小課題研究的六個步驟

2023年12月10日發(作者：最敬佩的人)

-

步驟一：選題┃研究步驟專題

選定題目是課題研究的關鍵。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內容和過程。選題不可盲目草率。一般的思路是發現問題——查找資料——分析問題——確定課題。選題存在一定誤區：越時髦越好；越熱門越好；越大越好。其實，時髦的、熱門的、大的不一定是對的、好的。小課題研究的特點是熱中求冷，同中求異，小題大做。選題主要有以下幾個基本途徑：

1、從教育教學的問題及困惑中選題

小課題研究的目的是解決教育教學中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現場，這是教育問題的原發地。比如：如何提高學生小組合作學習的效率；怎樣提高學生作業的效率；如何讓課堂教學既開放又有序；如何對待學生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。

面對諸多的實際問題時，教師究竟該選哪一個問題作為小課題進行研究?

這要從值得研究的問題的價值和緊迫性方面考慮。當問題成為困難時，教師需要分析問題的主要表現與原因是什么。繼而查閱資料、學習借鑒他人的經驗，尋求解決問題的辦法。這樣，教師關注、追蹤、分析某個教學問題，這個問題就可以成為課題。如部分學生不能獨立完成作業，主要表現在沒有掌握所學內容，解決的辦法是提高學生的課堂學習效率，培養學習能力，由此，可以形成一個課題：促成學生獨立完成作業的策略研究。

2、在切磋交流中發現課題

教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓教師更多地了解教育教學情況，這樣，教師自身沒有意識到的問題可能會被激發出來，逐步形成小課題。

3、在理論學習中反思出課題

在閱讀學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的問題或經驗在聯系、解讀中逐漸清晰起來。

4、從學生的反應中尋覓課題

教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發現學生現實的需要，解決教育教學中的問題，同時，挖掘一些教師意想不到的但有研究價值的小課題。

5、從已有成果的應用研究中歸納課題

研究的取向主要是將他人研究的成果應用于自身的教育實踐。這類課題由于是學習他人的成果后，在教育教學實踐中具體實施，比較適合年輕教師。一般要從教師自身感興趣的他人成果選題，但必須注意可操作性。 6、總結經驗形成課題

教師結合自己的興趣，對自我教育教學經驗進行分析及總結，進行系統化的梳理和理性分析。這有助于幫助教師發現自己的教育教學亮點、成功之處，促進教師個性化發展，形成自我教育特色。這類小課題一般適合已經具有一定教學實踐的骨干教師去研究。

7、創新工作生發出課題

這類小課題往往需要比較科學的研究方法，對教師教育科研素養要求比較高，因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇。研究的取向主要為發現新規律、探索新方法、闡述新關系。

步驟二：論證┃研究步驟專題

課題論證是對選定的待研究的課題進行分析、預測、和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據詳實的資料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關于課題的主張。通過對課題進行論證，進一步理清研究思路，制定研究方案，使整個課題研究具體化、系統化和完善化，保證課題研究的順利進行。課題論證應該回答好以下幾個方面的問題： （1）明確選題的性質、目的和任務，及具體準備解決什么問題，屬于什么類型的問題，要達到什么研究目標。

（2）闡明課題的意義，即說明課題的來源，有關理論和實踐依據與背景，研究的價值、必要性與針對性。

（3）了解與該課題研究有關的研究狀況，包括前人或他人研究的情況，現在已有的結論及存在的問題，預計該研究將有哪些重要突破或創新。

（4）論證課題研究的可行性，即主要對完成課題的主客觀條件進行分析，包括人員的構成、能力水平、任務分配、物質條件及經費保障等。

（5）論證課題研究的主要方法步驟、成果形式、完成時間等。

那么，如何對課題進行論證呢？課題論證報告具體應該如何寫呢？

下面附上一篇關于如何進行課題論證，如何撰寫課題論證報告的文章，非常具體，文章也比較長，如果您有興趣可以先收藏，等空閑時再慢慢來學習。

課題論證報告一般應該包括包括七個部分：1.本課題國內外研究現狀述評；2.選題的目的、意義；3.本課題研究的主要內容(研究的切入點、主要問題、重要觀點等)；4.研究方法、手段、途徑等；5.已有相關成果；6.主要參考文獻(精選10-20項)；7、課題完成的條件和保證。

1、課題國內外研究綜述

目的是必須清晰你的研究在這個研究領域里的地位。要從研究現狀中找出不足，最后落在問題上，或形成對立的觀點，找出困惑。論述時要把觀點推向極端，即找出極端對立的觀點。在資料分析上，要找同類研究中的優秀文章，要找前沿的理論研究或實踐，分析資料時要注意：真實性：資料要準確，盡可能找到一手的資料；全面性：不能僅憑一兩篇文章就下結論；針對性：不要把與本題不相關的資料也羅列出來；實效性：要以當前近期時間的資料為準，不要用過時的資料，要找到最新的觀點。

例：《中學數學課堂活動教學的研究》的論證國內外有關活動教學的理論和研究現狀。

實踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一，對學生的學習更是如此。前蘇聯從20年代起的教育改革發展研究表明，學生通過實踐活動，可以培養積極的個性，發展學生的合作態度；布魯納主張以主動探索活動發現客觀知識體系中的邏輯結構，從而實現對知識掌握的深入，發展學生的能力。近現代的教學認識活動正朝著完整的學科實踐活動方向發展。而杜威的“做中學”，上海的理科研究性學習方法以及從新版的中學數學教學大綱中的要求來看都說明了這一點，特別是新高中數學大綱對實踐課，研究性課題的教學都給出了大塊教學時間，從這一點可以看出，學生在教學活動中的主體作用越來越強，強調觀念活動與實際操作的結合，大大提高了教學認識水平。有關活動教學的研究當前在國內部分省市的學校已有開展，但是，多是以社會實踐活動方式進行，活動課的教學策略滲透到學科常規課堂教學中的做法還沒有真正涉及。對這一個課題的深入研究，將給我們的課堂教學改革帶來一次質的飛躍。

