部編版語文五年級上冊憶讀書教學(xué)設(shè)計(優(yōu)選3篇)

2023年12月12日發(fā)(作者：住房合同)

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部編版語文五年級上冊憶讀書教學(xué)設(shè)計（優(yōu)選3篇）

【部編版語文五年級上冊憶讀書教學(xué)設(shè)計第1篇】

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《憶讀書》一文，作者冰心老人回憶了自己的讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。這篇課文條理清晰，娓娓道來。教學(xué)時，我重點采用“小記者采訪”的形式，引領(lǐng)學(xué)生在具體的活動情境中感知文本內(nèi)容，體會作者冰心的讀書主張。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、簡介作者，明確采訪對象

1．導(dǎo)入：今天，我們要舉行一次采訪活動，采訪的對象就是著名作家冰心。

2．交流：在采訪活動之前，我們需要對采訪對象進(jìn)行了解。對于我們今天的采訪對象，你了解到了哪些相關(guān)的信息？ 3．教師利用課件呈現(xiàn)冰心簡介：

冰心，現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，又寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔俊逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。其婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的風(fēng)格被時人稱為“冰心體”。

設(shè)計意圖 借助采訪活動，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，同時在交流中對作家冰心有一個比較全面的了解。

二、初讀課文，做好采訪準(zhǔn)備

1．過渡：我們要想采訪一個人物，必須先明確自己要采訪的內(nèi)容。就讓我們到課文中讀一讀，找一找，想一想：我們應(yīng)該怎樣設(shè)計這次采訪活動呢？

2．展開小組合作，初讀課文：

(1)自讀課文，圈出課文中的生字，并借助音節(jié)讀準(zhǔn)每一個生字。

(2)自讀帶有生字的句子，努力將句子讀得正確、流利。

(3)小組合作，分自然段輪流讀課文，同伴要針對讀不準(zhǔn)的字音、讀不通的句子進(jìn)行示范。

(4)組長組織小組成員針對大家都讀得不太好的字、詞、句、段進(jìn)行練讀。

3．教師利用課件出示詞語：

舅父、斬殺、凱歌、諸葛亮、水滸傳、著力 魯智深、地煞、蕩寇志、賈寶玉、萬卷書、書刊、煩瑣、栩栩如生、無病而呻、某年某月。 4．教師將課件中其他字去除，只剩下加點的本課生字，指名逐一認(rèn)讀生字，及時糾正錯誤讀音。

5．集體交流，識記多音字“傳”“著”“卷”。

(1)學(xué)生利用字典等工具書查找這三個生字的不同讀音。

(2)大聲地讀一讀不同讀音后面列出的詞語。

(3)匯報這三個生字的不同讀音，分別組詞，并選擇喜歡的詞語說一句話。

6．指名朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

設(shè)計意圖 借助采訪準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，提高識字的興趣。

三、再讀課文，準(zhǔn)備采訪內(nèi)容

1．請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章介紹了哪些與讀書有關(guān)的內(nèi)容。

2．小組展開合作，結(jié)合作者簡介，想一想：如果你是去采訪冰心的記者，你要怎樣設(shè)計采訪問題？如果你是冰心，又該怎樣回答？小組同學(xué)試著列出采訪的提綱。

設(shè)計意圖 學(xué)生列出采訪提綱的過程就是體會了解文章整體內(nèi)容的過程。

四、觀察交流，指導(dǎo)書寫生字

1．學(xué)生逐一觀察每一個生字，看清楚每一個生字的字形，圈出容易寫錯的筆畫或者部首。

2．小組展開交流，把自己圈出的容易寫錯的部分講給同伴聽，如果你有好的識記這些難寫筆畫或者部首的方法也要告訴小組同伴。

3．集體匯報交流，把你們小組公認(rèn)的容易寫錯的字板書在黑板上，一邊板書一邊告訴大家書寫時應(yīng)該注意什么，重點指導(dǎo)：

“凱”左下部最后一筆是豎提，不要寫成橫折彎鉤。

“賈”上面是“覀”，不是“西”。

“衰”要與“哀”區(qū)分開，不要丟掉“口”中間的一橫。

4．學(xué)生根據(jù)集體交流得來的建議，書空生字難寫的筆畫或部首。

5．學(xué)生自主觀察生字每一個筆畫在田字格中的占位，找出主筆，練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

