小課題研究的六個步驟

2023年12月10日發(fā)(作者：京山一中)

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步驟一：選題┃研究步驟專題

選定題目是課題研究的關(guān)鍵。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內(nèi)容和過程。選題不可盲目草率。一般的思路是發(fā)現(xiàn)問題——查找資料——分析問題——確定課題。選題存在一定誤區(qū)：越時髦越好；越熱門越好；越大越好。其實(shí)，時髦的、熱門的、大的不一定是對的、好的。小課題研究的特點(diǎn)是熱中求冷，同中求異，小題大做。選題主要有以下幾個基本途徑：

1、從教育教學(xué)的問題及困惑中選題

小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現(xiàn)場，這是教育問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣提高學(xué)生作業(yè)的效率；如何讓課堂教學(xué)既開放又有序；如何對待學(xué)生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。

面對諸多的實(shí)際問題時，教師究竟該選哪一個問題作為小課題進(jìn)行研究?

這要從值得研究的問題的價(jià)值和緊迫性方面考慮。當(dāng)問題成為困難時，教師需要分析問題的主要表現(xiàn)與原因是什么。繼而查閱資料、學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問題的辦法。這樣，教師關(guān)注、追蹤、分析某個教學(xué)問題，這個問題就可以成為課題。如部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，主要表現(xiàn)在沒有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，由此，可以形成一個課題：促成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的策略研究。

2、在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓教師更多地了解教育教學(xué)情況，這樣，教師自身沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成小課題。

3、在理論學(xué)習(xí)中反思出課題

在閱讀學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時時注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問題或經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來。

4、從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題

教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教育教學(xué)中的問題，同時，挖掘一些教師意想不到的但有研究價(jià)值的小課題。

5、從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題 研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。這類課題由于是學(xué)習(xí)他人的成果后，在教育教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施，比較適合年輕教師。一般要從教師自身感興趣的他人成果選題，但必須注意可操作性。

6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題

教師結(jié)合自己的興趣，對自我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和理性分析。這有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)教師個性化發(fā)展，形成自我教育特色。這類小課題一般適合已經(jīng)具有一定教學(xué)實(shí)踐的骨干教師去研究。

7、創(chuàng)新工作生發(fā)出課題

這類小課題往往需要比較科學(xué)的研究方法，對教師教育科研素養(yǎng)要求比較高，因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇。研究的取向主要為發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、探索新方法、闡述新關(guān)系。

步驟二：論證┃研究步驟專題

課題論證是對選定的待研究的課題進(jìn)行分析、預(yù)測、和評價(jià)。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步理清研究思路，制定研究方案，使整個課題研究具體化、系統(tǒng)化和完善化，保證課題研究的順利進(jìn)行。課題論證應(yīng)該回答好以下幾個方面的問題：

（1）明確選題的性質(zhì)、目的和任務(wù)，及具體準(zhǔn)備解決什么問題，屬于什么類型的問題，要達(dá)到什么研究目標(biāo)。

（2）闡明課題的意義，即說明課題的來源，有關(guān)理論和實(shí)踐依據(jù)與背景，研究的價(jià)值、必要性與針對性。

（3）了解與該課題研究有關(guān)的研究狀況，包括前人或他人研究的情況，現(xiàn)在已有的結(jié)論及存在的問題，預(yù)計(jì)該研究將有哪些重要突破或創(chuàng)新。

（4）論證課題研究的可行性，即主要對完成課題的主客觀條件進(jìn)行分析，包括人員的構(gòu)成、能力水平、任務(wù)分配、物質(zhì)條件及經(jīng)費(fèi)保障等。

（5）論證課題研究的主要方法步驟、成果形式、完成時間等。

那么，如何對課題進(jìn)行論證呢？課題論證報(bào)告具體應(yīng)該如何寫呢？

下面附上一篇關(guān)于如何進(jìn)行課題論證，如何撰寫課題論證報(bào)告的文章，非常具體，文章也比較長，如果您有興趣可以先收藏，等空閑時再慢慢來學(xué)習(xí)。

課題論證報(bào)告一般應(yīng)該包括包括七個部分：1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評；2.選題的目的、意義；3.本課題研究的主要內(nèi)容(研究的切入點(diǎn)、主要問題、重要觀點(diǎn)等)；4.研究方法、手段、途徑等；5.已有相關(guān)成果；6.主要參考文獻(xiàn)(精選10-20項(xiàng))；7、課題完成的條件和保證。

1、課題國內(nèi)外研究綜述

目的是必須清晰你的研究在這個研究領(lǐng)域里的地位。要從研究現(xiàn)狀中找出不足，最后落在問題上，或形成對立的觀點(diǎn)，找出困惑。論述時要把觀點(diǎn)推向極端，即找出極端對立的觀點(diǎn)。在資料分析上，要找同類研究中的優(yōu)秀文章，要找前沿的理論研究或?qū)嵺`，分析資料時要注意：真實(shí)性：資料要準(zhǔn)確，盡可能找到一手的資料；全面性：不能僅憑一兩篇文章就下結(jié)論；針對性：不要把與本題不相關(guān)的資料也羅列出來；實(shí)效性：要以當(dāng)前近期時間的資料為準(zhǔn)，不要用過時的資料，要找到最新的觀點(diǎn)。

例：《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的研究》的論證國內(nèi)外有關(guān)活動教學(xué)的理論和研究現(xiàn)狀。 實(shí)踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。前蘇聯(lián)從20年代起的教育改革發(fā)展研究表明，學(xué)生通過實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)積極的個性，發(fā)展學(xué)生的合作態(tài)度；布魯納主張以主動探索活動發(fā)現(xiàn)客觀知識體系中的邏輯結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對知識掌握的深入，發(fā)展學(xué)生的能力。近現(xiàn)代的教學(xué)認(rèn)識活動正朝著完整的學(xué)科實(shí)踐活動方向發(fā)展。而杜威的“做中學(xué)”，上海的理科研究性學(xué)習(xí)方法以及從新版的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求來看都說明了這一點(diǎn)，特別是新高中數(shù)學(xué)大綱對實(shí)踐課，研究性課題的教學(xué)都給出了大塊教學(xué)時間，從這一點(diǎn)可以看出，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用越來越強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)觀念活動與實(shí)際操作的結(jié)合，大大提高了教學(xué)認(rèn)識水平。有關(guān)活動教學(xué)的研究當(dāng)前在國內(nèi)部分省市的學(xué)校已有開展，但是，多是以社會實(shí)踐活動方式進(jìn)行，活動課的教學(xué)策略滲透到學(xué)科常規(guī)課堂教學(xué)中的做法還沒有真正涉及。對這一個課題的深入研究，將給我們的課堂教學(xué)改革帶來一次質(zhì)的飛躍。