2、選題的目的和意義：（回答為什么要做此課題）

切忌大而空的毛病。建議：問題最好是從自身出發，即問題說明是來自實際工作當中，是自己的困惑。要用數字說話，可以是自己前期的調查數據，也可以借用別人的。

首先概念要交代清楚；其次研究的問題要具體確切。

例1：《高考“3+X”實施對中學化學教學影響的研究》課題研究的目的和意義

經過教育部批準，我省已于是1999年起實施高考“3+X”科目改革試驗。其宗旨是為了更好地促進高校選拔人才，更好地促進中學素質教育的開展，同時也有利于減輕學生的學習負荷。該項改革體現了高考模式從傳統的固定型向靈活的自由型的轉變，體現了教育觀念從教育選擇人向讓人選擇教育的轉變。它既要求學生具備扎實的學習基礎，又鼓勵學習個性化的發展。“3+X”的實施將對我省中學教育改革產生重大和深遠的影響，對現行的中學教學管理和師資素質提出了更高的要求。與此同時“3+X”的實施對我省現行的教學體制和教育模式等帶來了極大的沖擊，尤其給高中各學科的教學帶來一些正面或負面的影響。

化學學科作為自然科學中的一大領域，無論在人類的生產、生活中，還是在基礎科學教育中均占有重要的地位。高考“3+X”改革實施后，化學學科作為“X”科中的一門選考科目，其教學教育效果必將受到一定的影響。如何在教改新形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是我們化學教育工作者所面臨的一個急待解決的問題。本研究課題正是以“3+X”實施對高中化學教學的影響為引線，以2010屆至2013屆為觀察對象，運用觀察、問卷、訪問、統計等現代教育研究方法，重點對在高考“3+X”實施前提下學生在不同學習階段對化學學習興趣變化的調查，對學生學習負荷程度的調查，以及學生在“3+X”中“X”科選考取向的影響因素，“3+X”對學生會考、高考成績的影響，在高考“3+X”實施后如何針對學生的學習取向調整教學模式提高學生的綜合素質等方面的課題進行較深入的研究。本課題通過較大范圍地觀察，較長時間跟蹤及大量的調查統計，獲取具有相當代表性和可靠性的研究結果，為在教學改革的新形勢下如何提高高中化學教育教學水平進行有益的探討。我們希望通過本課題研究的開展為本校乃至本地區的化學教學水平的提高發揮促進的作用。

3、課題的研究的主要內容（研究的切入點、主要問題、重要觀點）

（回答研究什么問題）

第一步要把概念交代清楚，研究的主要問題是什么，要具體確切。重要觀點要說明你的基本假設是什么（你的看法是什么）你想驗證的觀點是什么？

例1：高考“3+X”實施對中學化學教學影響的研究課題研究的基本內容

本課題研究的中心是采用現代教育研究的理論和方法真實地、科學地研究高中學生的學習心理變化，以及對化學成績的影響，在現代理論的指導下探索出一套有效提高化學教育教學水平的新思路、新做法，具體內容包括以下三個方面：

①以調查問卷和數據統計方法，以較大范圍的觀察對象，連續三年跟蹤觀察，力求揭示在“3+X”實施前后高中各年級學生對化學科學習動機、學習興趣、學習負荷等方面心理變化規律。

②通過數據跟蹤收集、統計，比較高考“3+X”實施前后會考和高考成績的變化情況，分析“3+X”實施前后學生學習成績的變化，從而探索現行教學模式和學生學習狀態對高考“3+X”的適應性。

③在分析學生學習心理和學習成績變化的基礎上，結合當前教育教學改革的精神，在現代教育理論的指導下，探索如何提高高中化學教育教學水平的各種教學活動形式，并在此基礎上力求形成一些符合當前教改形式并切實可行的教學模式。

4、課題研究的方法與手段（回答怎么解決問題）

任何教育科研成果的取得，都是運用正確的研究方法的結果。沒有研究方法就沒有教育科學。具體的教育科學研究方法及技術包括兩個部份，一是可以獨立應用于教育科研的那些具體方法，如教育實驗法、調查法、、觀察法、行動研究法、經驗總結法、歷史法、文獻法、等。二是為這些方法服務的輔助性的具體方法，即教育研究的技術，如教育統計法、測量法、圖示法、列表法等。

（1）具體研究方法的選擇。各種研究方法都具有它們各自的特點，具有各自的適用范圍與條件，不能互相代替。例如，欲研究過去的教育情況，可以用歷史法；而想估計未來的教育情況，則可以用預測法。在現狀研究中，如果所研究的現象是研究者直接觀察所能及的，就可用觀察法；如只能用間接方法了解的，就可以用調查法或文獻法。已有假設而不知結果如何，可用實驗法或行動研究法；已見結果而不知原因，則可用經驗總結法。欲知確切的數量，須用測量法；而整理大量數據，則須用統計法等。綜上所述，各種研究方法各有所長，也各有所短；各有各的用途，各有各的適用范圍。研究者要根據研究目的、對象、內容及研究過程的需要，并結合研究者本人的條件來選擇適當的研究方法。

（2）研究方法的綜合使用。一項教育科學研究，尤其是一項比較復雜的課題研究，往往需要在采用某一種主要方法的同時，還要兼用另外一些方法，這就是教育科研方法的綜合使用。例如一項大的教育實驗，在制定研究方案時，需對實驗對象事先摸底，往往用調查法；了解實驗起點，需用測量法。實驗進行過程中需用觀察法；實驗終了，需用測量法。實驗后效研究，需用調查法等。這樣，就又構成了一個方法組合的有機體系。當然，這種體系也不是固定不變的，而是因研究課題而異的。

