小學英語教學中Chant的有效使用

2023年12月13日發(作者：草房子讀書心得)

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小學英語教學中Chant的有效使用

第一篇：小學英語教學中Chant的有效使用

小學英語教學中Chant的有效使用

本學期聽了幾十節英語課，發現有很多教師在課堂教學中都很喜歡使用Chant。Chant 又稱數來寶，它的特點是短小、生動、有趣，它特有的音調節奏很受學生喜歡。好的Chant 簡單易懂、上口快、容易記憶，節奏感強，輕松有趣，有助于學生的聽、說、讀的訓練。同時，對培養學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣有著重要的輔助作用。因此在教學中，教師應恰當運用Chant，以有助于課堂效率的提高。本文從Chant 的運用效果方面闡明英語歌謠在課堂教學中的作用，并提出在教學上使用英語歌謠的注意事項，以求使英語歌謠能有效地推動小學英語教學。

【課堂實錄1】(通過Freetalk，師自然引出hobby 的話題)T:

What are your hobbies? S1: I like reading.S2: I like playing

football.S3: I like singing.T: Very , boys and ’s

say a chant“: My hobbies”.(課件展示chant)Surf, surf ,surf the

, play,play , go ,go , do,

do , watch, watch , listen, listen

to ,catch, catch butterflies.畫線部分為新授內容，教師通過這個chant 自然地從復習過渡到了新授環節，并激起了學生學習新知的興趣。

【課堂實錄2】（學生學習了單詞juice、noodles、coffee、pies、sweets、biscuits、chocolate 后，教師讓他們試著讀以下的chant）Lunch train Juice, juice ,, coffee, ,

sweets, , milk, t, biscuit, , jummy, jummy!教師讓學生根據chant，邊讀邊做游戲。學生在游戲過程中，很好地鍛煉了聽、說、讀的能力，并快速地掌握了新詞。

【課堂實錄3】（教師上完policeman 之后, 請學生一起念一首chant）T: Let’s say a chant.I’m a policeman, a tall

’s a policewoman, a nice policewoman（.由于又增加了tall、nice 這些單詞，學生很費力地讀完）（教師上完worker

后，又請學生一起念一首chant）

T: Let’s say a ’re a worker, a very good

worker.I’m a waiter, a happy happy waiter.（“very good”、“happy”對四年級的學生而言，流利的讀出有一定的難度。讀這些chant，占去了大量課堂時間，影響了教學目標的實現）

從以上的課堂實錄中可以看出，合理的運用chant，可以大大提高課堂教學效率；若使用不當，就是無效教學。

那么，如何合理地運用chant 呢？ 1.課堂起始階段插入。

（1）渲染英語課堂氣氛，激發學生的學習興趣。“教學應從誘發和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始。”在課堂初始階段插入歌謠，既可安定學生的情緒，又可以讓其慢慢進入英語課堂的學習氛圍。如在全國首屆小學英語優質課競賽的決賽中，西安的李玉華老師在課堂的起始階段安排學生齊唱“If you are happy”：“If you

are happy and you know it,clap your hands（.clap, clap）?”讓學生拍拍手，動一動，緊張的課堂氣氛便被愉快的歌聲舒緩下來。在課堂起始階段調整了學生的學習情緒，激發了學生的

學習興趣并集中了學生的注意力。最后，這一節課在評選中獲得一等獎。（2）承上啟下，導入新課。課堂起始階段插入Chant，可以為開展新課教學作鋪墊。在教學中，許多教師在課堂的開始，采用表演課文或交談過渡到新課，有時這種做法會令學生精神緊張而造成學生課堂尾段疲勞，或授課時已經精神分散。如果在課堂的起始階段選擇合適的歌謠，不但可放松學生的精神，而且可起到承上啟下、事半功倍的作用。如在學習句型“What does she/ he want to be?”時，先讓學生唱歌謠“I Want to Be?”，通過動作了解歌曲大意，然后再轉入新課這樣既復習了關于工作的單詞，又以歌唱的形式把

重點句型呈現出來，突出新課的重點，為課文的展開作了很好的鋪墊。2.課堂發展階段的運用。 （1）操練和鞏固新知。課堂發展階段運用歌謠是最常用的教學方式，歌謠一方面可以幫助操練新知識，另一方面可以拓展學生的知識面。如在課堂實錄2 中，教師插入chant———lunch train,讓全班學生邊說邊演，不但讓學生很快地復習了新知，而且課堂充滿充滿了趣味，使學生在不知不覺中牢牢掌握了新詞。（2）快捷記憶單詞、句型。