2、選題的目的和意義：（回答為什么要做此課題）

切忌大而空的毛病。建議：問題最好是從自身出發(fā)，即問題說明是來自實(shí)際工作當(dāng)中，是自己的困惑。要用數(shù)字說話，可以是自己前期的調(diào)查數(shù)據(jù)，也可以借用別人的。

首先概念要交代清楚；其次研究的問題要具體確切。

例1：《高考“3+X”實(shí)施對中學(xué)化學(xué)教學(xué)影響的研究》課題研究的目的和意義

經(jīng)過教育部批準(zhǔn)，我省已于是1999年起實(shí)施高考“3+X”科目改革試驗(yàn)。其宗旨是為了更好地促進(jìn)高校選拔人才，更好地促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的開展，同時也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷。該項(xiàng)改革體現(xiàn)了高考模式從傳統(tǒng)的固定型向靈活的自由型的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教育觀念從教育選擇人向讓人選擇教育的轉(zhuǎn)變。它既要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又鼓勵學(xué)習(xí)個性化的發(fā)展?！?+X”的實(shí)施將對我省中學(xué)教育改革產(chǎn)生重大和深遠(yuǎn)的影響，對現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)管理和師資素質(zhì)提出了更高的要求。與此同時“3+X”的實(shí)施對我省現(xiàn)行的教學(xué)體制和教育模式等帶來了極大的沖擊，尤其給高中各學(xué)科的教學(xué)帶來一些正面或負(fù)面的影響。

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)中的一大領(lǐng)域，無論在人類的生產(chǎn)、生活中，還是在基礎(chǔ)科學(xué)教育中均占有重要的地位。高考“3+X”改革實(shí)施后，化學(xué)學(xué)科作為“X”科中的一門選考科目，其教學(xué)教育效果必將受到一定的影響。如何在教改新形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是我們化學(xué)教育工作者所面臨的一個急待解決的問題。本研究課題正是以“3+X”實(shí)施對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以2010屆至2013屆為觀察對象，運(yùn)用觀察、問卷、訪問、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育研究方法，重點(diǎn)對在高考“3+X”實(shí)施前提下學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣變化的調(diào)查，對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷程度的調(diào)查，以及學(xué)生在“3+X”中“X”科選考取向的影響因素，“3+X”對學(xué)生會考、高考成績的影響，在高考“3+X”實(shí)施后如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)取向調(diào)整教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面的課題進(jìn)行較深入的研究。本課題通過較大范圍地觀察，較長時間跟蹤及大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，獲取具有相當(dāng)代表性和可靠性的研究結(jié)果，為在教學(xué)改革的新形勢下如何提高高中化學(xué)教育教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們希望通過本課題研究的開展為本校乃至本地區(qū)的化學(xué)教學(xué)水平的提高發(fā)揮促進(jìn)的作用。

3、課題的研究的主要內(nèi)容（研究的切入點(diǎn)、主要問題、重要觀點(diǎn)）

（回答研究什么問題）

第一步要把概念交代清楚，研究的主要問題是什么，要具體確切。重要觀點(diǎn)要說明你的基本假設(shè)是什么（你的看法是什么）你想驗(yàn)證的觀點(diǎn)是什么？

例1：高考“3+X”實(shí)施對中學(xué)化學(xué)教學(xué)影響的研究課題研究的基本內(nèi)容

本課題研究的中心是采用現(xiàn)代教育研究的理論和方法真實(shí)地、科學(xué)地研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，以及對化學(xué)成績的影響，在現(xiàn)代理論的指導(dǎo)下探索出一套有效提高化學(xué)教育教學(xué)水平的新思路、新做法，具體內(nèi)容包括以下三個方面：

①以調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，以較大范圍的觀察對象，連續(xù)三年跟蹤觀察，力求揭示在“3+X”實(shí)施前后高中各年級學(xué)生對化學(xué)科學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)負(fù)荷等方面心理變化規(guī)律。

②通過數(shù)據(jù)跟蹤收集、統(tǒng)計(jì)，比較高考“3+X”實(shí)施前后會考和高考成績的變化情況，分析“3+X”實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，從而探索現(xiàn)行教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對高考“3+X”的適應(yīng)性。

③在分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成績變化的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革的精神，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，探索如何提高高中化學(xué)教育教學(xué)水平的各種教學(xué)活動形式，并在此基礎(chǔ)上力求形成一些符合當(dāng)前教改形式并切實(shí)可行的教學(xué)模式。

4、課題研究的方法與手段（回答怎么解決問題）

任何教育科研成果的取得，都是運(yùn)用正確的研究方法的結(jié)果。沒有研究方法就沒有教育科學(xué)。具體的教育科學(xué)研究方法及技術(shù)包括兩個部份，一是可以獨(dú)立應(yīng)用于教育科研的那些具體方法，如教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、文獻(xiàn)法、等。二是為這些方法服務(wù)的輔助性的具體方法，即教育研究的技術(shù)，如教育統(tǒng)計(jì)法、測量法、圖示法、列表法等。

（1）具體研究方法的選擇。各種研究方法都具有它們各自的特點(diǎn)，具有各自的適用范圍與條件，不能互相代替。例如，欲研究過去的教育情況，可以用歷史法；而想估計(jì)未來的教育情況，則可以用預(yù)測法。在現(xiàn)狀研究中，如果所研究的現(xiàn)象是研究者直接觀察所能及的，就可用觀察法；如只能用間接方法了解的，就可以用調(diào)查法或文獻(xiàn)法。已有假設(shè)而不知結(jié)果如何，可用實(shí)驗(yàn)法或行動研究法；已見結(jié)果而不知原因，則可用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。欲知確切的數(shù)量，須用測量法；而整理大量數(shù)據(jù)，則須用統(tǒng)計(jì)法等。綜上所述，各種研究方法各有所長，也各有所短；各有各的用途，各有各的適用范圍。研究者要根據(jù)研究目的、對象、內(nèi)容及研究過程的需要，并結(jié)合研究者本人的條件來選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?

