淺析如何培養農村小學生語文閱讀能力的文獻綜述文獻綜述

2023年12月11日發(作者：怎樣自我介紹自己)

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淺析如何培養農村小學生語文閱讀能力的文獻綜述文獻綜述

文件編碼（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）

淺析如何培養農村小學生語文閱讀能力的文獻綜述

摘要：《語文課程標準》指出：＂閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑＂。然而，缺乏良好的閱讀習慣是當前農村小學生閱讀普遍存在的問題，農村小學生＂不愛讀書、不會讀書、無書可讀＂。當務之急，作為小學語文教師應當尋找并且采取有效的措施，培養農村小學生語文閱讀能力，使得小學生的閱讀能力有一個質的飛躍。

關鍵詞：農村、培養、小學生、閱讀能力

一、前言：

語文作為語言交往教育的核心課程,肩負著發展學生語言素養與人文素養的重任。其中閱讀能力的培養又是語文教學的核心,閱讀能力的培養策略的目標是全方位的閱讀能力培養。在現在的農村小學中，閱讀已經成為了臺面上的擺設，老師不強調閱讀，學生閱讀也只是草草的看了一遍，看完可能無法做一個總結，一個大概的概括，看的書特別少，在班級所見不過3,4本課外閱讀書吧，學校的圖書館也只是個樣子，不給學生借書看。學生的作文寫的不好，都是抄，簡直不忍心去看，還抄的雷同。只有保持一定的閱讀量，才可以寫出好的文章。

二、閱讀能力概念界定：

倪文錦、謝錫金在《新編語文課程與教學論》中指出，所謂閱讀能力可界定為：讀者理解及運用語言的能力，這種能力既是社會所需，也被個人所重視。讀者從各類文章中建構意義，透過閱讀學習，參與社會活動，并享受閱讀的樂趣?！伴喿x能力是閱讀者運用自己的知識、經驗順利而有效地完成閱讀活動的能力。它是以了解文章意義為中心的一種復雜的心智活動”（張鴻苓《中學語文教學 》，光明日報出版社，1997

年8 月，第1 版，53頁 ）；“閱讀能力主要是指理解書面語言的能力”（林若男、李錦英主編《小學語文教育研究》，中國科學技術大學出版社，1996年）；“漢文閱讀能力是指作為讀者從漢文讀物中提取、加工和御用信息的心智技能?！保ㄔ榍壑骶帯堕喿x教學新論》語文出版社1999年9月第

第一版）。總之，閱讀能力就是指影響閱讀效率,使閱讀活動順利完成的個性心理特征。換句話說,是指獨立地完成閱讀全過程所必備的個性心理特征。

三、閱讀能力的形成原因：

何鳳琴老師對于閱讀能力的形成原因做出了以下幾個方面的探討：

（一）. 農村小學生閱 讀課外書籍的興趣不濃厚，知識面狹窄，對閱讀理解產生障礙

（二）.學生平時參加的活動少，不善于表達，只愿意當聽眾，缺乏自主探究的意識，閱讀能力得不到培養

（三）.農村小學課堂中還存在著教師講!學生聽，教師問，學生答的現象，抑制了學生閱讀能力的提高

（四）.農村家庭藏書量少，學生無書可讀

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（五）.家長不重視孩子的讀書，認為是讀閑書，瞎耽誤功夫

（[1]何琴鳳. 培養農村小學生語文閱讀能力之方法談[J]. 中國農村教育,2015,10:61-62。）

四、國內外研究現狀：

世界各國都在提倡學生大量課外閱讀。在美國，每一位總統上任后幾乎都大力提倡閱讀，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作。在英國，全國各學校每天有一小時以上的讀寫課程。在日本，2001年底,兒童閱讀進入國家法律,《日本兒童閱讀推進法》指定4月23日為日本兒童閱讀日。在意大利，早在1995年，教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。在新加坡，有多種多樣的鼓勵閱讀的活動。在澳大利亞，圖書館會在顯著位置陳列新書好書，每周有固定時段讓父母帶孩子一起到圖書館參加活動。

臺灣的兒童閱讀運動開展也有20多年時間,經歷了由民間發起、政府推動的過程。1982年臺灣有學者提倡“書香社會”的口號; 1982年有熱心人士開始在社區推廣家庭閱讀; 1987年,臺北市成立了第一個社區讀書會———袋鼠媽媽讀書會。1990年“毛毛兒童哲學基金會”成立,提倡合作、多元、思考的閱讀教學方式。1990年以后,全島開始推行“故事媽媽”的模式,成立了7個故事媽媽協會(目前已經發展到上千個)。臺灣的“文化建設委員會” 1996年提出了“書香滿寶島”的計劃, 1997年成立了第一屆讀書會的展覽會。2000年,教育主管部門把該年定為“兒童閱讀年”,大力推廣兒童閱讀。目前,兒童讀書會遍布臺灣,成為很大的社會力量。