必須指出，就研究方法與研究目的的關系而言．研究方法要服從于研究目的，不能單純的一味追求所謂"方法"的科學，而不去深入鉆研研究的指導思想，把握研究的方向。但是在研究方向與目標確定之后，研究方法就起決定的作用。研究方法對頭了，就可以沿著正確的方向，達到研究的目的，取得較佳的研究成果。反之，如果研究方法不當，就會使研究工作徒勞無功，達不到預期的目的。

總之，學習與掌握研究方法是進行教育科研的前提，在廣大教育工作者中普及教育科研方法是一項重要的任務。

在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：

（1） 根據課題的特點，選用何種研究方法。

（2） 研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。

（3） 根據所選用的研究方法確定研究設計。

（4） 明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。

（5） 對課題研究的無關變量給出控制方法。

（6） 課題的具體實施程序。即研究時間和步驟

例1：分組合作自主學習實驗課題研究的方法及步驟 本實驗采用等組實驗法，根據不同教師對同一年級全部學生的觀察和測試，采取隨機抽取的辦法，把學生分別分成等額的實驗班與對比班。

主要措施：

A根據等組要求，組成實驗班和對比班，人數相差不超過2人；

B實驗班與對比班的主試教師由業務水平、教齡、學歷相近的青年教師擔任；

C實驗班、對比班的課程量、課內外作業量，學校責成年級組、教研組統一；

D嚴格控制實驗過程，只有實驗課題組的主試教師參與運作，被試學生及對比班教師均不被告知。

E課題實施的步驟

F本課題研究市在前兩年研究的基礎上進行的滾動性研究，從2011年開始，2015年結束，分以下三個階段:

①實驗準備階段：2011年4月-9月，完成課題論證，制定課題"十五"規劃實施方案，成立實驗課題組，派實驗教師參與省課題組培訓，完成實驗的前測工作。

②實驗研究階段：2011年9月-2014年8月，按照規劃方案開展實驗工作，組織課題組人員經常進行理論學習和行動研究，不定期聽課、研討，定期聘請省課題組專家到校指導，探索完善分組合作自主學習教學策略，及時整理優秀課例和優秀教案，并結集成冊，將實驗進展和成果及時總結上報省課題組。

③總結推廣階段：2014年9月-2015年6月，請省課題組專家對該課題研究進行評價和鑒定驗收，在全校進行推廣。

例2：《高考“3+X”實施對高中化學教學影響的研究》課題研究的步驟

①問卷調查收集資料階段(2014.5-------2015. 5)

采取問卷調查的形式，在高中各年級進行學生學習興趣、學習動機、X科選向因素及學習負荷的調查，并對調查資料進行數據統計分析，從中找出學生學習化學的心理變化規律。

②采集數據，統計分析階段(2015. 9----2016.9)

分析采集本校近五年年學生會考、高考成績的變化情況，并結合當前的教學模式進行分析，找出影響化學教學的因素。

③結合實際，探索教學新思路的階段(2016.9----2017. 9)

結合本課題前段所探索的學生學習心理和學習成績的有關規律，針對當前教改形勢和學生實際，在現代教育理論的指導下探索提高化學教育教學水平的新思路新模式。 ④總結評估，整理完善階段(2017. 9---2018.5)

在總結子課題研究成果的基礎上，進行整理完善，使整體研究課題得到充實和提高，并最終形成《高考“3+X”實施對高中化學教學影響的研究》的有關論文。

例3：中學數學課堂活動教學的研究的研究方法

課題研究以控制論、信息論為指導，運用調查法、經驗總結法、文獻研究法、行動研究法等對該課題全面展開研究。

調 查 法：調查分析學生現狀，及時了解課堂教學狀況。

經驗總結法：定期召開經驗交流會，形成經驗交流文章，科學概括研究成果。

文獻研究法：組織教師加強理論學習，尤其是對課題研究有理論支撐和有重要指導作用的文獻資料。

行動研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會，邀請專家診斷指導。

調查法:主要用于學生在數學課堂教學中充分發揮主體性的行為研究；文獻研究法、經驗總結法、行動研究法主要用于影響學生主體性的相關因素（教學思想、教學方法、學生個性心理）的研究、在數學課堂教學中發揮學生主體性的有效措施研究、在數學教學中培養學生的創造性思維的研究。

五、已有相關研究成果

課題主持人、課題參與人已經取得的與該課題研究內容相關的論文、專著、課題等成果，逐一列出，并對成果內容進行簡要介紹。

六、主要參考文獻

參照表格，逐一填寫各項內容，資料要準確，盡量用第一手資料，注意參考文獻的標準規范格式，具體如下：

一：專著、論文集、報告

[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地:出版者,出版年.起止頁碼(可選)

例如：[1]劉國鈞,陳紹業.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957:15-18. 二：期刊文章

[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼

例如：[1]何齡修.讀南明史[J].中國史研究,1998,(3):167-173.

[2]OU J P，SOONG T T，et advance in rearch on applications

of passive energy dissipation systems[J].Earthquack

Eng,1997,38(3):358-361.

三：論文集中的析出文獻

[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者（可選）.原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.起止頁碼

例如：[7]鐘文發.非線性規劃在可燃毒物配置中的應用[A].趙煒.運籌學的理論與應用——中國運籌學會第五屆大會論文集[C].西安:西安電子科技大學出版社,1996.468.

四：學位論文

[序號]主要責任者.文獻題名[D].出版地:出版單位,出版年.起止頁碼(可選)

例如：[4]趙天書.諾西肽分階段補料分批發酵過程優化研究[D].沈陽:東北大學,2013.

五：報紙文章

[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次)

例如：[8]謝希德.創造學習的新思路[N].人民日報,1998-12-25(10).

六：電子文獻

[文獻類型/載體類型標識]：[J/OL]網上期刊、[EB/OL]網上電子公告、

[M/CD]光盤圖書、[DB/OL]網上數據庫、[DB/MT]磁帶數據庫

[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出版或獲得地址，發表更新日期/引用日期

例如：[12]王明亮.關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展[EB/OL],1998-08-16/1998-10-01.