（2）研究方法的綜合使用。一項(xiàng)教育科學(xué)研究，尤其是一項(xiàng)比較復(fù)雜的課題研究，往往需要在采用某一種主要方法的同時，還要兼用另外一些方法，這就是教育科研方法的綜合使用。例如一項(xiàng)大的教育實(shí)驗(yàn)，在制定研究方案時，需對實(shí)驗(yàn)對象事先摸底，往往用調(diào)查法；了解實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)，需用測量法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中需用觀察法；實(shí)驗(yàn)終了，需用測量法。實(shí)驗(yàn)后效研究，需用調(diào)查法等。這樣，就又構(gòu)成了一個方法組合的有機(jī)體系。當(dāng)然，這種體系也不是固定不變的，而是因研究課題而異的。

必須指出，就研究方法與研究目的的關(guān)系而言．研究方法要服從于研究目的，不能單純的一味追求所謂"方法"的科學(xué)，而不去深入鉆研研究的指導(dǎo)思想，把握研究的方向。但是在研究方向與目標(biāo)確定之后，研究方法就起決定的作用。研究方法對頭了，就可以沿著正確的方向，達(dá)到研究的目的，取得較佳的研究成果。反之，如果研究方法不當(dāng)，就會使研究工作徒勞無功，達(dá)不到預(yù)期的目的。

總之，學(xué)習(xí)與掌握研究方法是進(jìn)行教育科研的前提，在廣大教育工作者中普及教育科研方法是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：

（1） 根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。

（2） 研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

（3） 根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。

（4） 明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。

（5） 對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。 （6） 課題的具體實(shí)施程序。即研究時間和步驟

例1：分組合作自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課題研究的方法及步驟

本實(shí)驗(yàn)采用等組實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)不同教師對同一年級全部學(xué)生的觀察和測試，采取隨機(jī)抽取的辦法，把學(xué)生分別分成等額的實(shí)驗(yàn)班與對比班。

主要措施：

A根據(jù)等組要求，組成實(shí)驗(yàn)班和對比班，人數(shù)相差不超過2人；

B實(shí)驗(yàn)班與對比班的主試教師由業(yè)務(wù)水平、教齡、學(xué)歷相近的青年教師擔(dān)任；

C實(shí)驗(yàn)班、對比班的課程量、課內(nèi)外作業(yè)量，學(xué)校責(zé)成年級組、教研組統(tǒng)一；

D嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)過程，只有實(shí)驗(yàn)課題組的主試教師參與運(yùn)作，被試學(xué)生及對比班教師均不被告知。

E課題實(shí)施的步驟

F本課題研究市在前兩年研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的滾動性研究，從2011年開始，2015年結(jié)束，分以下三個階段:

①實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2011年4月-9月，完成課題論證，制定課題"十五"規(guī)劃實(shí)施方案，成立實(shí)驗(yàn)課題組，派實(shí)驗(yàn)教師參與省課題組培訓(xùn)，完成實(shí)驗(yàn)的前測工作。

②實(shí)驗(yàn)研究階段：2011年9月-2014年8月，按照規(guī)劃方案開展實(shí)驗(yàn)工作，組織課題組人員經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和行動研究，不定期聽課、研討，定期聘請省課題組專家到校指導(dǎo)，探索完善分組合作自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，及時整理優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教案，并結(jié)集成冊，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和成果及時總結(jié)上報(bào)省課題組。

③總結(jié)推廣階段：2014年9月-2015年6月，請省課題組專家對該課題研究進(jìn)行評價(jià)和鑒定驗(yàn)收，在全校進(jìn)行推廣。

例2：《高考“3+X”實(shí)施對高中化學(xué)教學(xué)影響的研究》課題研究的步驟

①問卷調(diào)查收集資料階段(2014.5-------2015. 5)

采取問卷調(diào)查的形式，在高中各年級進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、X科選向因素及學(xué)習(xí)負(fù)荷的調(diào)查，并對調(diào)查資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從中找出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理變化規(guī)律。

②采集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析階段(2015. 9----2016.9)

分析采集本校近五年年學(xué)生會考、高考成績的變化情況，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行分析，找出影響化學(xué)教學(xué)的因素。 ③結(jié)合實(shí)際，探索教學(xué)新思路的階段(2016.9----2017. 9)

結(jié)合本課題前段所探索的學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成績的有關(guān)規(guī)律，針對當(dāng)前教改形勢和學(xué)生實(shí)際，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下探索提高化學(xué)教育教學(xué)水平的新思路新模式。

④總結(jié)評估，整理完善階段(2017. 9---2018.5)

在總結(jié)子課題研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理完善，使整體研究課題得到充實(shí)和提高，并最終形成《高考“3+X”實(shí)施對高中化學(xué)教學(xué)影響的研究》的有關(guān)論文。

例3：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的研究的研究方法

課題研究以控制論、信息論為指導(dǎo)，運(yùn)用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法等對該課題全面展開研究。

調(diào) 查 法：調(diào)查分析學(xué)生現(xiàn)狀，及時了解課堂教學(xué)狀況。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。

文獻(xiàn)研究法：組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。

行動研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會，邀請專家診斷指導(dǎo)。

調(diào)查法:主要用于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體性的行為研究；文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法主要用于影響學(xué)生主體性的相關(guān)因素（教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)生個性心理）的研究、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的有效措施研究、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的研究。

五、已有相關(guān)研究成果

課題主持人、課題參與人已經(jīng)取得的與該課題研究內(nèi)容相關(guān)的論文、專著、課題等成果，逐一列出，并對成果內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹。

六、主要參考文獻(xiàn)

參照表格，逐一填寫各項(xiàng)內(nèi)容，資料要準(zhǔn)確，盡量用第一手資料，注意參考文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范格式，具體如下：

一：專著、論文集、報(bào)告

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識].出版地:出版者,出版年.起止頁碼(可選)

例如：[1]劉國鈞,陳紹業(yè).圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957:15-18.

二：期刊文章

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼

例如：[1]何齡修.讀南明史[J].中國史研究,1998,(3):167-173.

[2]OU J P，SOONG T T，et advance in rearch on applications

of passive energy dissipation systems[J].Earthquack

Eng,1997,38(3):358-361.

三：論文集中的析出文獻(xiàn)

[序號]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者（可選）.原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，出版年.起止頁碼

例如：[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙煒.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國運(yùn)籌學(xué)會第五屆大會論文集[C].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,1996.468.

四：學(xué)位論文

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[D].出版地:出版單位,出版年.起止頁碼(可選)

例如：[4]趙天書.諾西肽分階段補(bǔ)料分批發(fā)酵過程優(yōu)化研究[D].沈陽:東北大學(xué),2013.

五：報(bào)紙文章

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名,出版日期(版次)

例如：[8]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日報(bào),1998-12-25(10).

六：電子文獻(xiàn)

[文獻(xiàn)類型/載體類型標(biāo)識]：[J/OL]網(wǎng)上期刊、[EB/OL]網(wǎng)上電子公告、

[M/CD]光盤圖書、[DB/OL]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、[DB/MT]磁帶數(shù)據(jù)庫

[序號]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識].電子文獻(xiàn)的出版或獲得地址，發(fā)表更新日期/引用日期

例如：[12]王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展[EB/OL],1998-08-16/1998-10-01.

[8]萬錦.中國大學(xué)學(xué)報(bào)文摘(1983-1993).英文版[DB/CD].北京:中國大百科全書出版社,1996.

