兒童畫的特點有哪些

2023年12月8日發(作者：建筑石膏)

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兒童畫的特點有哪些

(2)稚拙性。從心理發展來看,兒童畫所表現的對象首先是他自身感知過的事物以及自已感興趣的事物。如吃過的水果,玩過的玩具,用過的生活用品以及看過的動、植物及人物等,對動的、有聲音的、亮的、色彩鮮艷的事物優先反映,而它們又都是具體的(如我的小汽車、電燈、太陽、我的爸爸媽媽等)。這是因為兒童的注意常被新奇的事物所轉移,帶有明顯的“無意注意”的特點,即稚拙性。

(3)求全性。從構圖來看,只有平面的空間。由于兒童對外界事物的認識是粗略的(隨著年齡的增長才能日益走向較深入的認識),這是因為兒童觀察事物的能力較差,次序較紊亂而他們又常常用自己對事物的認識來代替視覺,他們缺乏一定的空間知覺,對構圖和空間的處理,往往把畫面當成地面和立面,把近的事物畫在紙的下邊;而后再把其他東西一行一行地向上畫,而且每個形象都互不遮掩。因此,幼兒的繪畫又帶有明顯的求全性。

(4)模仿性。因為孩子具有強烈的求知欲望,什么都想知道,反映出他們盼望長大的心理,所以在生活中,他們常常模仿大人,愛穿大人的衣服,抱著布娃娃學著媽媽的聲調哄它睡覺。反映在美術活動中,孩子們總想像老師一樣能把事物表現出來,但又缺乏表現技能,所以在他們的美術作品中常常帶有模仿的性質,在手工(尤其是折紙)作品中表現得特別明顯。

二、兒童畫創作教學

繪畫是人類與生俱來的一種本能的表現,幼兒開始畫畫并不像認字、識數、說話、唱歌那樣必須依靠教習,正常的兒童均本能地喜歡畫畫,在隨心所欲的自娛中用繪畫語言表達思想感情。現代世界各發達國家研究均發現兒童畫在其本能的發展過程中,對促進兒童的注意、觀察、識記等認知的心理基礎能力和創造性的表現才能有著重要的啟蒙與開發的作用。遵循兒童畫的發展規律,把兒童畫創作引進美術課堂,利用兒童自發的本能的啟蒙教育資源,在課堂教學的環境中,通過兒童畫創作的教學引導,把兒童的繪畫活動由不明確性和隨意性逐漸轉入到有目的的學習上來,引導他們學習掌握一定的美術基礎和技能,緊扣兒童的知、能、美感與運用的需要,以活潑多樣的課程內容和教學方式激發他們持久的學習興趣,形成向大自然索取知識的本領和發展創造加工形象語言知識與創作性的藝術表現才能。因此,兒童畫創作教學要做到“面向全體,以人為本”這個素質教育的基本要求,在面向全體學生的前提下,要了解每個學生的基本情況,要根據學生的年齡分析其心理、生理特征和智力水平,了解其現階段繪畫的發展水平、規律和特點,尊重學生的藝術個性,在其原有的發展水平上引導其學習一些繪畫創作知識和方法,如:觀察、體驗生活、收集素材、構思、構圖、表現等方法,使其注意、觀察、識記等認知心理基礎能力和創造性的表現才能的潛能得到更進一步的開發,想象力、創造力、表現力都被調動起來,積極運轉,這樣藝術靈感才能得到迅速萌發,藝術探究與創作才能成為一種樂趣,一種愉快。教師要善于創設教學情境,營造氛圍,使學生在廣泛的文化情境中認識美術,掌握基本美術語言的表達方式和方法,懂得運用藝術語言表達自己的情感和思想,并且能把它應用到美化環境和日常生活中。兒童只有在不斷獲得成功體驗的時候,興趣才能上升為志趣,對教師目的性的要求就會變為自我要求,成為一種意志行為,由此很快轉化成持久的情感態度,教學效率才能得到提高,教學質量才能得到保證。 1.引導觀察,學會分析