[8]萬錦.中國大學學報文摘(1983-1993).英文版[DB/CD].北京:中國大百科全書出版社,1996.

七、課題完成的條件和保證

包括課題的組織管理、課題負責人和主要成員研究能力介紹、完成課題的時間、資料、設備、研究手段等

例：“創新性教師培養的實驗與研究”完成課題實驗與研究的條件分析

1.組織領導我區是江蘇省教育科學研究所"創新教育課題組"的試驗區，課題研究從一開始就得到教科所領導和專家的悉心指導和幫助，省市各級教學研究和師資培訓部門的領導也給與大力支持和熱情鼓勵，并積極出任本課題實驗與研究的顧問，這是我們搞好課題研究的堅強后盾。區教委的領導，不但大力支持我們的課題研究，而且以身作則，親自參與課題的醞釀、立項和開題，為我們樹立了很好的榜樣。幾年來全區已經形成的良好的科研氛圍，無疑也為我們的課題研究奠定了良好的基礎。

2.研究人員結構

3.從事本課題實驗與研究的負責人和有關研究人員，從學歷和職稱來看，都有大專以上學歷或中、高級職稱，專業知識扎實，教學經驗豐富；從年齡來看，從二十幾歲的青年教師到五十歲左右的老教研員，老中青搭配合理，年富力強，團結和諧，教育事業心強；從科研水平和科研能力來看，經過"八五"和"九 五"期間教育科研實踐活動的磨礪與鍛煉，大多數科研人員都取得了顯著成績，具備了從事本課題實驗與研究的包括教育學、教育心理學、教育行政學、教育經濟學、教育哲學、教育統計學、教育管理學和教育科學學在內的多學科的基礎理論知識，具備了良好的教育科研素養。

還有很重要的一個因素：我校現在的體制是實行教育科研、教研教改、教學管理、師資培訓和教育信息服務五位一體，這種工作模式已經并將繼續在我們今后的教育科研活動中顯示出明顯的優勢和強勁的活力。

4.資料準備

本課題的正式研究工作雖然才開始，但是與此相關的中小學教師繼續教育研究工作，早在"八五"和"九五"期間就已經開始，并且取得了一些研究成果，積累了大量的文字資料，特別是關于"創新培訓體制"的研究，已經在全省產生了強烈的反響。在本課題的醞釀、立項期間，我們還搜集了大量國家教育部和各級業務主管部門的法規、政策文件，外省市關于繼續教育工作的成功做法和典型經驗，關于創新教育的若干專著和研究成果。這些都為本課題的實驗與研究奠定了良好的基礎。

5.研究方法和手段

6.本課題主要采用準實驗法的溯因設計研究，使用的具體研究方法包括：文獻法、調查法、實驗法、建模法、比較研究法、系統分析法、創造力測量法、PDCA循環法等，同時還要充分發揮我校信息電教中心的優勢，利用信息網絡和多媒體等現代化研究手段，堅持跟蹤調查、階段檢測和結果驗證，周密計劃，統籌安排，保證研究過程的科學性和所構建模式的實用性、有效性。

7.研究經費 本課題的實驗與研究經費主要來源于區教委劃撥的專項經費，不足部分由學校籌集

步驟三：開題┃研究步驟專題

開題是指課題被批準立項后，進入實質性研究前對課題研究整體構思和設計再探索的活動，是開始實際研究工作之前的一個重要步驟，由課題組寫出反映課題研究全面設計和構思的開題報告，請專家評審組來評審、指導。專家評審通過之后，課題組根據專家的評審意見，將開題報告進一步修改完善，然后才能正式開始實施研究。下面就開題報告的撰寫和開題的程序做一簡要介紹。 一、開題報告撰寫的方法

課題開題報告和申報方案相比，主要特點體現在“實”和“操作化”上，需要在深度、清晰度、具體化等方面做更多地準備。因此，開題報告一定要在可行性上下功夫，盡可能全面地分析問題。開題報告的基本結構包括：課題名稱、課題研究的背景和意義價值、國內外研究現狀述評、課題研究的理論依據、研究目標和主要研究內容、課題研究方法和研究步驟、預期成果、課題研究的成員分工及保障措施、主要參考文獻等（開題報告實際上與申請課題的論證書內容很多都是相同的，只不過要比課題論證書要更加具體和具有可操作性）。下面就對開題報告與課題設計方案中要求不同的部分加以說明（其余內容與課題申報書的內容基本相同）。

（一）課題名稱

課題名稱應準確地表現出研究的重點，簡約地表明研究的對象、研究問題及研究方法。對課題名稱的要求是：一是要準確，就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚；二是要規范，就是所用的詞語、句型要規范、科學，要注意使用科學概念和規范用語，不能用自創的詞語或一些縮略語；三是要簡潔，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

需要注意的是，在開題報告中課題名稱要以申報批準立項課題名稱寫，對當時申報的課題有稍加改動，如填加一些限制詞語，使課題研究對象具體化，或是研究內容具體化，都可以作小的變動；但如果變動較大，改變了研究內容，那在寫開題報告時應將其具體闡明原因（新課題名稱是什么，原課題名稱是什么，修改的理由是什么），并隨后申請課題變更。

（二）課題的理論依據

課題的理論依據主要是闡明解決問題的理論基礎，即支撐本項研究的一般方法論、具體學術領域及其學術成果。因為任何一項研究應該歸屬某一個或某幾個研究領域的科學體系之中，其中作為研究這個課題所必需的概念、定理等理論體系就構成了支持這個需要研究的課題的理論依據。理論的選擇需要有啟發性并對課題研究具有支撐作用，在陳述課題的理論依據時，要具體說明這些理論如何與本課題聯系，在哪些方面支撐該課題的研究。具體要求為：1. 少而精；2. 針對“問題”；3. 有指導性；4. 表述簡明、準確，有具體操作要點，便于教師理解和把握。