6．教師利用實物投影儀展示學(xué)生書寫的字，學(xué)生集體交流和評議。

設(shè)計意圖 本課生字比較難寫，教學(xué)時充分關(guān)注學(xué)生的主動性，將個體的細(xì)致觀察和集體的交流互動相結(jié)合，提高書寫質(zhì)量。

五、布置作業(yè)，完善采訪提綱

回家后認(rèn)真朗讀課文，再次思考“冰心”介紹了哪些內(nèi)容，豐富自己的采訪提綱。

設(shè)計意圖 學(xué)生借助課外閱讀，進(jìn)一步明確文章的主要內(nèi)容，為下節(jié)課的匯報交流做準(zhǔn)備。

第二課時

一、直接入課，明確采訪任務(wù)

1．教師導(dǎo)入：請大家拿出我們的采訪提綱，做好采訪準(zhǔn)備。

2．布置要求：采訪時，我們請一個同學(xué)擔(dān)任記者，其他同學(xué)扮演冰心，舉手回答記者的提問，當(dāng)“冰心”回答采訪問題有困難的時候，同學(xué)們要予以補(bǔ)充。

設(shè)計意圖 明確主要任務(wù)和要求，為后面的采訪活動做出準(zhǔn)備。

二、互動交流，展開采訪活動

1．教師指一人扮演記者，利用采訪提綱進(jìn)行采訪，針對學(xué)生采訪的問題，教師相機(jī)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

記者：您好，請問您什么時候開始讀書的？

冰心：(結(jié)合第2自然段內(nèi)容回答)如果不算國文教科書的話，是從七歲開始看的。

記者：您記憶中讀的第一本書是什么？在什么情況下開始讀這本書的？

冰心：(結(jié)合第3、4自然段回答)我讀的第一本書是《三國演義》，一開始我舅父給我們講，后來我就自己讀了。

記者：那時候的您能讀下來嗎？

冰心：(結(jié)合第4自然段回答)沒認(rèn)識多少字，只能讀個一知半解，還經(jīng)常把字念錯。

記者：這本書中讓您印象最深刻的是什么？

冰心：(結(jié)合第3、5自然段回答)，我在讀這本書的過程中，哭過三次。

記者：哪三次，能給我們詳細(xì)地說一說嗎？(此時，學(xué)生們畫書中內(nèi)容，結(jié)合畫出的語句進(jìn)行回答)

冰心：(學(xué)生結(jié)合第3、5自然段內(nèi)容回答)我媽趕著我睡覺，而我想接著聽“桃園結(jié)義”的故事，想知道下邊都發(fā)生了什么事，哭過一次。后來看書的時候，讀到關(guān)羽死了，哭了一次；讀到諸葛亮死了，又哭了一次。自己喜歡的人物死了，傷心，當(dāng)然要哭。

記者：您還看過其他的書嗎？

冰心：(結(jié)合全文回答)我還讀過《蕩寇志》《水滸傳》《西游記》《封神榜》等。

記者：四大名著不是還有一個《紅樓夢》嗎？您看過沒有？

冰心：(結(jié)合第7自然段回答)看了。十二三歲的時候看的，當(dāng)時不太喜歡，后來才看出滋味。

記者：您覺得看書有什么好處？(學(xué)生瀏覽全文，圈出讀書的好處)

冰心：(結(jié)合圈畫的語句回答)讀書能讓我認(rèn)識很多人物，知道很多事情，體會很多道理。

記者：您認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣選擇課外書？

冰心：(結(jié)合第9自然段回答)讀書要學(xué)會挑選和比較，要選擇那些滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章。