七、課題完成的條件和保證 包括課題的組織管理、課題負(fù)責(zé)人和主要成員研究能力介紹、完成課題的時間、資料、設(shè)備、研究手段等

例：“創(chuàng)新性教師培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究”完成課題實(shí)驗(yàn)與研究的條件分析

1.組織領(lǐng)導(dǎo)我區(qū)是江蘇省教育科學(xué)研究所"創(chuàng)新教育課題組"的試驗(yàn)區(qū)，課題研究從一開始就得到教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家的悉心指導(dǎo)和幫助，省市各級教學(xué)研究和師資培訓(xùn)部門的領(lǐng)導(dǎo)也給與大力支持和熱情鼓勵，并積極出任本課題實(shí)驗(yàn)與研究的顧問，這是我們搞好課題研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)，不但大力支持我們的課題研究，而且以身作則，親自參與課題的醞釀、立項(xiàng)和開題，為我們樹立了很好的榜樣。幾年來全區(qū)已經(jīng)形成的良好的科研氛圍，無疑也為我們的課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.研究人員結(jié)構(gòu)

3.從事本課題實(shí)驗(yàn)與研究的負(fù)責(zé)人和有關(guān)研究人員，從學(xué)歷和職稱來看，都有大專以上學(xué)歷或中、高級職稱，專業(yè)知識扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；從年齡來看，從二十幾歲的青年教師到五十歲左右的老教研員，老中青搭配合理，年富力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)和諧，教育事業(yè)心強(qiáng)；從科研水平和科研能力來看，經(jīng)過"八五"和"九 五"期間教育科研實(shí)踐活動的磨礪與鍛煉，大多數(shù)科研人員都取得了顯著成績，具備了從事本課題實(shí)驗(yàn)與研究的包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育行政學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育哲學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育管理學(xué)和教育科學(xué)學(xué)在內(nèi)的多學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，具備了良好的教育科研素養(yǎng)。

還有很重要的一個因素：我?，F(xiàn)在的體制是實(shí)行教育科研、教研教改、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)和教育信息服務(wù)五位一體，這種工作模式已經(jīng)并將繼續(xù)在我們今后的教育科研活動中顯示出明顯的優(yōu)勢和強(qiáng)勁的活力。

4.資料準(zhǔn)備

本課題的正式研究工作雖然才開始，但是與此相關(guān)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究工作，早在"八五"和"九五"期間就已經(jīng)開始，并且取得了一些研究成果，積累了大量的文字資料，特別是關(guān)于"創(chuàng)新培訓(xùn)體制"的研究，已經(jīng)在全省產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。在本課題的醞釀、立項(xiàng)期間，我們還搜集了大量國家教育部和各級業(yè)務(wù)主管部門的法規(guī)、政策文件，外省市關(guān)于繼續(xù)教育工作的成功做法和典型經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于創(chuàng)新教育的若干專著和研究成果。這些都為本課題的實(shí)驗(yàn)與研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.研究方法和手段

6.本課題主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法的溯因設(shè)計(jì)研究，使用的具體研究方法包括：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、建模法、比較研究法、系統(tǒng)分析法、創(chuàng)造力測量法、PDCA循環(huán)法等，同時還要充分發(fā)揮我校信息電教中心的優(yōu)勢，利用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化研究手段，堅(jiān)持跟蹤調(diào)查、階段檢測和結(jié)果驗(yàn)證，周密計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，保證研究過程的科學(xué)性和所構(gòu)建模式的實(shí)用性、有效性。

7.研究經(jīng)費(fèi)

本課題的實(shí)驗(yàn)與研究經(jīng)費(fèi)主要來源于區(qū)教委劃撥的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不足部分由學(xué)?；I集

步驟三：開題┃研究步驟專題

開題是指課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)后，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究前對課題研究整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)再探索的活動，是開始實(shí)際研究工作之前的一個重要步驟，由課題組寫出反映課題研究全面設(shè)計(jì)和構(gòu)思的開題報(bào)告，請專家評審組來評審、指導(dǎo)。專家評審?fù)ㄟ^之后，課題組根據(jù)專家的評審意見，將開題報(bào)告進(jìn)一步修改完善，然后才能正式開始實(shí)施研究。下面就開題報(bào)告的撰寫和開題的程序做一簡要介紹。

一、開題報(bào)告撰寫的方法

課題開題報(bào)告和申報(bào)方案相比，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在“實(shí)”和“操作化”上，需要在深度、清晰度、具體化等方面做更多地準(zhǔn)備。因此，開題報(bào)告一定要在可行性上下功夫，盡可能全面地分析問題。開題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)包括：課題名稱、課題研究的背景和意義價(jià)值、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)和主要研究內(nèi)容、課題研究方法和研究步驟、預(yù)期成果、課題研究的成員分工及保障措施、主要參考文獻(xiàn)等（開題報(bào)告實(shí)際上與申請課題的論證書內(nèi)容很多都是相同的，只不過要比課題論證書要更加具體和具有可操作性）。下面就對開題報(bào)告與課題設(shè)計(jì)方案中要求不同的部分加以說明（其余內(nèi)容與課題申報(bào)書的內(nèi)容基本相同）。

（一）課題名稱

課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出研究的重點(diǎn)，簡約地表明研究的對象、研究問題及研究方法。對課題名稱的要求是：一是要準(zhǔn)確，就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚；二是要規(guī)范，就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，要注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不能用自創(chuàng)的詞語或一些縮略語；三是要簡潔，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

需要注意的是，在開題報(bào)告中課題名稱要以申報(bào)批準(zhǔn)立項(xiàng)課題名稱寫，對當(dāng)時申報(bào)的課題有稍加改動，如填加一些限制詞語，使課題研究對象具體化，或是研究內(nèi)容具體化，都可以作小的變動；但如果變動較大，改變了研究內(nèi)容，那在寫開題報(bào)告時應(yīng)將其具體闡明原因（新課題名稱是什么，原課題名稱是什么，修改的理由是什么），并隨后申請課題變更。

（二）課題的理論依據(jù)

課題的理論依據(jù)主要是闡明解決問題的理論基礎(chǔ)，即支撐本項(xiàng)研究的一般方法論、具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其學(xué)術(shù)成果。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)研究應(yīng)該歸屬某一個或某幾個研究領(lǐng)域的科學(xué)體系之中，其中作為研究這個課題所必需的概念、定理等理論體系就構(gòu)成了支持這個需要研究的課題的理論依據(jù)。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對課題研究具有支撐作用，在陳述課題的理論依據(jù)時，要具體說明這些理論如何與本課題聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。具體要求為：1. 少而精；2. 針對“問題”；3. 有指導(dǎo)性；4. 表述簡明、準(zhǔn)確，有具體操作要點(diǎn)，便于教師理解和把握。 另外，研究依據(jù)通常包含政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)等。“政策依據(jù)”就是用國家的某種法定條文證明課題研究的合理性和現(xiàn)實(shí)性，可以是國家現(xiàn)行的教育法規(guī)，如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《民辦教育法》等；也可以是國家現(xiàn)行的教育政策?！皩?shí)踐依據(jù)”就是某種實(shí)踐活動能證明課題研究的可行性。