另外，研究依據通常包含政策依據和實踐依據等。“政策依據”就是用國家的某種法定條文證明課題研究的合理性和現實性，可以是國家現行的教育法規，如《教育法》、《義務教育法》、《民辦教育法》等；也可以是國家現行的教育政策。“實踐依據”就是某種實踐活動能證明課題研究的可行性。

（三）課題研究的內容

研究內容是在研究目標的基礎上，將研究思路具體化，即為了要達到研究目標，需要研究什么內容。相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確，并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，目標與內容之間不一定是一一對應的關系。這就需要對研究內容進行合理分解，這樣有助于降低研究的難度，保證研究具有可操作性。

下面舉例說明研究內容如何進行分解。如《家園共育提高幼兒早期閱讀質量的研究》課題研究內容分解程序如下：

第一步：確定研究的問題。

該課題按照研究的進程，涉及早期閱讀現狀調查研究、創設閱讀環境和尋求閱讀方法等方面的問題，為此，研究者將課題需要研究的內容確定為：1. 幼兒園及家庭早期閱讀現狀的研究；2. 家園合作為幼兒創設良好的早期閱讀環境的研究；3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質量的有效方法與策略的研究。

第二步：將需要研究的問題進行排序。

按照研究進程，先進行現狀調研，然后進行創設環境和尋求方法的研究。

第三步：細化研究問題。

課題負責人將需要研究的內容細化為：

1. 幼兒園及家庭早期閱讀現狀的研究

課題組對幼兒園及幼兒家庭做如下調查：（1）幼兒園閱讀環境、閱讀條件及閱讀氛圍的調查；（2）教師、家長對早期閱讀的認識及重視程度的調查；（3）教師、家長指導早期閱讀的方法及策略的調查；（4）教師、家長、幼兒閱讀現狀的調查；（5）家園在對幼兒早期閱讀教育中有無合作的調查。在這些調查基礎上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質量的方法和策略。

2. 家園合作為幼兒創設良好的早期閱讀環境的研究

環境包括精神環境和物質環境。課題組通過以下幾個方面引導家園進行早期閱讀環境創設：（1）家園如何為幼兒提供圖書及多元刺激的閱讀環境的研究；（2）創設良好的家園早期閱讀氛圍的研究；（3）如何實現家園圖書資源共享的研究。

3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質量的有效方法與策略的研究 幼兒的自我閱讀學習，以及教師、家長有計劃、有目的地利用多種方法和策略對幼兒進行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質量的根本保證。對此，課題組從以下幾個方面進行研究：（1）幼兒自我閱讀學習方式的研究；（2）教師指導幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究；（3）家長指導幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究；（4）家園指導幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。

（四）課題研究的步驟

課題研究的實施步驟，也就是課題研究在時間上的安排。制定課題研究的實施步驟，要充分考慮研究內容之間的相互關系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行研究。每個階段的起始時間、結束時間及研究內容要明確，每一階段的任務和實施過程必須安排清楚，具有可行性和可操作性。針對研究周期比較長的課題，可以分年度（或分學期）制訂具體的研究計劃及研究目標，計劃要祥實、具體，并進一步細化，細化到某一個時間，開展什么樣的課題研討活動，活動的主題，活動的方式，參與人員，誰來主持，誰來記錄等等，都要在計劃中列出來。即便有特殊原因，課題研討活動不能如期開展，也要另擇日期，完成計劃中的課題研究任務。

例子：

實施階段：(2015年12月——2017年3月)

(1)第一階段：初步探索階段 ( 2015年12月——2016年5月)

動態生成的課堂教學模式在課堂上應用后，學生是否積極參與其中，能否設身處地的去思考和解決問題，以及對動態生成的課堂教學效果的初步考察，深入調查各科教師傳統教學方式的改進情況和動態生成的課堂教學的嘗試情況。

研究措施：

①召開師生會議，了解動態生成的課堂教學對學生學習的促進情況，學生能力素質的提高情況；

②對實驗教師和全體學生進行調查問卷,并認真分析總結；

③利用歌曲的感染力，引發學生的聯想，使學生進入創設的動態生成的情境，設身處地的去研究，去學習；

④利用小品和影片的觀后感，使學生加入到真實的活動中，在教師與學生的互動過程中學習知識，互動的過程就是學習知識的過程。

階段性成果： ①《在新課程背景下，構建動態生成的課堂教學研究》初步探索階段實踐總結；

②師生調查問卷及分析總結課堂隨筆、個案分析、典型案例、手抄報、學生心理筆記；

(2)第二階段：深入研究階段 ( 2016年6月——2017年3月)

……………

（五）課題研究成果形式

課題研究的成果形式包括報告（調查報告、研究報告）、論文、專著、軟件、課件等多種形式，其中研究報告和論文是中小學、幼兒園教師科研成果最主要的兩種表現形式。研究課題不同，預期研究成果的內容、形式也不一樣。在開題報告中要明確表述課題預期研究成果，成果形式、成果名稱都是什么，由誰負責完成等。

以上是撰寫課題開題報告的主要內容和一般要求。研究工作開展后還可能出現原來沒有預想到的新情況、新問題，因此，教師在課題操作方案再設計時，需要將目前的課題操作和已有的實踐經驗聯系起來，發揮自己的長處和優勢，大膽創新，做到既切實有效，又留有余地，允許根據實際情況作出必要的修改和調整。

二、開題的程序

（一）提交開題報告

課題立項后，課題主持人要盡快組織課題組成員進行相關的學習、研討和培訓。在課題組反復研討的基礎上，主持人進行系統整理，撰寫開題報告初稿。并將開題報告送交到科研管理部門和專家手中，以便他們有較充足的時間對此進行認真審閱。