當前小學語文教學在大力推行素質教育的同時，大多數學生雖已從原來的各種繁多的作業堆中解放出來，擁有比以前更多的課余時間來讀書。但是由于受傳統閱讀觀念的影響，課堂上學生沒有學會閱讀技法，課外閱讀活動中缺乏自主選擇讀物的能力，在網絡面前不知所措，嚴重缺乏收集、分析、處理、發布、應用信息的閱讀能力。

從中美學生閱讀、處理網上信息的動機、能力來看，差距懸殊，2010年4月1日，《北京青年報》在《中學生網上生活有滋有味》一文中調查表明，中學生上網60.7%的人在玩游戲，34.1%的人上網聊天，29.1%關注影視文藝動態，27.9%的人關注體壇動態，27.5%的人看新聞，21.3%發E-mail，18.6%選擇軟件，5.7%的人關注衛生保健信息。我國學生上網的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發E-mail，媒體網絡資源利用率極低。另有美國兒童有限廣播公司曾做調查表明：在美國中小學生中，67%的兒童上網為獲取信息，48%的兒童利用互聯網做研究和創造性活動，46%的兒童在網上下載資料。數據表明，美國中小學生利用網絡最主要的目的是獲取信息及做研究工作和創造性工作。

通過調查分析，可以看到，我國中小學生信息閱讀能力非常欠缺，表現在不知用什么信息工具、到哪查找、怎么查找、怎么處理等。這樣久而久之，學生必將失去主動學習的興趣，更談不上主動學習了。

五、培養閱讀能力的策略與措施：

（一）、多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學生主動學習的內在驅動力。農村學生從小就習慣了自由散漫的生活，喜歡看電視，喜歡打打鬧鬧，很難靜下心來看書。我們語文教師應對他們進行耐心細致的教育和引導，使他們知道為什么要讀書以及讀書在人生歷程中的重要性，使其從而產生課外閱讀興趣，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書成為一種需求一種習慣。2 ( [2]李文軍. 如何培養農村小學生的語文閱讀能力[J]. 學周刊,2015,26:156.) 興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。平時學生閱讀數量少，閱讀面窄，很重要的因素是因為學生缺乏閱讀的興趣，所以，培養學生的閱讀興趣是首要任務。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的強大內驅力，它是整個閱讀過程中最活躍、最重要的因素。它能驅使學生自主地、自覺地開展各種閱讀活動，并收到事半功倍的效果。平時學生閱讀數量少，閱讀面窄，很重要的因素是因為學生缺乏閱讀的興趣，所以，培養學生的閱讀興趣是首要任務。

（二）、教給學生正確的閱讀方法，讓學生學會閱讀

興趣是學習的先導，但是在閱讀教學中學生如果只憑學習興趣，靠自己盲目地去閱讀，不善于在閱讀中總結、積累知識，其結果收效甚微。古人云：“授之以魚， 不如授之以漁。”德國哲學家笛卡爾也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”由此可見，方法對于學習的重要性。科學的學習方法將使學習者的才能得到充分發揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間。 而不得法的學習方法， 會阻礙才能的發揮，越學越死。給學習者帶來學習的低效率和煩惱。因此，在閱讀教學中，教師要教給學生正確、有效的閱讀方法，讓學生提高閱讀效率"在閱讀實踐中提升能力。

下面我介紹幾種有效的閱讀方法：

（1）、速讀法

小學語文閱讀理解的基本能力， 就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。速讀法就是要求學生快速瀏覽閱讀材料，它 不僅要求讀速快。而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學生篩選信息的能力迅速擴大其知識。有人還稱：“速讀是語文教育的高科技?！?

它可以提高閱讀速度和閱讀效率，從而提高語文教學質量和學生素質，同時快速發展的當今社會也要求我們在工作和學習中提高效率。因此，在閱讀教學中，要教給學生速讀的方法，糾正學生在閱讀中的不良習慣，閱讀時要求學生做到“心到”“眼到”“筆到”；自主閱讀，獨立思考,快速閱讀，快速感知文字信息。在規定閱讀的時間，一定要按時按量完成。使學生掌握速讀的技巧。

（2）、精讀法

精讀法就是深入、細致地研讀。傳統的三步精讀法要求在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。精讀要求對文章逐字逐句地讀，深入理解文章的主旨大意，對重要的詞語、語句及段落要反復地品讀思考。要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能愈挖愈出，愈研愈精。