（三）課題研究的內(nèi)容

研究內(nèi)容是在研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化，即為了要達(dá)到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容。相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確，并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)與內(nèi)容之間不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。這就需要對研究內(nèi)容進(jìn)行合理分解，這樣有助于降低研究的難度，保證研究具有可操作性。

下面舉例說明研究內(nèi)容如何進(jìn)行分解。如《家園共育提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的研究》課題研究內(nèi)容分解程序如下：

第一步：確定研究的問題。

該課題按照研究的進(jìn)程，涉及早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和尋求閱讀方法等方面的問題，為此，研究者將課題需要研究的內(nèi)容確定為：1. 幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究；2. 家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究；3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究。

第二步：將需要研究的問題進(jìn)行排序。

按照研究進(jìn)程，先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，然后進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境和尋求方法的研究。

第三步：細(xì)化研究問題。

課題負(fù)責(zé)人將需要研究的內(nèi)容細(xì)化為：

1. 幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究

課題組對幼兒園及幼兒家庭做如下調(diào)查：（1）幼兒園閱讀環(huán)境、閱讀條件及閱讀氛圍的調(diào)查；（2）教師、家長對早期閱讀的認(rèn)識及重視程度的調(diào)查；（3）教師、家長指導(dǎo)早期閱讀的方法及策略的調(diào)查；（4）教師、家長、幼兒閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查；（5）家園在對幼兒早期閱讀教育中有無合作的調(diào)查。在這些調(diào)查基礎(chǔ)上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的方法和策略。

2. 家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究

環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。課題組通過以下幾個方面引導(dǎo)家園進(jìn)行早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（1）家園如何為幼兒提供圖書及多元刺激的閱讀環(huán)境的研究；（2）創(chuàng)設(shè)良好的家園早期閱讀氛圍的研究；（3）如何實(shí)現(xiàn)家園圖書資源共享的研究。 3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究

幼兒的自我閱讀學(xué)習(xí)，以及教師、家長有計(jì)劃、有目的地利用多種方法和策略對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質(zhì)量的根本保證。對此，課題組從以下幾個方面進(jìn)行研究：（1）幼兒自我閱讀學(xué)習(xí)方式的研究；（2）教師指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究；（3）家長指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究；（4）家園指導(dǎo)幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。

（四）課題研究的步驟

課題研究的實(shí)施步驟，也就是課題研究在時間上的安排。制定課題研究的實(shí)施步驟，要充分考慮研究內(nèi)容之間的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行研究。每個階段的起始時間、結(jié)束時間及研究內(nèi)容要明確，每一階段的任務(wù)和實(shí)施過程必須安排清楚，具有可行性和可操作性。針對研究周期比較長的課題，可以分年度（或分學(xué)期）制訂具體的研究計(jì)劃及研究目標(biāo)，計(jì)劃要祥實(shí)、具體，并進(jìn)一步細(xì)化，細(xì)化到某一個時間，開展什么樣的課題研討活動，活動的主題，活動的方式，參與人員，誰來主持，誰來記錄等等，都要在計(jì)劃中列出來。即便有特殊原因，課題研討活動不能如期開展，也要另擇日期，完成計(jì)劃中的課題研究任務(wù)。

例子：

實(shí)施階段：(2015年12月——2017年3月)

(1)第一階段：初步探索階段 ( 2015年12月——2016年5月)

動態(tài)生成的課堂教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用后，學(xué)生是否積極參與其中，能否設(shè)身處地的去思考和解決問題，以及對動態(tài)生成的課堂教學(xué)效果的初步考察，深入調(diào)查各科教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)情況和動態(tài)生成的課堂教學(xué)的嘗試情況。

研究措施：

①召開師生會議，了解動態(tài)生成的課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)情況，學(xué)生能力素質(zhì)的提高情況；

②對實(shí)驗(yàn)教師和全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,并認(rèn)真分析總結(jié)；

③利用歌曲的感染力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的動態(tài)生成的情境，設(shè)身處地的去研究，去學(xué)習(xí)；

④利用小品和影片的觀后感，使學(xué)生加入到真實(shí)的活動中，在教師與學(xué)生的互動過程中學(xué)習(xí)知識，互動的過程就是學(xué)習(xí)知識的過程。

階段性成果： ①《在新課程背景下，構(gòu)建動態(tài)生成的課堂教學(xué)研究》初步探索階段實(shí)踐總結(jié)；

②師生調(diào)查問卷及分析總結(jié)課堂隨筆、個案分析、典型案例、手抄報(bào)、學(xué)生心理筆記；

(2)第二階段：深入研究階段 ( 2016年6月——2017年3月)

……………

（五）課題研究成果形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告）、論文、專著、軟件、課件等多種形式，其中研究報(bào)告和論文是中小學(xué)、幼兒園教師科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。研究課題不同，預(yù)期研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。在開題報(bào)告中要明確表述課題預(yù)期研究成果，成果形式、成果名稱都是什么，由誰負(fù)責(zé)完成等。

以上是撰寫課題開題報(bào)告的主要內(nèi)容和一般要求。研究工作開展后還可能出現(xiàn)原來沒有預(yù)想到的新情況、新問題，因此，教師在課題操作方案再設(shè)計(jì)時，需要將目前的課題操作和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，做到既切實(shí)有效，又留有余地，允許根據(jù)實(shí)際情況作出必要的修改和調(diào)整。

二、開題的程序

（一）提交開題報(bào)告

課題立項(xiàng)后，課題主持人要盡快組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、研討和培訓(xùn)。在課題組反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，主持人進(jìn)行系統(tǒng)整理，撰寫開題報(bào)告初稿。并將開題報(bào)告送交到科研管理部門和專家手中，以便他們有較充足的時間對此進(jìn)行認(rèn)真審閱。