（二）召開題題論證會議

開題會議由課題組與科研管理部門共同組織，參加者一般有課題組成員、指導專家和與課題研究有關人員。程序如下：首先由課題主持人介紹開題報告的主要內容。因為報告已經事先送交專家，所以口頭匯報應盡可能簡略，重點是介紹研究思路和具體計劃，以及對報告中難以表述的問題進行補充性說明。開題會的核心是專家對課題研究計劃的科學性與可行性進行評議和指導。開題會上，有關專家會詳細審查開題報告，向研究者提出質疑。專家可能會“毫不留情”地提出許多挑剔的批評意見，這些意見可以避免課題研究在初始階段就走彎路。除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點表達出來，與專家一起研討。這樣做可求得對研究問題的深刻理解。開題會上要認真聽取專家的意見和課題組成員的建議，做好記錄，整理備案，并根據專家意見和課題組成員的建議修改開題報告。

（三）修改開題報告

開題會后，課題組成員要匯總多方面人士的指導意見，并在組內研討，根據他們的意見及研究者自己對問題的認識，再次修改開題報告。課題組將修改完善后的開題報告并后附開題的會議記錄送交到科研管理部門，便于他們以此為依據對課題進行全程管理。自己也應該把材料存檔保留好。

步驟四：實施┃研究步驟專題

1、制定實施方案 課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題實施方案)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方法，從而使整個課題研究方案趨向完善。

2、搜集相關文獻資料

對自己的研究課題內容與目標熟記于心，充分利用圖書館、檔案館、情報所、資料室、網絡的圖書目錄、學術專著、報紙、期刊、學術會議論文、報告及黨和政府的有關政策法規等搜集相關有價值的資料并及時保存。為尊重他人，資料要注明出處。【如何搜集文獻資料請點擊下方閱讀原文查看視頻教程】

3、制訂好課題研究計劃

每一階段（一般為一學年）都要做，包括時間、地點、研究內容、主要負責人員、參加人數、預期效果及備注。最好用表格的形式設計并錄。

4、定期舉辦課題研討活動

圍繞課題，每次研討活動確定一個主題。確定時間地點、參加人員，并對活動過程、收獲及結論及時記錄。

5、階段性成果總結

在這一階段，實驗人員要圍繞課題進展情況，及時撰寫有關論文，最好能在市級以上教育刊物上發表；優秀教學案的保存，對比性差異較大的資料等，教師的獲獎證書。

6、做好資料的積累

往往出現這樣的問題，一個課題到結題了，才發現無資料或資料不充分，原因是老師在制定研究計劃時對資料的積累沒有明確的目標。首先，老師制定的研究計劃應該包括希望取得的成果及需要收集的資料。其次，研究過程中教師要持續地及時地對采取的行動進行反思，并且不斷調整自己的行動計劃，對反思和新的行動計劃應作簡要記錄。再次，對研究過程中出現的新問題和突發事件也要及時記錄，如其他教師對研究的建議或影響、其他學生的影響等。最后，要對積累的資料進行篩選、分析和評價，最終確定哪些資料與所研究的問題相關，選擇研究者認為最有價值、最典型和有效的資料作為論據，并作為最終研究報告的組成部分。建議老師針對要研究的問題建立單獨的檔案袋或建立專門用于課題研究的個人博客，相關資料可以先放入檔案袋內或博客中，在需要撰寫研究報告時再進行篩選。

7、寫好中期研究報告

中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。主要是課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗，向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。

8、課題研究總結

全面總結課題研究情況，撰寫裝訂結題鑒定資料，申請結題。結題鑒定資料中要下氣力寫好“研究總報告”（有的也稱作結題報告）

9、其它工作

其他方面的工作包括：教學設計、活動設計、個案分析設計等。具體內容可靈活掌握，但根據課題內容，必須做好記錄并保存好，將來結題時可作為附件使用。

步驟五：中期檢查┃研究步驟專題

（小課題研究也可以不用做中期檢查）

中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續性，重點是反思、歸納、深化、細化。一般是由學校、科研管理部門組織開展，課題組也要對課題進行自我檢查，以便及時發現課題研究存在的問題，及時調整研究方向與內容。課題組要按要求撰寫課題研究中期報告，提交檢查組進行課題中期檢查。中期檢查的要點包括：研究工作主要進展、階段性成果、主要創新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等。

如何撰寫中期研究報告

一、中期報告的功能和結構

1、中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。

中期報告的主要功能有：

①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗；

②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。

2、中期報告由課題名稱；課題概述（課題來源，起止時間，支持的經費等）；本階段研究工作的內容、情況和存在問題；對本階段研究進度的評價；下階段研究工作的計劃；參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。

二、中期報告的寫作

1、課題概述一般第一次中期報告中寫，后續的進度報告可以不寫。主要寫明課題來源，起止時間，支持經費以課題要求等。

2、本階段研究工作的內容，情況和存在問題寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款或按上一次進度報“下一階段工作的計劃”的內容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量進度報告的質量關鍵所在。

3、下階段研究工作計劃這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因并作出新的安排。

4、中期報告的編寫方法對單一課題，可采用時序式編寫，按任務完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。

5、內容真實，把握分寸。中期報告寫作的重點應放在"研究計劃完成情況"和"未能按計劃完成的工作"兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。

7、選擇恰當的研究方法 選擇適當的符合課題研究工作需要的科研方法，是課題研究成敗的關鍵。教育科學研究方法有許多種，用哪種研究方法好，應該看哪種方式方法有利于解決實際問題。