科學的觀察方法,是學生獲取知識和感受的重要途徑,不會觀察,便無從表現。小學生的心理、生理條件決定了他們的觀察目的的不明確性和隨意性,容易被事物的局部細節所吸引,缺乏分析和比較,整體觀察能力差。同時,也正是由于學生觀察的隨意習慣,才造就出兒童繪畫特有的雅拙之美,這是兒童繪畫的價值所在,因此,教師要結合學生的年齡實際,運用繼承和批判的觀點指導學生作畫。根據學生的心理特點,從啟發感情入手,引導兒童觀察。教師要向學生提出明確的觀察任務。對于低年級的兒童來說,他們的視覺觀察的隨意性尤為突出,缺乏整體意識,因此記憶是培養學生整體觀察力的良好途徑。如帶學生觀察描繪春天的景色,引導學生觀察春天事物所特有的現象,分辨各事物的特點,感受大自然的美,然后以日記的方式用筆記錄自己的所見、所聞、所感、所想。這樣既可以訓練他們的整體觀察和記憶能力,又可以為創作畫收集素材。對于高年級的學生來說,他們容易拋開對事物的觀察,只看幾眼便憑主觀印象,習慣于平時一貫的視覺經驗和認識來作畫,如會把人物畫成沒有脖子,兩腿分開生長的現象,或只注意細節而忽視整體,因此,進行寫生練習是解決這一問題的有效途徑,在明確觀察任務之后,還要抓住事物的主要特征,包括物象的基本形狀和主要結構,在寫生時要不斷地提醒學生用眼觀察,從整體開始到局部再回到整體,仔細比較分析,這樣才會有真實的感受。 2.把握主題,學會構思

主題是藝術作品所表現的中心思想,是作品思想內容的核心。學生能否抓住主題,是創作成敗的關鍵所在。教師在指導創作時,要以兒童般的心靈幫助學生把握作品的主題,引導學生觀察、體驗生活,收集積累創作素材,把對生活的感受,通過選擇題材及表現形式把主題思想表現出來。如指導“快樂的校園”創作時,教師可啟發引導學生觀察、回憶校園的學習生活等活動的情景,讓學生用語言表述快樂校園的場面,談自己的感受并從中找出表達快樂校園主題的繪畫題材。引導學生從具體的例子中理解抽象的主題,學習構思的方法。教師輔導時,要著重引導學生回憶、聯想,開闊他們的思路,使他們能夠從平時生活中選取自己認為有意義的題材,并考慮怎樣表現在畫面上。 3.大膽表現,掌握技法 兒童繪畫心理的研究證明,不同年齡兒童的繪畫表現也不同,即體現在繪畫上的“稚拙”和“粗狂”。兒童的“糊畫”很大程度上是一種下意識的行為。所以教師在指導“兒童畫”創作時,要記住所指導的“兒童畫”是充滿童趣的畫。要放手讓孩子們自己大膽地去畫,把內心的真情實感大膽地表現出來,鼓勵他們大膽創造,嘗試多種工具和材料,把他們大膽幼稚的想象淋漓盡致地表現出來。教師只須在適當的時候在構圖、造型、線條和色彩等方面的運用給予適當的啟發和幫助。隨著孩子們年齡的增長,逐漸引導他們運用技法,慢慢地向較成熟的畫法邁進。 4.指導創作,增強自信

兒童的心理發展還處于一個相對不平衡和不穩定的階段,對新事物懷有好奇和新鮮感,滿腔熱情,但遇到困難時易產生畏難情緒,缺乏信心。因此教師要善于消除影響學生想象創作的各種不利的心理因素,耐心引導,以肯定為主,增強學生無拘無束地想象創作的自信心。另一方面要注意引導學生欣賞、評價自己的作品,為他們提供展示作品的機會,如舉辦班級、年級或全校性畫展,通過觀摩、自評和互評,使他們從中發現自己作品的價值,增強創作信心。由于兒童的生理、心理因素而形成了兒童畫創作的特點,因此我們要通過科學的方法,對兒童加以引導,把兒童的智力和美術創作由低級向高級推進。 兒童畫創作的教學為兒童創造了一個自主學習、自由表現、發展個性,培養觀察力、想象力、創造力和審美情趣的空間,面對這個創造的時代,我們執教者應更多地從兒童的角度去體驗兒童美術教育,不斷學習掌握更多的執教方法,引導兒童走向世界,走向未來。

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