（二）召開題題論證會議

開題會議由課題組與科研管理部門共同組織，參加者一般有課題組成員、指導(dǎo)專家和與課題研究有關(guān)人員。程序如下：首先由課題主持人介紹開題報(bào)告的主要內(nèi)容。因?yàn)閳?bào)告已經(jīng)事先送交專家，所以口頭匯報(bào)應(yīng)盡可能簡略，重點(diǎn)是介紹研究思路和具體計(jì)劃，以及對報(bào)告中難以表述的問題進(jìn)行補(bǔ)充性說明。開題會的核心是專家對課題研究計(jì)劃的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議和指導(dǎo)。開題會上，有關(guān)專家會詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提出質(zhì)疑。專家可能會“毫不留情”地提出許多挑剔的批評意見，這些意見可以避免課題研究在初始階段就走彎路。除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，與專家一起研討。這樣做可求得對研究問題的深刻理解。開題會上要認(rèn)真聽取專家的意見和課題組成員的建議，做好記錄，整理備案，并根據(jù)專家意見和課題組成員的建議修改開題報(bào)告。

（三）修改開題報(bào)告

開題會后，課題組成員要匯總多方面人士的指導(dǎo)意見，并在組內(nèi)研討，根據(jù)他們的意見及研究者自己對問題的認(rèn)識，再次修改開題報(bào)告。課題組將修改完善后的開題報(bào)告并后附開題的會議記錄送交到科研管理部門，便于他們以此為依據(jù)對課題進(jìn)行全程管理。自己也應(yīng)該把材料存檔保留好。

步驟四：實(shí)施┃研究步驟專題

1、制定實(shí)施方案 課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題實(shí)施方案)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方法，從而使整個課題研究方案趨向完善。

2、搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料

對自己的研究課題內(nèi)容與目標(biāo)熟記于心，充分利用圖書館、檔案館、情報(bào)所、資料室、網(wǎng)絡(luò)的圖書目錄、學(xué)術(shù)專著、報(bào)紙、期刊、學(xué)術(shù)會議論文、報(bào)告及黨和政府的有關(guān)政策法規(guī)等搜集相關(guān)有價(jià)值的資料并及時保存。為尊重他人，資料要注明出處。【如何搜集文獻(xiàn)資料請點(diǎn)擊下方閱讀原文查看視頻教程】

3、制訂好課題研究計(jì)劃

每一階段（一般為一學(xué)年）都要做，包括時間、地點(diǎn)、研究內(nèi)容、主要負(fù)責(zé)人員、參加人數(shù)、預(yù)期效果及備注。最好用表格的形式設(shè)計(jì)并錄。

4、定期舉辦課題研討活動

圍繞課題，每次研討活動確定一個主題。確定時間地點(diǎn)、參加人員，并對活動過程、收獲及結(jié)論及時記錄。

5、階段性成果總結(jié)

在這一階段，實(shí)驗(yàn)人員要圍繞課題進(jìn)展情況，及時撰寫有關(guān)論文，最好能在市級以上教育刊物上發(fā)表；優(yōu)秀教學(xué)案的保存，對比性差異較大的資料等，教師的獲獎證書。

6、做好資料的積累

往往出現(xiàn)這樣的問題，一個課題到結(jié)題了，才發(fā)現(xiàn)無資料或資料不充分，原因是老師在制定研究計(jì)劃時對資料的積累沒有明確的目標(biāo)。首先，老師制定的研究計(jì)劃應(yīng)該包括希望取得的成果及需要收集的資料。其次，研究過程中教師要持續(xù)地及時地對采取的行動進(jìn)行反思，并且不斷調(diào)整自己的行動計(jì)劃，對反思和新的行動計(jì)劃應(yīng)作簡要記錄。再次，對研究過程中出現(xiàn)的新問題和突發(fā)事件也要及時記錄，如其他教師對研究的建議或影響、其他學(xué)生的影響等。最后，要對積累的資料進(jìn)行篩選、分析和評價(jià)，最終確定哪些資料與所研究的問題相關(guān)，選擇研究者認(rèn)為最有價(jià)值、最典型和有效的資料作為論據(jù)，并作為最終研究報(bào)告的組成部分。建議老師針對要研究的問題建立單獨(dú)的檔案袋或建立專門用于課題研究的個人博客，相關(guān)資料可以先放入檔案袋內(nèi)或博客中，在需要撰寫研究報(bào)告時再進(jìn)行篩選。

7、寫好中期研究報(bào)告

中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。主要是課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗(yàn)，向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。

8、課題研究總結(jié)

全面總結(jié)課題研究情況，撰寫裝訂結(jié)題鑒定資料，申請結(jié)題。結(jié)題鑒定資料中要下氣力寫好“研究總報(bào)告”（有的也稱作結(jié)題報(bào)告）

9、其它工作

其他方面的工作包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、個案分析設(shè)計(jì)等。具體內(nèi)容可靈活掌握，但根據(jù)課題內(nèi)容，必須做好記錄并保存好，將來結(jié)題時可作為附件使用。

步驟五：中期檢查┃研究步驟專題

（小課題研究也可以不用做中期檢查）

中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。一般是由學(xué)校、科研管理部門組織開展，課題組也要對課題進(jìn)行自我檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)課題研究存在的問題，及時調(diào)整研究方向與內(nèi)容。課題組要按要求撰寫課題研究中期報(bào)告，提交檢查組進(jìn)行課題中期檢查。中期檢查的要點(diǎn)包括：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等。

如何撰寫中期研究報(bào)告

一、中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)

1、中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。

中期報(bào)告的主要功能有：

①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗(yàn)；

②向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。

2、中期報(bào)告由課題名稱；課題概述（課題來源，起止時間，支持的經(jīng)費(fèi)等）；本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；對本階段研究進(jìn)度的評價(jià)；下階段研究工作的計(jì)劃；參加這段工作的人員名單和報(bào)告時間等六部分構(gòu)成。

二、中期報(bào)告的寫作

1、課題概述一般第一次中期報(bào)告中寫，后續(xù)的進(jìn)度報(bào)告可以不寫。主要寫明課題來源，起止時間，支持經(jīng)費(fèi)以課題要求等。

2、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題寫法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款或按上一次進(jìn)度報(bào)“下一階段工作的計(jì)劃”的內(nèi)容，逐條檢查落實(shí)，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量進(jìn)度報(bào)告的質(zhì)量關(guān)鍵所在。

3、下階段研究工作計(jì)劃這部分寫作既要參照課題工作計(jì)劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動，應(yīng)寫明變動原因并作出新的安排。

4、中期報(bào)告的編寫方法對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫。也可把時序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來編寫。

5、內(nèi)容真實(shí)，把握分寸。中期報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在"研究計(jì)劃完成情況"和"未能按計(jì)劃完成的工作"兩部分上。寫作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。

7、選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?選擇適當(dāng)?shù)姆险n題研究工作需要的科研方法，是課題研究成敗的關(guān)鍵。教育科學(xué)研究方法有許多種，用哪種研究方法好，應(yīng)該看哪種方式方法有利于解決實(shí)際問題。