主要的研究方法有：觀察法、調查法、測驗法、行動研究法和經驗總結法等。

以下為中期檢查報告范例

《多渠道培養學生數學素養的實踐研究》中期檢查報告

第一部分 研究工作主要進展

本課題完成了一下幾個階段：

第一階段：課題啟動階段（2013.10——2014.3）

1.學習理論，搜集文獻資料，確立研究課題；

2.成立課題組，明確分工，組織專題培訓；

3.設計課題的研究目標與具體實施方案，并進行自我論證。

第二階段：研究實施階段（2014.3——2016.3）

1.第一階段

①問卷調查和抽樣分析，了解學生的素養現狀水平：

②搜集各種方法，探究相關經驗，結合實際初步梳理出可行性措施；

③邀請教科研專家對課題的開展進行可行性、科學性指導。

2.第二階段

①開展課題研究，上好課題研究實踐課，教案除了按規定的要求撰寫外，還要在每一環節的設計中結合課題加入點評；課后建立小反思，其基本格式為題例、啟迪手段、引領方法、學生感悟、學生領悟率；

②集中開展解決問題教學、概念性質教學、計算課教學等專項研討，以探索出適合各年級段學生數學素養提高的策略。

③進行個案和課題組集體討論相結合的研究形式，定期召開專題研討會，對教學中各種因素進行歸類與分析，得出結論，指導和完善教學中的審題；

課題研究正進入研究實施階段，這一階段的工作我們按照課題研究目標，內容及方法等要求，推進課題研究進程，基本上完成了課題研究的計劃要求。

第二部分 階段性成果

一、主要完成的研究目標有：

1、建立了一套適合我校各年段學生的數學素養提高的教學策略。

2、改善了教師的教學方法，課上以重視學生的感受和體驗為主。數學過程中教師能夠充分尊重學生的個體差異，通過分析知識的內在聯系和變化規律，充分展示知識發生發展的過程，并形成開放性和自主性的數學教學方式。通過本課題研究誘發了學生思維的獨立性、深刻性和創造性。

3、改變了學生的學習方式，養成了良好的學習習慣。課堂上教師培養了學生專心聽講、勤于動腦獨立思考、認真細致獨立完成作業等方面的內容使學生養成了良好的學習習慣。學生在自主性學習、研究性學習和合作性學習方面的能力提高了。

4、完善了數學教育評價體系，提高了學生的實踐能力。

二、通過該課題的研究，使學生的數學知識與技能在個體發展中得以內化，逐步提高學生“數學化”思維意識與“數學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。具體指向為：

1)能用準確、簡潔的數學語言表達自己的見解；

2)能主動發現問題，并善于抓住數學問題的本質；

3)具有良好的科學態度和創新精神，合理地提出數學猜想；

4)以“數學方式”的理性思維，從多角度探尋解決問題途徑;

5)善于對現實生活中的現象和過程進行合理提煉，建立數學模型；

6)能從數學的角度運用所學知識多策略地解決生活中的實際問題。

如果我們培養的小學畢業生只會解答數學題，不知數學家的故事而從中汲取精神，不知感受數學之美妙而從中體驗審美，不知感悟數學思想而從中學會思考，不會用數學的眼光觀察生活、理解生活、創造生活，那我們進行的就是如同教動物小熊做計算題的雜耍表演，而不是數學教育。因此，我們認為，在小學數學教育實踐中，不僅要看到數學的知識、技能，更應看到隱含在數學知識里的思想、精神、觀念、價值觀……讓數學教育過程成為學習者基本素養養成、解決問題的思維模式和方法的過程。鑒于以上的思考，從而更加激發了我們進行培養小學生基本數學素養的研究欲望。

第三部分 主要創新點

一、培養了小學生對數學學習的興趣。通過實踐研究，教師讓數學走進了生活，培養小學生對數學的親切感。例如一年級教師教學10以內加減法時，就利用教室內一排有幾名學生，走了幾名還有幾名？讓學生從自己身邊的事物認識加法和減法。讓學生了解生活中充滿著數學，只有數學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象的知識具體化、形象化。

二、結合多媒體教學手段，讓學生直觀感受數學知識的同時，提高了數學學習的積極性。

存在問題

一、大部分老師在教學上都有獨到的一面，也有自己獨到的見解，但是在理論高度上還是欠缺，因此，如何用理論指導自己的實踐還不夠。 二、參與實驗研究的老師都是一線老師，都有創建課堂模式的機會，但是往往在忙于教學過程中會忽視深入的體會。

三、因為是農村小學，學生在學習中接受被動教學的情況比較多，所以要讓自主學習的觀念深入人心，改變他們學習方式上的習慣不容易。

第四部分 下一步計劃

一、繼續按照課題研究的計劃實施，在前期研究的基礎上，運用總結的經驗再選相同或相似的課例來設計，然后再上課，再觀察，再反思，再總結。

二、在研究過程中繼續注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結研究得失，形成研究隨筆和研究成果。

三、把課題研究與日常教學、教研工作相結合進行。課題組繼續組織課題組、備課組、教研組等教學研討活動，召開階段成果交流總結會，進一步完善研究成果，進一步收集、整理研究資料，形成成果，做好結題準備。

第六部分 可預期成果

此課題研究即將進入總結驗收階段（2016年3月），根據目前課題研究現狀，可預期成果主要有：形成《多渠道培養學生數學素養的實踐研究》課題研究報告、論文、教學設計及開發的相關教學資源。

步驟六：結題┃研究步驟專題

課題完成了研究任務，取得了預期研究成果，就可以申請結題，下面詳細介紹了以下結題應該準備的材料、申請結題的一般程序、結題報告的撰寫和研究報告的基本格式，供您參考：

課題結題所需材料 課題結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢？一般需要準備如下材料：

1．課題立項申報評審書（一般要審批通過的蓋章原件）；

2．課題立項批復通知；（如批復文件、立項通知書等，一般要原件）

3．課題開題報告（上面要有開題評審專家的開題已經與簽名）；

4．課題研究的階段性總結材料（中期報告、階段性成果等）；

5．課題研究終結性結題報告（結題申請書、研究總報告等）；

6．附件：

（1）課題成果；(論文集、專著、師生獲獎證書等)