①用于相近讀音中的單詞教學。在編Chant 時，教師應盡量用讀音相近的單詞，朗朗上口，從而讓學生輕松地記憶單詞，避免另加新單詞。如我在單詞教學中，發現有的單詞的發音極其接近，學生在記憶時經常混淆，如ball 和boy, kite 和cat,mouth 和mou.于是，我自編Chant 讓學生記憶：Ball , ball 是只球；boy ,boy 是男孩。Mou,mou 嘰嘰嘰；Mouth, mouth 啦啦啦。Kite, kite fly the

kite；Cat ,cat at home.②用于句型教學。Chant 用于句型教學能起到意想不到的效果，如教學“How are you?”句型時，我利用chant 讓學生記憶句型,收到了很好的教學效果。How are you? Fine, thank

are you? I’m fine, thank are you? Very

well,thank you.3.課堂結束階段的運用。在課堂結束時，利用歌謠檢查學生的學習情況和反饋教學效果，可以激發學生主動參與，容易為學生所接受。如復習Schoolthings 時，教師可以引用歌謠“Pen And

Pencil”：

“Pen, pencil, ruler, book and , pencil,ruler, book,

rubber and pencil-ca, pencil-sharpener.I pack my bag every

day.”作為評價標準，以檢查學生的學習情況。這首歌謠中包含了新課的重點單詞“Pen, pencil, ruler, book, rubber, pencil-ca,

pencilsharpener”與句型“I pack my bag every day ”。學生對歌謠的掌握情況直接反映學生的學習情況。4.課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用Chant,還鼓勵學生在課后多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。我常常能聽到學生念著課上的Chant 歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的chant 開心地做游戲??Chant 具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發展學生的語言能力。 另外，使用Chant 時，應注意不選用晦澀難懂的英語歌謠，不濫用英語歌謠。古語云：“過猶不及。”一般課堂上使用一到兩首歌謠效果比較好。不宜采用節奏難掌握的英語歌謠，不使用不符合兒童心理特點的歌謠。兒童以形象思維為主，chant 最好用簡單的

動作或事物表達出歌詞的意思，令學生產生形象記憶，以利于記憶知識。歌詞也應當簡單、容易上口。復雜的歌詞令學生感到有壓力，從而產生心理負擔。Chant 簡單易懂、輕快直觀，符合小學生的心理特點。只要善于在教學中用英語歌謠來教授課本抽象的知識，就可以啟發學生的想像力與創造力，培養學生的創新精神；只要在教學中合理地使用英語歌謠，就可以激發學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，增強學生的自信心，減輕學生的學習負擔。我們一定要合理使用chant,以促進課堂教學效率的提高。

動物歌

動物園，動物多，小朋友，聽我說，Tiger Tiger 是老虎，兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes 是斑紋； Lion Lion 金毛獅，金色的獅子有鬣毛，Mane Mane 是鬣毛； Elephant Elephant 是大象，可愛的大象鼻子長，Trunk Trunk 是象鼻； Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch 育兒袋； 動物特征記得牢，保護動物我第一。

小熊bear建新房，朋友friend來幫忙。

漂亮的hou真氣派，能擋風雨outside大門外。

五彩的flower真美麗，in front of房前種。清清的river潺潺流，behind、behind房后走。蔥蔥的tree遮綠蔭，beside、beside站兩旁。

動物animal齊慶賀，inside、inside里面請，都夸bear可真棒。月份歌

一月January雪花飛； 二月 February年來到； 三月 March花兒笑； 四月 April風箏飛； 五月May去勞動； 六月June節日到；

七月July向著黨； 八月 august烈日照； 九月 September回學校；

十月 October慶國慶； 十一月 November 初冬到； 十二月December過圣誕。

天氣歌

五種weather好兄妹，都是字母y結尾，Sunny大哥陽光照，Cloudy烏云飄呀飄，Rainy大雨嘩嘩下，Windy狂風吹來了，Snowy小妹脾氣怪，不到冬天她不來。顏色歌