記者：對于讀書，您對我們有什么建議？

冰心：讀書好，多讀書，讀好書。

2．采訪結(jié)束，教師點撥：按照冰心老人的觀點，讀書到底好不好？我們應(yīng)該怎么做呢？又該讀什么樣的書？請同學(xué)們運用文中的語句回答。(讀書好，多讀書，讀好書。)

設(shè)計意圖 學(xué)生回答采訪的過程，就是借助文字領(lǐng)略文本主要內(nèi)容，體會作者主張的過程。 三、總結(jié)提升，拓展采訪活動

1．對于冰心的主張“讀書好，多讀書，讀好書”，你有什么體會，請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說。

2．請將“讀書好，多讀書，讀好書”這句話做成書簽，激勵我們自己讀書。

3．讀一讀冰心的《再寄小讀者》或者《繁星》《春水》。

設(shè)計意圖 進(jìn)一步體會文章主題，通過拓展讀書，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

教學(xué)反思

1.關(guān)注文字內(nèi)含的情感。文字本身是富含情感的，我們只有走進(jìn)文字，仔細(xì)品讀與思考，才可以體會到其中的情感。例如，在提到“冰心因聽書而哭”時，我引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點句，并聯(lián)系個人體驗進(jìn)行思考，從“我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床”中可以看出冰心奶奶對故事下文的無限掛念、惦記。尤其“含淚”一詞清楚地表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。“讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。”這表現(xiàn)出冰心奶奶讀書時的入情入境，讀懂了情感，才能更好地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

2.關(guān)注品讀形式的優(yōu)化。在本課教學(xué)中，我以記者采訪的形式，引導(dǎo)學(xué)生借助“冰心”這一角色接受記者采訪，回答記者提問的過程就是學(xué)生理解全文，把握主要內(nèi)容，體會作者情感的過程。

【部編版語文五年級上冊憶讀書教學(xué)設(shè)計第2篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點。

2、理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

教學(xué)重點：理解文章的主要觀點

教學(xué)難點：了解文中提到的眾多作品。

教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

教學(xué)課時：2

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們進(jìn)入圖書館，閱覽室，書店的時候通常會看到這么一句話：書是人類進(jìn)步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書給予我們知識，而知識又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)了可資借鑒的'寶貴經(jīng)驗。

名言：1、書是傳播知識的工具。

2、書是人類進(jìn)步的階梯。

二、介紹作者

1、教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)史上女作家的名字。 學(xué)生積極思考，回答問題。

2、教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡單介紹有關(guān)冰心的情況。

★冰心（1900－1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。“五四”運動時，在革命浪潮的激蕩下，開始創(chuàng)作反映社會、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩集《繁星》、《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。

★課文選自《冰心選集》。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

三、導(dǎo)讀課文、整體感知

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識和不理解的字詞。

2、學(xué)生自由朗讀課文，了解大意：

①在第一自然段中，冰心說：“一談到讀書，我的話就多了”，為什么話多？說明了什么？

②這篇寫這篇文章，你認(rèn)為主要是告訴我們什么？你能不能用文中的一句話告訴大家？

四、細(xì)讀課文、深入理解：

1、多讀書。

請同學(xué)們默讀課文，思考：

①說說作者讀了哪些書？

《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》

②這些書是在什么時候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來寫的？

時間順序。

③結(jié)合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？

時間：從七歲開始讀，直到晚年

種類：古今中外俱全

數(shù)量：讀萬卷書

板書設(shè)計：

多讀書——時間、數(shù)量、種類。

2、讀書好。

小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來了哪些好處？

討論歸納：

①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

例如：

《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

②讀書能擴(kuò)大知識面。

例如：

讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

③讀書對寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中……得不到的”

設(shè)問：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？

“從讀書中……大道理”