（2）課題的有關研究材料等。（教學案例、問卷調查表等）

一般課題管理部門都會列出一個結題材料清單和具體的裝訂要求，按照清單準備就可以了。

結題專家組構成

對一個課題的結題，主要是對這一個課題的成果進行鑒定，所以，結題也需要成立一個專家組，以完成對課題成果的鑒定工作，專家組的構成一般由學科專家，具有一定科研能力和水平的人員構成，人員一般在3-5人為適。結題專家有時候需要課題組自行聘請，有時候可以由單位或課題管理部門聘請，具體要根據本地情況進行協商。

結題申請一般程序

第一步：準備和提交結題材料

一般在課題管理部門發出結題申請通知后，課題組即要著手按要求準備結題材料，填寫結題申請書，并按規定時間將結題材料整理裝訂好提交到指定的地方。提交結題材料時，一般要準備專家組人手一份，以利于專家組對材料的審閱。

第二步：專家組審閱結題材料

在收到課題提交的結題材料后，即由專家組對結題材料進行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內容：

（1）課題的選題意義如何；

（2）課題的研究設計是否科學、合理；

（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學；

（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關變量的投放、控制、資料和數據的收集是否科學、充分等；

（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數據、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等； （6）課題研究的特點有哪些？

（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。

（8）材料的完整性、規范性等。

專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結題論證會議。

專家組一般應在開結題論證會前一個星期對材料進行審閱。

第三步：召開結題論證會或結題答辯會

在專家組審閱完結題材料后，就可以召開結題論證會議了，有些地方還需要現場答辯，結題論證會議一般由專家組組織召開，由課題所在單位負責提供會場及會議接待工作。

結題論證會議議程一般如下：

1．專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結題材料進行進行補充說明。

2．如有必要專家組也可以進行聽課或到有關科室查閱核實有關數據，也可以召開小型教師、學生座談會、聽課等。

3．在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關問題進行答辯了。

4．在完成答辯會后，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。

5．專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結果，專家組的評價結果可以作為課題研究的成果認證依據，也可以作為有關科研評獎依據。

以上是結題論證會的一般議程。

結題工作應注意的幾點

告的撰寫方法和要求。

1．課題組在提交結題申請前，應先對結題材料進行充分準備，特別是結題報2．對課題的研究結果要客觀、如實地進行反映，正確認識課題研究過程中存在的問題，失敗也是一種成功，它是再對同類課題進一步研究的寶貴經驗。

3．專家組亦應客觀、公正地對課題成果給出恰當的評價，不能以點概全，要實事求是

結題報告撰寫格式和要求

一、課題的提出 主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報立項。“課題的提出”仍舊要從背景、現狀、基礎等三個方面去作交代，當然還必須考慮到教育形勢的發展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、概念的界定

可以與課題申請書或課題實施方案中一樣，此處不再贅述。

三、理論依據

在課題研究過程中所應用到的教育理論和教學思想。不能只作觀點、理論的摘錄，而必須依據這些理論的支撐，說明自己的認識和理解，提煉出自己的主要研究思想。

四、主要研究目標和內容

可以與課題申請書、課題論證書、開題報告或課題實施方案中一樣，此處不再贅述。

五、主要研究方法和對象

可以與課題申請書、課題論證書、開題報告或課題實施方案中一樣，此處不再贅述。

六、研究的主要步驟

可以與課題申請書、課題論證書、開題報告或課題實施方案中一樣，此處不再贅述。

七、研究的主要成果和結論

（這是結題報告的重點內容，應該以課題研究總報告的形式進行詳寫，此處可以是課題研究總報告的提煉和內容概況）

課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發表和獲獎、學生成績和能力的提高、學校的發展和獲得的榮譽稱號）和具體操作性做法的總結，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想、觀點、教學理念方面的收獲）的歸納和提煉。實際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。

八、研究后的思考 任何教學研究課題往往不會取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會遇到種種艱難曲折、產生種種困惑，在總結成績、回顧研究成果的同時，也會看到客觀存在的種種不足。因此，我們必須認真反思，以理性的思維去認識這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進一步探索的方向和空間，激發起進一步研究、創新的動力。這才標志著一個學者型研究者的成熟

九、附錄：主要參考文獻目錄；專著名稱、作者或編譯者姓名、出版發行單位、出版時間或版本。

十、附件：課題研究總報告（是研究報告，不是工作報告）

文章來源：禹城市齊魯中學教科所所長 靳云霞

結題報告后面還應該附上可以研究總報告。

研究總報告參考格式

（紅色字體提示信息請撰寫報告時自行刪除）

一、課題簡介

1、課題背景

2、立項情況

3、課題組成員詳細情況一覽表

4、課題研究時間表

5、參加課題實驗的學校及人員詳細情況一覽表（如有）

6、課題取得的成果目錄（發表的論文、專著、專利、教材、視頻、實驗報告、調查報告等，請按規范統一列出標題）

7、 其他需要介紹的情況

二、內容摘要（500~800字）：主要觀點與成果內容概述。

三、報告正文（以下各項請根據實際情況刪減，不是每項必要）

1、 課題研究的意義

2、 理論與實踐依據 3、 核心概念界定

4、 國內外研究綜述

5、 研究創新之處

6、 研究內容與目標

7、 研究方法與步驟

8、 具體實施過程介紹

9、 研究成果內容詳細論述（研究的報告的核心內容，此處請詳細總結提煉和闡述您的課題所取的成果觀點、研究結論等具體內容，而不是重復列出課題論文、專著、報告的標題，此處篇幅應占總研究報告的三分之一以上，并請附上研究論文等成果附件）

10、 實踐成效分析

11、 局限與困惑（需要進一步研究的問題）

12、 參考文獻（請嚴格按照學術論文參考文獻格式列出，具體格式請百度搜索）

13、 附錄（問卷、圖表、案例、照片等）

四、研究體會與收獲（感悟、感言等）

五、研究成果附件（系列研究論文等）

-