red紅，yellow黃，blue藍色像海洋；

green綠，purple紫，orange橙色桔子樣，pink粉紅畫女郎；

black黑，white白，brown棕色畫座房。形狀歌

Shape 形狀真奇妙，直線、方形、圓、三角，Line,line, square,

Circle, circle, triangle, Triangle 三條邊，Line 就是一條線，Circle 是個大圓圈, Square 方形記心間.方向歌

east東，太陽紅，west西，月兒明； south南方天氣熱，north北方天氣冷。物主代詞

我的my,你的your，男的他的用his, 女的她的就用her, 物品它的用its, 我們的our ,你們的your,他們的動詞

我是am,你是are, is跟著他、她、它, 復數全部都用are

第二篇：小學英語教學中chant的運用

小學英語教學中chant的運用

在小學英語教學的課堂上，有許多學生喜聞樂見、樂此不疲的活動形式，如play games, sing a song, have a race, say a rhyme等等。其中瑯瑯上口的chant是我們最常見、運用最廣、操作最簡單，也是學生最熟悉的一種課堂輔助形式，如果正確有效地使用，可以為我們的課堂“增光添彩”。

一．字母教學，Let’s chant.對于初學英語的小學生來說，26個英文字母是他們認識的第一組“新朋友”，剛剛學會漢語拼音的他們，極易將兩者弄混，特別是字形相近或讀音相似的字母，如“b” 和“d”，“g” 和“j”，“r”和 “i”，“p” 和“q”，“u” 和“v”等。我設計了“b,b向右轉，b,b第二個。”，“d,d向左轉，d,d第四個。”，“g,g9帶鉤，j,j像魚鉤。”“r,r小樹苗，i,i帶帽子。”“p,p9轉身，q,q像個9。”“u,u像酒杯，v,v像衣領。”基于chant簡單易記，瑯瑯上口的原則，學生念得順，記得牢，并不易忘記。

教材要求學生對于字母的音素進行分類，這對于學生難度較大，對于教師也是個不小的挑戰。于是，我“靈機一動”，何不給它們分分家，按“家族”將26個字母進行分類記憶，首先將字母劃分為七大家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant：

A、H、J、K是A家族，A，A是族長。

E 的家族有八位，BCDE,GPTV，E，E是族長。

/e/的家族沒族長，它的成員有七位，FLMN, SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW ,U，U是族長。

I 的家族只有兩位，I，Y誰是族長？, 當然當然是I。（手勢指著自己）

R,O 家族只有一個，它們自己是族長。

在教師邊拍邊唱的帶動下，學生一下子便喜愛上了這個簡單有趣，瑯瑯上口的家族chant。這種記憶方法相對于機械地背的效果是事半功倍。

二．單詞教學，Let’s chant.在學習字母的過程中，教師和學生都初嘗chant教學所帶來的“甜頭”，那么在相應的單詞教學中，教師仍可以繼續發揮其無窮的魅力。如三年級上冊的動物單詞教學中，教師可示范“cat cat 喵喵叫，cat cat 是小貓，dog dog 汪汪汪，dog

dog 是小狗……”接下來，放手讓學生發揮“創意”，于是新奇的chant便一一亮相，如“monkey monkey 愛吃桃/愛爬樹，monkey

monkey 是小猴。”“panda,panda愛吃竹/黑眼圈，panda,panda是熊貓。”……學生的創意層出不窮。這種“原創chant”不僅讓學生思維動起來，而且更具生命力，在學生的腦海扎得更深。

在隨后的水果類、顏色類、食物類、文具類單詞的教學中，學生的這種“原創chant”將大放異彩，如“apple,apple紅又大，apple,apple是蘋果。Pear,pear水分多，Pear,pear是鴨梨，banana,banana像小船，banana,banana是香蕉。……”“pen, pen愛吸水，pen, pen是鋼筆，pencil,pencil尖腦袋,pencil,pencil是鉛筆，ballpen, ballpen帶小珠，ballpen, ballpen圓珠筆。Pencil-box,pencil-box肚子大，pencil-box pencil-box鉛筆盒，rubber,rubber真好用，有了錯誤我就擦。”……

