2023年教師資格之幼兒保教知識與能力全真模擬考試試卷B卷含答案_百

2023年12月8日發(作者：小孩草大人)

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2023年教師資格之幼兒保教知識與能力全真模擬考試試卷B卷含答案

單選題（共30題）

1、下列不屬于幼兒園健康教育活動內容的是（ ）。

A.生活習慣與能力

B.保護自身安全

C.學習表達和調節自己情緒的方法

D.能聽懂并理解多種游戲規則

【答案】 D

2、嬰兒極少對母親不在身邊表現不安，當母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（ ）。

A.安全型

B.回避型

C.矛盾型

D.混亂型

【答案】 B

3、活動性原則源自于（ ）的“做中學”教育思想。

A.皮亞杰

B.夸美紐斯

C.福祿貝爾

D.杜威 【答案】 D

4、從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是（ ）的基本特點。

A.規則引導法

B.互動指導法

C.情感溝通法

D.目標指引法

【答案】 D

5、智力游戲、體育游戲和音樂游戲是( )。

A.創造性游戲

B.有規則游戲

C.表演游戲

D.個人游戲

【答案】 B

6、 為了了解幼兒同伴交往的特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于( )

A.訪談法

B.觀察法

C.實驗法

D.作品分析法

【答案】 B

7、幼兒園教育活動的設計和實施主要體現()。

A.趣味性、綜合性和生活化

B.趣味性、新穎性和生活化

C.新穎性、綜合性和兒童化

D.新穎性、游戲性和兒童化

【答案】 A

8、在幼兒藝術活動中，教師要激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的（ ）。

A.認識水平

B.情感體驗

C.創造性思維

D.審美經驗

【答案】 B

9、 幼兒語言實踐的最佳途徑是()。

A.語言教學活動

B.早期閱讀

C.聽說游戲活動

D.欣賞文學作品

【答案】 C

10、兒童在游戲時沒有固定的模式，可以自由表達自己的內心，盡情顯露內在的潛力，說明了兒童游戲是（ ）。

A.自發自愿的 B.自由自在的

C.愉快的

D.充滿幻想和創造性的

【答案】 B

11、3-6歲幼兒運動時，正常脈率高峰區間應是（ ）

A.90-110次/分

B.110-130次/分

C.130-150次/分

D.150-170次/分

【答案】 C

12、 2～3歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩；而對3～4歲的幼兒，朋友的孤立以及成人的不理，特別是誤會、不公正對待、批評等，幼兒會特別在意。這體現了兒童情緒情感的( )

A.易感化

B.自我調節化

C.深刻化

D.豐富化

【答案】 D

13、嬰幼兒應多吃蛋、奶等食物，保證維生素D的攝人，以防止因維生素D缺乏而引起（ ）。

A.佝僂病

B.異嗜癖 C.呆小癥

D.壞血癥

【答案】 A

14、幼兒園教育教學計劃的制訂是幼兒園依據（ ），有計劃地、系統地設計、組織和安排各類教育教學活動的過程。

A.幼兒教育目標和課程標準

B.幼兒教育內容

C.幼兒教學大綱

D.幼兒課本

【答案】 A

15、在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學?！皟和摇?，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是（ ）。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.德可樂利

D.凱米

【答案】 B

16、（ ）是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內容即主題作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。

A.單元活動

B.領域活動

C.主題活動 D.區域活動

【答案】 C

17、 3—6歲兒童占優勢地位的注意是（ ）。

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.內部注意

【答案】 A

18、下列選項中，對幼兒教育質量影響最小的是（ ）

A.經費投入

B.師幼互動

C.教師學歷

D.高檔園舍

【答案】 D

19、 毛毛第一次看到駱駝時驚呼道：“快看，大馬背上長東西了。"按皮亞杰的理論，毛毛的反應可以用下列哪個概念解釋？

A.平衡

B.同化

C.順應

D.守恒

【答案】 B 20、 一個人所特有的心理活動的動力穩定的特征是指人的（ ）。

A.性格

B.能力

C.個性

D.氣質

【答案】 C

21、批準從事第二類精神藥品制劑生產企業的部門是

A.國家藥品監督管理部門

B.省級藥品監督管理部門

C.國家藥品監督管理部門和國家農業主管部門

D.國家農業主管部門

【答案】 B

22、《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本指導思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，其基本指導思想不包括（ ）。