主要的研究方法有：觀察法、調(diào)查法、測驗(yàn)法、行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

以下為中期檢查報(bào)告范例

《多渠道培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》中期檢查報(bào)告

第一部分 研究工作主要進(jìn)展

本課題完成了一下幾個階段：

第一階段：課題啟動階段（2013.10——2014.3）

1.學(xué)習(xí)理論，搜集文獻(xiàn)資料，確立研究課題；

2.成立課題組，明確分工，組織專題培訓(xùn)；

3.設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案，并進(jìn)行自我論證。

第二階段：研究實(shí)施階段（2014.3——2016.3）

1.第一階段

①問卷調(diào)查和抽樣分析，了解學(xué)生的素養(yǎng)現(xiàn)狀水平：

②搜集各種方法，探究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際初步梳理出可行性措施；

③邀請教科研專家對課題的開展進(jìn)行可行性、科學(xué)性指導(dǎo)。

2.第二階段

①開展課題研究，上好課題研究實(shí)踐課，教案除了按規(guī)定的要求撰寫外，還要在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中結(jié)合課題加入點(diǎn)評；課后建立小反思，其基本格式為題例、啟迪手段、引領(lǐng)方法、學(xué)生感悟、學(xué)生領(lǐng)悟率；

②集中開展解決問題教學(xué)、概念性質(zhì)教學(xué)、計(jì)算課教學(xué)等專項(xiàng)研討，以探索出適合各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的策略。

③進(jìn)行個案和課題組集體討論相結(jié)合的研究形式，定期召開專題研討會，對教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類與分析，得出結(jié)論，指導(dǎo)和完善教學(xué)中的審題；

課題研究正進(jìn)入研究實(shí)施階段，這一階段的工作我們按照課題研究目標(biāo)，內(nèi)容及方法等要求，推進(jìn)課題研究進(jìn)程，基本上完成了課題研究的計(jì)劃要求。

第二部分 階段性成果

一、主要完成的研究目標(biāo)有：

1、建立了一套適合我校各年段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的教學(xué)策略。

2、改善了教師的教學(xué)方法，課上以重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)為主。數(shù)學(xué)過程中教師能夠充分尊重學(xué)生的個體差異，通過分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。通過本課題研究誘發(fā)了學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性和創(chuàng)造性。

3、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上教師培養(yǎng)了學(xué)生專心聽講、勤于動腦獨(dú)立思考、認(rèn)真細(xì)致獨(dú)立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)方面的能力提高了。

4、完善了數(shù)學(xué)教育評價(jià)體系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、通過該課題的研究，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能在個體發(fā)展中得以內(nèi)化，逐步提高學(xué)生“數(shù)學(xué)化”思維意識與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。具體指向?yàn)椋?

1)能用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的見解；

2)能主動發(fā)現(xiàn)問題，并善于抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)；

3)具有良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出數(shù)學(xué)猜想；

4)以“數(shù)學(xué)方式”的理性思維，從多角度探尋解決問題途徑;

5)善于對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和過程進(jìn)行合理提煉，建立數(shù)學(xué)模型；

6)能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識多策略地解決生活中的實(shí)際問題。

如果我們培養(yǎng)的小學(xué)畢業(yè)生只會解答數(shù)學(xué)題，不知數(shù)學(xué)家的故事而從中汲取精神，不知感受數(shù)學(xué)之美妙而從中體驗(yàn)審美，不知感悟數(shù)學(xué)思想而從中學(xué)會思考，不會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活，那我們進(jìn)行的就是如同教動物小熊做計(jì)算題的雜耍表演，而不是數(shù)學(xué)教育。因此，我們認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，不僅要看到數(shù)學(xué)的知識、技能，更應(yīng)看到隱含在數(shù)學(xué)知識里的思想、精神、觀念、價(jià)值觀……讓數(shù)學(xué)教育過程成為學(xué)習(xí)者基本素養(yǎng)養(yǎng)成、解決問題的思維模式和方法的過程。鑒于以上的思考，從而更加激發(fā)了我們進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究欲望。

第三部分 主要創(chuàng)新點(diǎn)

一、培養(yǎng)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過實(shí)踐研究，教師讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。例如一年級教師教學(xué)10以內(nèi)加減法時，就利用教室內(nèi)一排有幾名學(xué)生，走了幾名還有幾名？讓學(xué)生從自己身邊的事物認(rèn)識加法和減法。讓學(xué)生了解生活中充滿著數(shù)學(xué)，只有數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象的知識具體化、形象化。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識的同時，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

存在問題

一、大部分老師在教學(xué)上都有獨(dú)到的一面，也有自己獨(dú)到的見解，但是在理論高度上還是欠缺，因此，如何用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐還不夠。 二、參與實(shí)驗(yàn)研究的老師都是一線老師，都有創(chuàng)建課堂模式的機(jī)會，但是往往在忙于教學(xué)過程中會忽視深入的體會。

三、因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受被動教學(xué)的情況比較多，所以要讓自主學(xué)習(xí)的觀念深入人心，改變他們學(xué)習(xí)方式上的習(xí)慣不容易。

第四部分 下一步計(jì)劃

一、繼續(xù)按照課題研究的計(jì)劃實(shí)施，在前期研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)再選相同或相似的課例來設(shè)計(jì)，然后再上課，再觀察，再反思，再總結(jié)。

二、在研究過程中繼續(xù)注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結(jié)研究得失，形成研究隨筆和研究成果。

三、把課題研究與日常教學(xué)、教研工作相結(jié)合進(jìn)行。課題組繼續(xù)組織課題組、備課組、教研組等教學(xué)研討活動，召開階段成果交流總結(jié)會，進(jìn)一步完善研究成果，進(jìn)一步收集、整理研究資料，形成成果，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

第六部分 可預(yù)期成果

此課題研究即將進(jìn)入總結(jié)驗(yàn)收階段（2016年3月），根據(jù)目前課題研究現(xiàn)狀，可預(yù)期成果主要有：形成《多渠道培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及開發(fā)的相關(guān)教學(xué)資源。

步驟六：結(jié)題┃研究步驟專題

課題完成了研究任務(wù)，取得了預(yù)期研究成果，就可以申請結(jié)題，下面詳細(xì)介紹了以下結(jié)題應(yīng)該準(zhǔn)備的材料、申請結(jié)題的一般程序、結(jié)題報(bào)告的撰寫和研究報(bào)告的基本格式，供您參考：

課題結(jié)題所需材料 課題結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

1．課題立項(xiàng)申報(bào)評審書（一般要審批通過的蓋章原件）；

2．課題立項(xiàng)批復(fù)通知；（如批復(fù)文件、立項(xiàng)通知書等，一般要原件）

3．課題開題報(bào)告（上面要有開題評審專家的開題已經(jīng)與簽名）；

4．課題研究的階段性總結(jié)材料（中期報(bào)告、階段性成果等）；

5．課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告（結(jié)題申請書、研究總報(bào)告等）；