單詞的chant教學較適合中低年級的學生，符合他們愛動，愛唱的心理特點，當他們打著拍子，唱著chant時，這些單詞便像一個個可愛的小精靈，融入到他們的心靈中。

三．音標教學，Let’s chant.小學生的邏輯思維和理解力較弱，卻充滿了豐富的想象力。于是在一節音標課上，當我出示完[ ] 這個音標，沒有像往常一樣領讀，而是有意地引導學生發揮想象“同學們，你們看這個音標像什么？” 學生們先是愣了一下，“今天的Miss Tao怎么有點不一樣？”在得到我的點頭肯定后，他們便爭先恐后地舉起手來。“像兩個e背靠背。”“我說它像一朵花。”“一朵花？不錯。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花……”“是挺像的，那我們來給它取個好聽的名字，叫做?梅花音?。”學生們的積極性一下子被調動起來。接著一個個生動形象的音標名字層出不窮。“[ ]像個三角，何不叫它?三角音 ?？”“ [i]戴頂小帽子，像個 ?小紳士?。”“[ ]多像我們的小耳朵啊。叫它?耳朵音?吧。”“[ ]不是我們的老朋友了嗎？一個倒的e，發音有點像?餓?。”“那正的[e]像一個人在笑，我說叫它?開口笑?。”……大家你一言我一語地發表“高見”，還時不時對別人的形容作出評價，并提出自己的看法。一節原本生澀難懂的音標課就在孩子們無限的想象和激烈的討論中完成了，而他們對自己的小小創意也是頗為得意的。有一個教育者曾經這樣說過“如果你給了鳥兒飛翔的自由，它會比你想像中飛得更高。”在讀準單詞的基礎上，我們可以結合以上的形象記憶法進行歸納記憶，并編成順口溜口訣：

A的字母五種音，[ei]字母音，[ ]梅花音，[a:]看牙醫，[ ]耳朵音，[ ]我餓了.E的字母兩種音，[i:]字母音，[e]開口笑。

I的字母兩種音，[ai]字母音，[i]小紳士。

O的字母四種音，[ou]字母音，[ ]三角音，[ ]像耳朵，[u:]別哭了。

U的字母四種音，[ju：]字母音，[ ]三角音，[u]發短音，[u:]別哭了。 Y的字母三種音，[ai]字母音，[i]小紳士，[j]像魚鉤。

四．句型教學，Let’s chant.不僅單詞可以使用“chant”進行教學，一些句型，特別是對于學生難念的長句子，教師可利用chant進行分解教學。如“Can I have a look?”一句，對于三年級的學生難度較高，如果是一直機械地跟著教師重復，不僅錯誤率較高，而且容易導致學生產生“挫敗感”。我們不妨可以利用這樣的chant:“look,look,have a look” “can I ,can I” “Can I have a

look?”,效果“立竿見影”。又如“What el do you need?”一句的教學，學生對于el的尾音/s/特別容易漏讀，即我們常說的“吃音”現象。而這時一個chant 就能“化險為夷”：“el,el,what

el?”,“do you need,do you need” “What el do you need?”

五．對話教學，Let’s chant.在對話教學的過程中，chant的作用也是不可小視的，三年級下冊中的教學內容有句型“What?s …plus…?”, “What?s...?”及其回答“It?s....”及相應的評價“That?s , you are wrong.”。對話教學完畢后，教師可設計一個整體的chant以此對整個語篇進行鞏固和整體回顧。

Plus,plus,what?s one plus one?

Two,two, it?s ,yes, you?re ,minus, what?s

ten minus two?

Seven,ven,it?s ,sorry, you?re wrong.（以上部分邊打拍子邊齊念）

So what?s it?(師問全體學生)

Eight,eight, it?s eight.（全體學生回答）

Yes,yes, you?re right.（師評價）

此chant的特別之處在于加入了師生間的互動問答，使課堂氣氛更加融洽。在學生熟讀的基礎上，教師還可以讓學生自主改編chant并進行同桌操練，這樣既鞏固了所學句型，又培養了學生的“成就感”和思考創新的能力。

六．語法教學，Let’s chant.當學生漸漸步入高年級的英語課堂后，越來越多的語法知識將占據他們學習英語的空間，如現在進行時，一般過去時的用法，have 和has的用法等等，千頭萬緒，學生一時無從抓起，長此以往，部分學生一遇到語法知識，便產生了“怕”和“怵”的心理。如何利用chant幫助他們更好地掌握語法知識呢？如現在進行時的基本結構是be動詞＋動詞ing，可在實踐的練習過程中，多數學生往往只親睞于動詞ing，對于be動詞的用法不夠敏感，常常丟掉它。與其教師一遍遍地強調be動詞＋動詞ing的結構，不如將其編成chant：“現在進行時，正在發生的事。be動詞is,am,are,后面緊隨動詞ing, be動詞＋動詞ing，一個都不能少。”又如have 和has的用法區別，學生易混淆，一個chant也可以幫他們準確地區分：“have,has都是有，you,I，復數后用have,其他的全部用has.”除了chant的輔助作用，語法教學還需要一定練習訓練，才能掌握得更扎實。

