人性化的教師管理

2023年12月9日發(作者：你在何方)

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人性化的教師管理

鄧小平曾說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”師為校之本，建設一支高素質的教師隊伍，是辦好一所學校舉足輕重的大事，教師管理是學校管理工作的先導。如何進行教師管理呢？筆者有以下的一些淺見。

一、無微不至，思師者之需。

教師管理是以人為中心的管理，管理者要了解教師的需要，理解和尊重教師的勞動，尊重他們在學校各項工作中的主體地位。要從內心上去激勵教師工作的主動性和積極性，而不是用過程和形式去限制他們創造性的發揮。管理者要增強服務意識，變權力管理為服務管理，想教師所想，急教師所急，在生活上要盡可能多地關心和理解教師，努力改善教師工作生活條件，解決教師的實際困難，重視對教師的情感投資。學校領導干部要經常深入實際，關心教師的疾苦，關心教師親人，關心教師的家庭和睦幸福；關心教師，并在需要時給予教師家人精神和物質上的幫助，幫助他們解決實際問題，以便教師能全身心投入工作，促進學校教育質量的提高。

二、以身作則，立師者之鏡。

一個學校校長“人格”的優劣，是決定教師向背的關鍵因素。要對教師實施有效的指揮,校長必須修煉良好的“人格”。王安石曾曰:“修其心,治其身,而后可以為政天下。”要領導知識分子云集的學校,立志修煉身心,磨練人格是至關重要的。作為一校之長,必須做到法紀觀念強烈,道德情操高尚,言行舉止文明,生活作風正派,具有廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平靜的心境、健康的情緒,才能影響和凝聚你周圍的教師。

校長的言行舉止是在教師的眼中，要教師心向于你,你就得處處心向教師。 “喊破嗓子，不如做出樣子。”雖然不說全才全能，但校長應深入到學校生活中去：例如試作清潔工，拾起地上的垃圾，把它放在垃圾筒里；試作廚房工友，為師生添上飯菜；試作門衛叔叔，為師生開門進校；試作園藝工人，為校園花草化化妝；試作巡舍員，為孩子添上被踢開的棉被……

當然,不斷地學習新時期的各種理念，提高自身的業務素質和專業水平，也是“人格”魅力不可缺少的。

三、一視同仁，凝師者之志。

要做到一視同仁，就要講求“公正”二字，說來容易，做來難，現實中，沒有哪一位校長會說自己辦事不公正，待人不公正。但事實上真正辦事、待人公正的校長并不多。 “公正”主要包括以下三個方面：

1、待遇公平公正。對待教師，政治上要平等，無論是入黨提干、評職評先、進修學習，乃至會議上的表揚、批評，都要以無私的眼光對待每一位教師。不可任人唯親，隨心所欲。學校利益分配是一個敏感的問題，“民以食為天”，錢，對任何人來說都是不可缺少的，是人生存的需要。經濟待遇是否公正，這是教師評價校長好壞的直接因素。利益的分配,決不可只顧自己，不顧他人；只顧領導，不顧百姓，只顧少數，不顧全體。但公正的分配不是平均攤分，要體現教師勞動的優劣，要有利于調動教師的積極性。現在教師的待遇在政府的關懷下在不斷地改善，學校的經濟實力也在逐步增強。秉著實事求是、按勞分配、公開公正的原則，分配好學校可用于教工福利的財力，是校長管理好教師的重要方略。筆者認為，在利益分配上，校長不要老大自居，寧可負己，不可負人，方有強向心力。

2、使用公正。科學、恰當、公正地使用教師直接顯示校長的管理水平。首先，校長要花氣力去全面了解每一位教師，從家庭狀況到個人生活，從學識水平到性格氣質，從組織能力到教學水平，都應該了如指掌。其次要知人善用，不要因偏信和陳見而用錯人。人生最大的快樂，莫過于自己的才能被重視；最大的痛苦莫過于自己的才能被埋沒。 “士為知己者死”，諸葛亮因得到劉備的賞識而一生鞠躬盡瘁，便是最好的證明。賞識、激發教師的熱情是十分重要的。還有在工作量的分配上也要一視同仁，誠懇老實的不能吃虧，刁鉆狡猾的又不能沾光。每期的教學人員安排，校長一定要親管。公正、合理地使用教師是保證學校工作順利開展,提高教育教學質量的關鍵。

3、情感公正。人是有血有肉的，既要經濟上的支持，更要情感上的撫慰。尊重、信任教師，關心、愛護教師，和教師交朋友，是校長的一項基本功。知識分子重感情，重友誼，只要領導能盡心盡力關心愛護他們，即使生活清貧些他們也不會計較。作為校長要以同樣的態度，同樣的熱情，同樣的行動對待每一位教師。濟貧助困、噓寒問暖要一視同仁。打個比方，某教師生病了，你去看望了，別的教師病了，你同樣要去看看。對待教師戴有色眼鏡，此熱彼冷是管理不好教師的。拉幫結派、搞小圈子，更是校長之大忌。

四、美化校園，安師者之心。

優良的教學環境和生活環境是每一個教師所向往的,改善環境是校長管理教師的一個重要因素。環境太差,人心不向,教師的管理就無從談起。

一所學校，要有良好的教學環境和生活環境，首先必須具有較高的社會地位、良好的社會效益。而這地位和效益是由教學質量來決定的，這是校長們的共識。狠抓教育教學質量，成了校長們的自覺行動，這一點是可喜的。但如何重視學校多方位的建設,發展就不平衡了。一所學校,從現在的形勢看，一般來說，經費都不是很寬裕，作為學校的指揮者，在考慮教師的個人利益的同時，一定要花氣力，花資金，盡力改善學校的教學和生活環境。一是學校硬件的建設，二是校園文化的建設，三是學校教學氛圍的營造。三者缺一不可。例如有些鄉鎮面上小學，由于各種原因，老師的宿舍連自來水也沒有，或者整個學校連個籃球架也沒有，又或者一下課后，整個學校只有守校的校長在學校了……那么這樣的學校又怎能留得信稍有作為的教師呢？所以說，美化好校園，是能讓老師安心工作的 一個重要因素。

學校品位的提升,環境的改變,固然是冰凍三尺,非一日之寒,但只有學校的指揮者都能有所認識,不懈努力,才能實現。高州中學、高州一中、高州四中等城里學校，只要你一踏進他們的校門,就會感受到學校教學和生活環境的舒適,就會被濃厚的校園文化氣息所吸引,有誰又不想在這樣舒適的環境中工作呢?作為校長,要有遠大的灼見。

五、人性規范，促師者之行。

“無規矩,不成方圓。”一所學校的教師不制定一套科學的管理制度，也是不妥的。作為校長，在制訂制度前，要有全盤的考慮,全面的了解，廣泛征求意見。制訂的規章既要科學又要嚴格。此處所說的科學，就是要符合黨的政策，要在法律允許的范圍內，更要符合本校實際，且具有可操作性；所謂嚴格，就是要規范到位，制度落實，揚抑分明。制度的制訂是為了規范教師，而不是束縛教師。是讓教師有更多更好的自由發展空間。其次要達到規范目的，不能讓制度成為一紙空文，只有落實才談得上規范，才能真正管理好教師。校長與教師間一定要約束與激勵并舉，服從與協調共存，這樣才會彼此互長，為共同的事業而努力工作。

“經師易得,人師難求”。教師尊敬校長的唯一源泉是校長的德和才。作為校長,要充分體現個人的德和才,對教師實施人性化的管理。“能力出自公心,人格凝聚力量。”只要你苦心經營，教師的管理就一定會和諧與規范共存，人性與發展同在。

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