A.終身教育的理念

B.“以知識為本”的幼兒教育

C.面向世界的科學的幼兒教育

D.“以人為本”的幼兒教育

【答案】 B

23、（）發表的《行為主義者所看到的心理學》一文，宣告行為主義心理學的誕生。 A.華生

B.斯金納

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】 A

24、20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之說，“南陳”即指南京的陳鶴琴，“北張”指的是北京的（ ）。

A.張漢良

B.張之洞

C.張宗麟

D.張雪門

【答案】 D

25、以下不屬于幼兒園教育評價作用的是()。

A.促進幼兒園園長的發展

B.促進每個幼兒的發展

C.促進教師的自我成長

D.幫助幼兒和教師共同發展

【答案】 A

26、以下不是教學內容組織的基本形式是（ ）。

A.分領域教學

B.主題活動 C.方案教學

D.區域活動

【答案】 C

27、在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現，并以此為依據調整指導策略，該老師采用的評價方式是（ ）。

A.診斷性評價

B.標準化評價

C.終結性評價

D.形成性評價

【答案】 D

28、福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創制的活動玩具被稱為（ ）。

A.凡物

B.積木

C.恩物

D.念物

【答案】 C

29、教師要根據幼兒園的個體差異進行教育，下列現象中不屬于幼兒個體差異的 是（ ）

A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快

B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢

C.某幼兒動手能力很強，但語言能力弱于同齡兒童

D.男孩通常比女孩表現出更多的身體攻擊行為 【答案】 A

30、小明今年5歲半，當老師問小明“為什么把積木扔進水里，積木會浮起來”時，小明回答“因為積木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的( )開始萌芽。

A.直觀動作思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.運算思維

【答案】 B

大題（共10題）

一、菲菲今天選擇了美發店的游戲，剛開始生意不錯，忙得不亦樂乎。突然，只看見菲菲捂著肚子，哎呀哎呀的說：“我肚子疼，要去上廁所了?！本驮诜品茰蕚潢P門去上廁所的時候，又來了兩位顧客：“老板娘，今天我們要去親戚家，你趕快幫我燙一個漂亮的卷發吧!”這時候的菲菲想了一會，對顧客們說：“你們能不能等一會，讓我上個廁所?！碑旑櫩偷镍Q鳴著急了：“老板娘。我很急的，車子還在等我們，晚了要坐不到車子的?！敝灰姺品葡肓艘粫畬Q鳴說：“請你等一下，我馬上回來。”只看見，菲菲找到了昨天扮演發型師的宸宸，對宸宸說：“今天，你能來我店里幫忙嗎?我店里有客人，可是我肚子疼，想去上廁所?！卞峰废肓艘粫痛饝恕＿^了一會，菲菲回來了，自己就繼續忙起來了，宸宸也回到了自己的角色中去了。請用所學過的學前教育學的理論知識進行分析，并給出解決措施。

【答案】從這個案例中我們可以看出，幼兒非常投入自己的游戲，并且能夠認真履行著自己的角色職責，角色意識明確。隨著生活經驗的日益增加，孩子在游戲中遇到問題后，不輕易放棄，而是根據自己已有的經驗來解決問題。在游戲過程中，幼兒遇到了一定的困難，但是能夠通過自己的思考，找到一些簡單的解決問題的方法。這體現了幼兒游戲經驗的豐富，能夠根據生活中的一些經驗來充實游戲內容，拓展游戲，解決游戲中偶然出現的情況，從而在一定程度上推動游戲情節的發展。在本次案例中，孩子的能力在游戲過程中在不斷地進步，能夠依靠自己的力量解決一些簡單的問題，而不是一直依賴教師的介入來解決問題。教師在游戲評價時，對于菲菲和宸宸的這種做法，給予了表揚，增強了她們游戲的信心。在游戲過程中，我們要通過各種方法幫助幼兒增強合作的意識和能力。及時地對幼兒鼓勵，引導幼兒做出合作行為．能較好地與同伴一起在游戲中合作，教師對幼兒合作行為的肯定、鼓勵，能讓幼兒受到極大的鼓舞，并且在以后的游戲中進一步強化合作的動機。同時，教師也要給其他孩子提出了問題，如果在游戲中想離開自己的崗位，可以采取什么措施。幼兒在游戲過程中時常會出現一些問題，可能是材料運用方面的，可能是有關游戲規則的，可能是關于游戲中角色交往方面的等。教師要尊重“從幼兒中來，到幼兒中去”的原則，最大限度的發揮幼兒的自主性。