Chant的神奇作用可以貫穿整個小學英語的學習過程，低年級可配以動作邊唱邊拍，使英語課堂“動感十足”，高年級可進行相對成熟的chant設計，降低語法和音標的學習難度，提高課堂教學的有效性。不論哪種chant的形式，動也好，靜也罷，都是為我們的英語教學和學生的英語學習服務的，只要用得好，用得妙，chant將會走進學生的心靈深處，生根長葉，從而帶動我們的英語走進學生的心靈，讓他們更好地打好英語學習的基礎，這將是對他們終身受益的。

第三篇：幼兒英語教學chant

What are you doing now

What are you doing now? I am reading are you

doing now? I am jumping are you doing now? I am

running are you doing now? I am laughing hi

hi hi ha ha ha ha ha ears no mouth chant

chua chua Ears , eng eng No,

sh sh Mouth, um um song

Hello hello how are you , fine , fine, fine ,thank hello

how are you, oh oh just so hello how are you, no no I am

song Left , left ,right ,right ,go ,turn around go go go!hing

is moving now

Everything is moving me show you head is

shaking, shaking ,shaking, arms are swing,

swing ,swing , legs are moving, moving,

moving ,ger

Hamburger hamburger turn around Hamburger hamburger

touch the ground Hamburger hamburger reach up high

Hamburger hamburger touch the sky s chant

Point up, point down ,show me one Stand up ,sit down, show

me two Clap your hands and stamp your feet, show me

to me listen to me A , write B ,

show me

Doctor doctor help help Nur nur shoot shoot shoot

Buzz!Ouch.9．What can you e Look ,look what can you e? I

can e a bird in the tree.I can e a monkey drinking tea.I can

e a tiger watching Ha Ha 10．Take a bath

You are dirty , you are we dirty , are we a

a ya ya ya.I am Song

Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet, Apple, apple, I

love sweet I love to thumb up Big thumb up,

big thumb down, clap your hands, turn around;Big thumb up, big

thumb dowm, stamp your feet, turn around;Big thumb up, big

thumb down, come here, ……, go back sit bad wolf

Who’s afraid of the Big Bad Wolf, Big Bad wolf, Big Bad Wolf,

Who’s afraid of the Big Bad Wolf, La Ha Ha Ha Ha…….(Ss go

back)nt Elephant, elephant, why is your no so long?

That’s becau my mother’s no is also very

boys One little, two little, three little Indians;four little, five little,

six little Indians;Seven little, eight little, nine little Indians;ten little Indian Boys.(From 10 to 1) Bridge London Bridge is

falling down, falling down, falling down, London Bridge is falling

down, my fair g Song g, walking, walking,

walking;Jump, jump, jump, jump, jump, jump;Running, running,

running, running, running;running, now we g,

walking, walking, walking;one plus one, one plus one;Running,

running, running, running, running, running;equals two, equals

Song If you’re happy, and you know it, you clap

your hands;if you’re happy, and you know it, you clap your

hands;if you’re happy, and you know it, and you really want to

show it，if you’re happy and you know it, you clap your

hands.(stamp your feet, give me a kiss, say “Hurrah”)

shoulders knees and toes Head, shoulders, knees

and toes, knees and toes, Head, shoulders, knees and toes, knees

and toes, eyes, ears, mouth and no, Head, shoulders, knees and

toes,

no,

knees and , Eyes Eyes, eyes,

shuar….shuar….shuar….;Ears, ears, Ah….Ah….Ah….;No, no, no,

no;Mouth, mouth,(kiss),(kiss),(kiss)Hands,

feet,(stamp),(stamp),(stamp), hands,(clap),(clap),(clap);Feet,

Angry, angry, Hern, Hern, Hern;Shy, shy, Hern, Hern, Hern Cry, cry,

Wuu, Wuu, Wuu;Happy, happy, Haa, Haa, Haa is

thumbkin? Where is thumbkin? Where is thumbkin? Here I

I are you this morning? Very well and Thank

away, run away.(pointer, tall man, ring man,

pinky), rain, go away Rain, rain, go away, Come again

another day, Little kay wants to play,(little kids/children)Rain, rain,

go e Here is a beehive, where are the bees, Hidden

away, and nobody es, watch and e them come out of the hive,

One, two, three, four, five, zzzzzzzz…….. to find a good

friend Fry to find, try to find, try to find a good friend, Solutions and shake your hands, you and I are good s 1

