　以規范教學活動為入口、促進　①形成集體教案，并將電子文稿發　教師業務能力提高　布在教研組網站上；　１．進行主題研究、提高教學水平　②個人課前、課后對教案的修改　在教研組內成立了聯系領導、教研　（必須手寫）。　一、組長、備課組長、學科帶頭人、骨干教師　通過集體備課可以使每位教師特　組成的課堂教學評價小組。在每周一確　別是青年教師的教學行為得到了規范，　定一個教學研究主題，然后由一名評價　還要引領不滿足于集體備課，利用與老　小組的成員根據圍繞研究主題上一節　教師天天面對而而坐的優勢開展聊天　示范課，然后由課堂教學評價小組組長　式備課。從而有效的促進了同伴互助，　在全體數學教師中秘密隨機抽取三名　使教師的整體專業水平一卜了一個大的　教師進行隨堂聽課（各年級一名），在每　臺階。　周五下午第四節課集中評課，在評課之　３．實行師徒結對、鑄就青年骨干　前每個上課的教師先介紹上課的　路　教研組要組織在教育科研上有一　和課后反思，然后由每個評價組成員和　定成就的學科帶頭人或骨干教師對青　參加聽課的教師發言（發言包括總體評　年教師進行教育科研培訓，通過培訓來　價、至少三點缺點和三條優點），被課堂　提高青年教師的個人素質、對教育科研　教學評價小組通過的教師一般不再納　的認識、參與教育科研的熱情和水平。　入抽取范圍。通過課堂教學評價活動，　要讓青年教師認識到教育科研并不神　簡潔迅速真實有效地尋找教師課堂教　秘，而是教育教學的一個組成部分，只　學的優點與創新之處，同時也發現教學　要在教育教學過程巾勤于總結，善于提　現階段學科教研組在校本研究方　面要么沒有起步要么華而不實的，大多　校本研究與課堂教學尤其是與課堂教　學改革咬得不緊，為課堂教學改革服務　的意識不強。當前正是新課程推廣實施　階段，這就要求校本研究要以新課程為　導向，以新課程實施過程中所面臨的各　巾的問題與不足，了解在課堂教學巾的　煉，用科學的態度和方法對待和處　教　缺失，理性審視隱藏在他們教學｛ｉ－為背　育教學過程巾遇到的問題，就能取得成　后的教學理念，即使對那些平時熟視無　績和成果。進行長期不懈的研究活動是　堵、習以為常、司空見慣的教育現象也　每個教師必須履行的職責，是提高教育　進行深入細致地思考。教學研究活動中　教學質　和自身素質的必由之路，只有　的主題設計及研究過程不僅為教師個　積極主動的參與到教育科研巾來才能　人的研究提供具體可行的操作性建議　成為教育科研的主人。　與意見，而且促使每一位教師把每節課　二、以新教材培訓為契機、促進教　都當優質課來上，從而促進了優質課活　師教育觀點更新　動的常規化、促進了教師教學業務水平　教研組要在教研活動巾要抓住新　和課堂教學效率的提高。這種來源于課　課程培訓這一契機，促進教師的教育觀　堂又回到課堂的做法，真正實現教研重　點、教育方法的改變。為了不造成教師　心下移，使教師把日常教學工作與教學　在即將實施的新課程改革中出現了偏　研究工作融為一體，讓他們逐漸形成在　差，教研組可以選派優秀教師參加全國　研究狀態下工作的職業生活方式。　新課程培訓，然后組織全組教師進行新　２．堅持集體備課、實現同伴互助　教材培訓；并在集體備課后都安排專人　教研組要把集體　課作為　價帑　進行新課程培訓，住新課程培訓上注重　＿課組和教師個人績效考核的重要依據。　培訓的實質和效果在、注重理論與實踐　教研組要堅持以帑課組為單位進行每　豐Ｈ結合、注重案例分析。讓每個老師認　周一次集體備課，其主要流程如下：　識到對新課程的學習提升自己的一次　（１）集體備課前：　機會，對新課程的學習我們要求教師先　備課組內各位教師自行根據當前　接受教育理論的指導再通過　己學習　進度鉆研即將進行教學內容的教材、教　和研究加以深入而不是　目的、尤計劃　參和資料等。　的、隨意的學習。　（２）集體備課中：　三、以教研活動為抓手。促進教研　①各備課組每周確定一個中心發　組角色的轉換　言人根據當前進度確定本用的教學的　隨著辦學規模的擴大學校實行了　１５２　種具體問題為對象，努力為課堂教學改　革服務。要　求校本研究為課堂教學改　革服務，首先，要找準“抓手”。也就是找　到“教的改革”和“學的改革”的“結合　點”，校本研究與課堂教學改革的“結合　點”。其次，要明確教師在課堂教學改革　中應發揮什么作用。教師在課堂教學改　革中的主要作用不是“灌”而是“導”。　２．以全面提高教育教學質量為校　本研究的“目的地”　校本研究最主要的目的就是要解　決當前教育教學中的各種實際問題，也　就是說要以全面提高教育教學質量為　校本研究的“目的地”。所謂全面提高教　育教學質量就是讓每一個學生都能得　到最大的提升，能喚醒每一個學生的主　體潛能、發展每一個學生的主體能力、　從而培育有創新精神和實踐能力的社　會實踐的主體。由于辦學規模的擴大學　生個體差異增大，所以因材施教理論下　的分層教學校本研究應該是校本研究　的一項重要　容。分層教學研究就是尊　重全體學生的人格、保證全體學生的主　體地位、調動傘體學生的積極因素、激　發全體學生的內驅力、讓全體學生在主　動而非被動的全面學習活動中、獲得主　動的、充分的、生動活潑的發展的教育　教學改革研究活動。　２０１３．０５文理導航（教育研究與實踐）　

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