二、小班幼兒在角色游戲區活動，文文在郵局里無所事事．擺弄一個稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個角色游戲的經驗。教師看到這種情況，拿了一個盒子走過去，對文文說：“我想把這個寄到超市去(旁邊有超市游戲區)，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下，說：“100克!”教師問：“多少錢?”“10塊錢。”教師假裝付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個小朋友也學著教師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來。請分析在這個案例中．教師是如何指導幼兒游戲的。

【答案】教師指導幼兒游戲是可以平行介入游戲，巧妙扮演角色的。案例中老師以顧客身份參與幼兒的郵局游戲．雖然沒有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進行游戲。對于沒有多少生活經驗的小班幼兒來說．教師參與游戲、通過角色行為給予游戲暗示的方法比簡單的幾句建議來得更有效。

三、閱讀下面材料，回答問題。洋快餐以其時尚、美味、快捷吸引了眾多的消費者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營養學的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點，即高脂肪、高熱量、高蛋白質，低維生素、低礦物質、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需的脂肪量。能量過剩會導致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險因素之一，肥胖還會對少年兒童心理帶來負面影響。問題：結合以上案例，分析學前兒童膳食的配制應符合哪些原則。

【答案】

【要點】

前兒童膳食的配制應堅持以下原則：(1)營養全面豐富、膳食結構合理。為學前兒童提供的膳食，應做到品種多樣。保證營養素種類齊全，營養素的數M充足、比例適當，滿足兒童的生理需要的同時避免營養失調。(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應以幼兒的咀嚼能力和消化能力為依據，盡量做到碎、細、軟、爛，1~2歲以泥或碎末為宜，2~3歲以細絲、小丁為主，3~4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時避免油膩和刺激性強的食物。(3)食物應色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強學前兒童的食欲，促進機體消化吸收。良好的進餐環境、愉快的情緒都有利于增強兒童的食欲。(4)講究飲食衛生，嚴防食物中毒。為學前兒童選擇食物，應把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛生、健康的要求，要選購營養價值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物質的污染，嚴防食物中毒。

四、閱讀下面材料，回答問題。張穎是一個六歲的男孩，他媽媽是個有心人，把張穎從四歲半到五歲半一年中的問題做了詳細記錄，共有4000多個問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個興趣愛好廣泛的人，對孩子的提問總是很認真地對待，并鼓勵孩子提問。老師評價說，張穎知識面廣，是一個非常聰明的孩子，這些都與他媽媽正確的教育分不開的。問題：根據案例中的描述，分析張穎的心理發展突出的年齡特點是什么，并提出正確的教育措施。

【答案】

【答案要點】

本案例中的張穎具有好奇、好問的心理特點,這是兒童理智感發展的重要表現。針對這種特點，正確的教育措施是：要為兒童多提供能產生提問的情境和條件，并對兒童的提問高度關注，盡可能做出科學的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發展打下良好基礎。另外，不要打擊孩子提問的積極性.如對孩子提問加以指責，這樣會對孩子的心理發展特別是智力發展產生極為不利的影響。

五、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。根據材料，試分析學前兒童情緒的發展趨勢及培養學前兒童良好情緒的基本策略。

【答案】趨勢：(1)情緒的豐富和深刻化；(2)情緒的穩定性逐漸提高；(3)情緒不斷社會化。策略：(1)合理的生活制度、豐富的生活內容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；(2)和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養態度對幼兒良好情緒的發展作用極大；(3)通過文學藝術作品培養幼兒高級情感；(4)幫助幼兒克服不良情緒。 六、芳芳老師要做一節美術公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現實相反，如烏龜跑得快，大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進行想象繪畫創作。為了保證教學效果，她找來了平時她認為繪畫水平一般的孩子進行試講，留下在外面專門學習過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進行了創作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也沒有顯得比試講那一組的孩子更好。問題：(1)請結合案例分析當前藝術教育存在的誤區。(2)請談一談幼兒藝術教育的指導要點。

【答案】(1)《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，“幼兒藝術領域教育的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。材料中在外邊學過繪畫的幼兒想不出畫什么，很明顯他們已經被所謂的“興趣班”扼殺了創造性，反映了當前藝術教育存在諸多誤區，如：目標定位不正確，重視藝術知識技能的傳授。忽視創造潛能的開發，重視藝術活動結果，忽視審美能力的培養；藝術教育方法形式化。(2)幼兒藝術教育的指導要點①藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果。而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。②幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。③幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。