（3）、選讀法

選讀法是根據研究課題的需要，在確定讀目標之后，從大量閱讀資料中挑選，汲取最需要，最實用的材料和知識的一種讀書方法。在我們語文教學中，這種方法通常用于我們學習完課內文章或是有寫作上的某種要求的時候，有目標，有選擇地尋找閱讀資料，確定閱讀材料中最有價值的內容重點進行精讀。節約了閱讀時間，而且能使讀有所用。比如，在學習《龍卷風》這篇課文時，因為生活閱歷有限，學生對于課文中描述的龍卷風那特異的形態、狂暴威猛的氣勢，缺乏感性認識，很難有深刻的體會。所以很難在頭腦中形成形象生動的表象。所以，我指導學生在課下閱讀有關龍卷風的書籍。或是上網查閱有關龍卷風的知識及視頻材料，收到了很好的閱讀效果。

（4）、摘錄、批注法

摘錄是在閱讀過程中，讀者根據自己的閱讀需要，把自己認為精彩、有用的詞語、句子、段落。甚至整篇文章摘抄下來，學生可以準備一個摘錄本，專門用來摘抄優美詞句，精彩篇章，用于日后翻閱，反復地讀，加強語感，同時還可以積累大量的詞匯， 為以后的作文寫作積累大量的詞匯和寫作素材。批注法即批語注釋，是指對一些生詞難字加以注釋;在段落層次前寫大意, 對文章的思想內容和表達手法加簡評等等。

批注是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，也是讀者的消化、吸收&轉化和運用的過程。

（5）、閱讀后寫讀后感

子曰：“學而不思則罔”。這告訴我們在學習中要經常思考，閱讀學習中亦是如此，教師要鼓勵血神堅持寫日記、讀書筆記等，以培養學生對文章的思考能力。 對事情的歸納能力以及對語言的應用能力3。 （[3]劉曉愛. 淺談小學生語文閱讀能力的培養[J]. 學周刊,2015,12:182.）

（三）多服務，為學生創設更優的閱讀條件

為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。

（1）、學校辦好圖書室

圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

（2）、班級辦圖書角

為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

（3）、給學生充足的閱讀時間

教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

（四）、充分利用好語文課堂教學中的閱讀指導

（1）、讀懂文章題目

首先要做的并不是急于釋題，就是馬上與課文內容聯系起來。我認為應該在課題的“讀”上下功夫，題目就是課文的“眼”，如果把題目讀好，讀懂了，必然起到事半功倍的作用。

（2）、從整體看課文的“眼”切忌

一拿著課文就逐段講讀，更不要孤零零地抓詞和句的理解，不要“只見樹木，不見森林”，要從整體出發去理解詞、句、段，理解詞、句、段要為理解整篇課文服務。簡單的說，就是讓學生比較深刻的理解課文。在這個環節中重點是要把讀書、思考、交流、練習集中起來，使學生學到更多東西。

（五）、發揮家庭在自主閱讀能力培養中的重要作用

家庭藏書與兒童的閱讀能力之間有一定的關系。父母的閱讀行為為孩子提供示范。父母與孩子一起閱讀能融洽親子關系， 還能培養孩子的閱讀習慣，許多國家和地區都提倡“親子共讀” 的活動。葉圣陶說：“教是為了不教。”教師應引導學生愛上閱讀、學會閱讀，最終達到終身閱讀，夯實課內閱讀基礎，激發學生課外閱讀興趣，綜合提高學生語 文聽說讀寫的能力4。（[4]黃艷華. 小學生自主閱讀能力的培養[J]. 當代教育實踐與教學研究,2015,01:48.）

六、研究結論

綜上所述，隨著社會經濟的快速發展，農村教學質量也應該有所提高。這就要求相關教育部門應該加大農村教育的投入力度，重視改善農村教學條件。教師應該加強自身綜合素質的提高，優化教學方法，通過有效的措施，使學生得到更加充分的鍛煉，從而讓學生的閱讀能力得到提高?？傊?，提高小學語文教學效率，提高學生閱讀能力是我們共同的追求，相信只要我們共同努力，一定能夠使小學生的閱讀能力迅速提高，從而提高其綜合能力5。（[5]陳丹丹,陳桐松. 立足農村實際,提升小學生閱讀能力[J]. 中國培訓,2015,11:264.）

參考文獻：

[1]何琴鳳. 培養農村小學生語文閱讀能力之方法談[J]. 中國農村教育,2015,10:61-62。

[2]李文軍. 如何培養農村小學生的語文閱讀能力[J]. 學周刊,2015,26:156.

[3]劉曉愛. 淺談小學生語文閱讀能力的培養[J]. 學周刊,2015,12:182.

[4]黃艷華. 小學生自主閱讀能力的培養[J]. 當代教育實踐與教學研究,2015,01:48.

[5]陳丹丹,陳桐松. 立足農村實際,提升小學生閱讀能力[J]. 中國培訓,2015,11:264.

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