小結(jié)：本節(jié)我們重點分析“讀書好”具體表現(xiàn)在四個方面，這些都是作家的經(jīng)驗之談，希望我們讀后有所收益。

板書設(shè)計：讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴(kuò)大知識面；

③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

3、讀好書。

抽生朗讀課文12—13段，思考：

①文段中提到的這些書，作者認(rèn)為有什么特點？

《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎； 《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無味。

②結(jié)合課文分析，作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？

概括：作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明、故事情節(jié)感人。

具體地說：古代小說：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無味；

現(xiàn)代文藝作品：必須充滿真情實感而又質(zhì)樸淺顯。

板書設(shè)計：讀好書——

五、課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛的是什么書？你的感受是什么？

六、板書設(shè)計：

多讀書——時間、數(shù)量、種類。

讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴(kuò)大知識面；③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

讀好書

七、作業(yè)：

1、記憶文中的注釋。

2、閱讀教材后面的名著引讀190—192頁，勾畫重要語句。

3、課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過的一本喜歡的書：

【部編版語文五年級上冊憶讀書教學(xué)設(shè)計第3篇】

教學(xué)目標(biāo) 通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)

1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。

（1） 心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。

（2） “馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結(jié)構(gòu)。

2.注音：

酷愛 ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi

3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：

（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

（2） 人情世故：為人處世的道理。

4.積累含哲理的語句：

（1） 天下大勢，分久必合，合久必分。

（2） 物怕比，人怕比，書也怕比。

（3） 讀書好，多讀書，讀好書。

5.文學(xué)常識：

（1） 古代四大名著；

《三國演義》 明朝 羅貫中

《水滸傳》 明朝 施耐庵

《紅樓夢》 清朝 曹雪芹 《西游記》 明朝 吳承恩

（2）《聊齋志異》 清朝 蒲松齡

（3）《茶花女遺事》 法國 小仲馬

（4） 《聲聲慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故 在文中又稱李易安。歷城（今山東濟(jì)南）人。詞風(fēng)婉約，是婉約派的重要作家。

（5） 《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將

（6） 冰心（1900——1999），現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語文課本。著有《冰心散文選》等。

突破口

你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？

課時布置：一課時

一.導(dǎo)入：請你說出有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名句，并說說你的體會。

…… ……

二.教師范讀、同學(xué)邊聽邊散讀課文，整體感知，考慮：作者向我們敘述了怎樣一件事？

同學(xué)簡要概述課文內(nèi)容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。

三.體驗文本，品味語句（同學(xué)誦讀2——11段，也可以師生共讀，研討如何讀出情感），理解課文：

（同學(xué)默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）

1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？

動作、神態(tài)描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的`戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。

（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）

2.如何理解“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了”？

對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。

（設(shè)想一下，我哭的內(nèi)容。）

3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？

敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。

4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？

和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認(rèn)識歷史和異國風(fēng)情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。

四.接力朗讀文本，感悟文本，適時交叉口語交際設(shè)計（閱讀12——15段）：

1.作者晚年的閱讀，自認(rèn)為“書看多了，我也會挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢？

從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規(guī)范是：

（1）情節(jié)精彩 （2）人物生動 （3）語言質(zhì)樸 （4）感情真摯

2.作者認(rèn)為“讀書好，多讀書，讀好書”，請你解釋這句話的含義。聯(lián)系這句話，請你談一談，你認(rèn)為該如何讀書？

讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。

多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。

讀好書：在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無窮。

總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。

（第個問題略）

五.配樂朗讀文本，質(zhì)疑文本：

第14——15段旨在指導(dǎo)少年兒童讀書，不屬于作者回憶讀書的內(nèi)容，能否刪去？為什么？

不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語，是作者一生讀書的經(jīng)驗總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。

六.安排回家作業(yè)：

1.造句：一知半解——

堆 砌——

2.請你告訴我們：你讀的第一本有趣的書是什么書？你最喜歡的書是那一本？你最受益的一本書是那一本？為什么？

3.冰心的讀書經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。

（第一、二題全班同學(xué)都做，第三題給有較好讀書能力的同學(xué)做）

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