七、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時發生了爭執，洋洋要碩碩當媽媽，碩碩說：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說：“這是假裝，又不是真的。”“假裝也不行，我就不當!”碩碩堅定地說?！安划斁筒缓湍阃媪??！贝T碩一聽不和他玩了，急得眼淚都快流出來了。我問：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當爸爸，他當媽媽?！薄翱墒谴T碩不愿意當媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個人了，他要是不玩，你一個人怎么玩啊?”我問。“老師，那你說怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當媽媽，那就沒法玩了唄?！毖笱笙肓讼?，對碩碩說：“要不我當爸爸，你當叔叔，王老師當媽媽吧?！钡玫酱T碩的同意后，我們三人玩起了娃娃家游戲。小小的風波，讓孩子學會了合作，懂得了謙讓。(1)材料中幼兒展開的是何種類型的游戲，這種游戲有何特點?(2)材料中幼兒的游戲出現了什么問題，教師應如何指導?

【答案】(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點有兩點：①高度的獨立自主性。角色游戲是兒童高度獨立自主的活動。角色游戲從開始到結束的全部過程，均由幼兒自行確立、設計、編定。角色游戲突出地表現出游戲的主體性本質特征。②特殊的想象活動。想象活動是角色游戲的支柱。幼兒的角色游戲是，在想象的條件下，真實地反映現實生活中人與人之間的關系，但又不是刻板、機械地反映，而是在創造性地自由自在地反映。幼兒角色游戲的特殊想象活動貫穿游戲活動的整個過程并體現在角色游戲的各個構成要素中。(2)材料中幼兒在游戲中出現不善于分配角色的問題。在角色游戲過程中，幼兒往往非常關注自己扮演什么角色，但由于自身發展水平的限制，幼兒會表現出不善于分配角色的問題。為保證游戲順利進行，教師在指導角色游戲時，要適當引導幼兒學會如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個性的健康發展。材料中在幼兒分配角色出現沖突時及時介入游戲，引導幼兒學會合作和謙讓，并親身參與游戲中，促進了幼兒游戲的發展。

八、閱讀下面材料，回答問題。夜晚，媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼，小明看到深藍的天幕上的圓月和星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。媽媽說：“天黑了，該睡覺了......”小明卻一直問：“月亮為什么不睡覺？”“星星為什么還眨眼睛？”有時，媽媽和小明一起去大街上，他不愿意讓媽媽拉他的手，總是不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏走凸凸凹凹的地方；在飯桌上，小明本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。問題：根據以上案例，請你分析小明的言行舉止說明了什么？

【答案】

【要點】

小明的行為舉止整體反映了兒童發展的每一個階段都有其特點和關鍵期，會相成地表現出一些明顯的特征。具體說明：(1)他正處于心理的高速發展時期，也是心理發展的敏感期。比如，他喜歡提問，表明思維的發展中出現了最初的概括和推理以及質疑能力，好奇心也很強。(2)他的想象力逐漸豐富起來，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展，開始了向己對周圍世界的思考。(3)“不聽話”說明小明出現了最初的獨立性。(4)“故意用手撿米粒放進嘴里”說明小明的動作技能已經有所發展，對新的動作產生了興趣。

九、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”她先畫了貓頭、貓耳朵，然后畫了條線說：“這是草地?！彼谏厦娈嬃诵〔莺托』?，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火車?！边@時她又突然說：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋?。問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點為什么(2)簡述如何培養幼兒的有意想象。

【答案】(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現了有意成分。(2)培養幼兒有意想象的策略①豐富幼兒的感性經驗，使他們獲得更多的進行想象加工的原材料。②在游戲中，啟發、鼓勵幼兒大膽想象。③組織幼兒進行各種有主題的想象活動，并準備有關活動材料，如玩具、繪畫材料等。④及時給予言語提示，使幼兒的想象圍繞一定的主題進行。

一十、問答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)為什么不能把《3～6歲兒童學習與發展指南》作為一把"尺子"與衡量所有的幼兒?請說明理由。(15分)

【答案】

【答案要點】

因為《指南》中強調，在實施指南中需要把握以下幾個方面：(1)尊重幼兒發展的個體差異的原則。(2)幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。(3)每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。(4)要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展"階梯"，切忌用一把"尺子〃衡量所有幼兒。

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