6．附件：

（1）課題成果；(論文集、專著、師生獲獎證書等)

（2）課題的有關(guān)研究材料等。（教學(xué)案例、問卷調(diào)查表等）

一般課題管理部門都會列出一個結(jié)題材料清單和具體的裝訂要求，按照清單準(zhǔn)備就可以了。

結(jié)題專家組構(gòu)成

對一個課題的結(jié)題，主要是對這一個課題的成果進(jìn)行鑒定，所以，結(jié)題也需要成立一個專家組，以完成對課題成果的鑒定工作，專家組的構(gòu)成一般由學(xué)科專家，具有一定科研能力和水平的人員構(gòu)成，人員一般在3-5人為適。結(jié)題專家有時候需要課題組自行聘請，有時候可以由單位或課題管理部門聘請，具體要根據(jù)本地情況進(jìn)行協(xié)商。

結(jié)題申請一般程序

第一步：準(zhǔn)備和提交結(jié)題材料

一般在課題管理部門發(fā)出結(jié)題申請通知后，課題組即要著手按要求準(zhǔn)備結(jié)題材料，填寫結(jié)題申請書，并按規(guī)定時間將結(jié)題材料整理裝訂好提交到指定的地方。提交結(jié)題材料時，一般要準(zhǔn)備專家組人手一份，以利于專家組對材料的審閱。

第二步：專家組審閱結(jié)題材料

在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）課題的選題意義如何；

（2）課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理；

（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；

（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；

（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等； （6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？

（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。

（8）材料的完整性、規(guī)范性等。

專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。

專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進(jìn)行審閱。

第三步：召開結(jié)題論證會或結(jié)題答辯會

在專家組審閱完結(jié)題材料后，就可以召開結(jié)題論證會議了，有些地方還需要現(xiàn)場答辯，結(jié)題論證會議一般由專家組組織召開，由課題所在單位負(fù)責(zé)提供會場及會議接待工作。

結(jié)題論證會議議程一般如下：

1．專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。

2．如有必要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。

3．在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行答辯了。

4．在完成答辯會后，專家組召開會議，進(jìn)一步討論對課題成果的評價(jià)。

5．專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價(jià)結(jié)果，專家組的評價(jià)結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評獎依據(jù)。

以上是結(jié)題論證會的一般議程。

結(jié)題工作應(yīng)注意的幾點(diǎn)

告的撰寫方法和要求。

1．課題組在提交結(jié)題申請前，應(yīng)先對結(jié)題材料進(jìn)行充分準(zhǔn)備，特別是結(jié)題報(bào)2．對課題的研究結(jié)果要客觀、如實(shí)地進(jìn)行反映，正確認(rèn)識課題研究過程中存在的問題，失敗也是一種成功，它是再對同類課題進(jìn)一步研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3．專家組亦應(yīng)客觀、公正地對課題成果給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不能以點(diǎn)概全，要實(shí)事求是

結(jié)題報(bào)告撰寫格式和要求

一、課題的提出 主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報(bào)立項(xiàng)。“課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、概念的界定

可以與課題申請書或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。

三、理論依據(jù)

在課題研究過程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀點(diǎn)、理論的摘錄，而必須依據(jù)這些理論的支撐，說明自己的認(rèn)識和理解，提煉出自己的主要研究思想。

四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

可以與課題申請書、課題論證書、開題報(bào)告或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。

五、主要研究方法和對象

可以與課題申請書、課題論證書、開題報(bào)告或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。

六、研究的主要步驟

可以與課題申請書、課題論證書、開題報(bào)告或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。

七、研究的主要成果和結(jié)論

（這是結(jié)題報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該以課題研究總報(bào)告的形式進(jìn)行詳寫，此處可以是課題研究總報(bào)告的提煉和內(nèi)容概況）

課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發(fā)表和獲獎、學(xué)生成績和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱號）和具體操作性做法的總結(jié)，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想、觀點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲）的歸納和提煉。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。

八、研究后的思考 任何教學(xué)研究課題往往不會取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績、回顧研究成果的同時，也會看到客觀存在的種種不足。因此，我們必須認(rèn)真反思，以理性的思維去認(rèn)識這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng)新的動力。這才標(biāo)志著一個學(xué)者型研究者的成熟

九、附錄：主要參考文獻(xiàn)目錄；專著名稱、作者或編譯者姓名、出版發(fā)行單位、出版時間或版本。

十、附件：課題研究總報(bào)告（是研究報(bào)告，不是工作報(bào)告）

文章來源：禹城市齊魯中學(xué)教科所所長 靳云霞

結(jié)題報(bào)告后面還應(yīng)該附上可以研究總報(bào)告。

研究總報(bào)告參考格式

（紅色字體提示信息請撰寫報(bào)告時自行刪除）

一、課題簡介

1、課題背景

2、立項(xiàng)情況

3、課題組成員詳細(xì)情況一覽表

4、課題研究時間表

5、參加課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校及人員詳細(xì)情況一覽表（如有）

6、課題取得的成果目錄（發(fā)表的論文、專著、專利、教材、視頻、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等，請按規(guī)范統(tǒng)一列出標(biāo)題）

7、 其他需要介紹的情況

二、內(nèi)容摘要（500~800字）：主要觀點(diǎn)與成果內(nèi)容概述。

三、報(bào)告正文（以下各項(xiàng)請根據(jù)實(shí)際情況刪減，不是每項(xiàng)必要）

1、 課題研究的意義

2、 理論與實(shí)踐依據(jù) 3、 核心概念界定

4、 國內(nèi)外研究綜述

5、 研究創(chuàng)新之處

6、 研究內(nèi)容與目標(biāo)

7、 研究方法與步驟

8、 具體實(shí)施過程介紹

9、 研究成果內(nèi)容詳細(xì)論述（研究的報(bào)告的核心內(nèi)容，此處請?jiān)敿?xì)總結(jié)提煉和闡述您的課題所取的成果觀點(diǎn)、研究結(jié)論等具體內(nèi)容，而不是重復(fù)列出課題論文、專著、報(bào)告的標(biāo)題，此處篇幅應(yīng)占總研究報(bào)告的三分之一以上，并請附上研究論文等成果附件）

10、 實(shí)踐成效分析

11、 局限與困惑（需要進(jìn)一步研究的問題）

12、 參考文獻(xiàn)（請嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)格式列出，具體格式請百度搜索）

13、 附錄（問卷、圖表、案例、照片等）

四、研究體會與收獲（感悟、感言等）

五、研究成果附件（系列研究論文等）

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