finger, 1finger, turn turn turn, turn to what, turn to a brush, shua

shua shua 2 finger, 2finger, turn turn turn, turn to what, turn to a

rabbit, jump jump jump 3 finger, 3finger, turn turn turn, turn to

what, turn to a fork, yummy yummy yummy 4 finger, 4finger, turn

turn turn, turn to what, turn to a cat, meoow meoow meoow 5

finger, 5finger, turn turn turn, turn to what, turn to a tiger, ouuu

ouuu ouuu 6 finger, 6finger, turn turn turn, turn to what, turn to

a cow, murnn murnn murnn 7 finger, 7finger, turn turn turn, turn

to what, turn to a snake, s s s finger, 8finger, turn turn turn, turn

to what, turn to a gun, bunn bunn bunn 9 finger, 9finger, turn

turn turn, turn to what, turn to a hook, 1 2 3 10 finger, 10finger,

turn turn turn, turn to what, turn to a stone, paper scissors stone

ody look at me Everybody look at me, plea shake

your body, I want to know if you are , my body, you and

a Shakula, shakula, shakula to U;Shakula, shakula,

shakula to N;Shakula, shakula, shakula to M;Shakula, shakula,

shakula to you and and Down Up, up, touch your

head;Down, down, touch your toes;Up and down, turn

around;Wiggle your body, plea sit Face Two big

eyes, one little no, two big hands, ten little toes, one big mouth,

two small ears, Long straight hair, what a funny face, ha ha ha ha,

make a funny face, ha ha ha ……. shake Shake, shake,

head to toes;shake, shake, mouth to ears;shake, shake, ears to

your boat , row, row your boat;gently down

the stream;Merrily, merrily, merrily, merrily;life is but a

, walk walk in the sun;walk in the sun;Merrily,

merrily, merrily, merrily;walk in the sun.(jump--wind, run—rain)r, teacher, what do you e? Teacher, teacher, what

do you e? I e a bird singing in the tree.(teacher)Bird, bird, what do you e? I e a fish swimming in the a.(bird)Fish, fish,

what do you e? I e a frog looking at me.(fish)Frog, frog, what

do you e? I e a pig watching TV.(frog)Pig, pig, what do you

e? I e a ……aho, I want to go peepee!(pig) and dry

Here is some soap and shampoo, here is a towel just for you, Here

is a pair of slippers, a bathmat just for your

body, wash your hair;Dry your body, dry your yourlf

and dry yourlf, Every where!34.I’m hungry

I’m hungry, have some , I have some

’s all, there is no more? No more!No more?

No more!(hungry—cookie;thirsty—milk;thirsty—juice)e,

little star Twinkle, twinkle, little I wonder what you

above the world so high, like a diamond in the e,

twinkle, little star, How I wander what you s 1-10

1, 1, run, run, run;2, 2, go the zoo;3, 3, swim in the a;4, 4, stay

by the shore;5, 5, find a beehive;6, 6, pick up the sticks;7, 7, go to

7-11;8, 8, stand by the gate;9, 9, from a line;10, 10, catch the

s 1-5 1, 1, there is one sun;2, 2, there are two

shoes;3, 3, there are three trees;4, 4, there are four doors;5, 5,

there are five , Hey 1, 2, Hey, are you today?

1, 2, Hey, ’s a nice day.1, 2, Hey, birthday!1, 2,

Hey, en’s day!Yeah! Pocky You put your right

hand in, you put your right hand out;You put your right hand in,

and you shake it all about;That’s what it is all about.(left hand,

right foot, left foot, right hip, left hip, right shoulder, left shoulder,

head, wholelf)oo I can jump, jump, jump, I can jump,

jump, jump, I’m a little ne You are my

sunshine, my only sunshine, you make me happy, when skys are

never know dear, how much I love you, plea don’t

take my sunshine hop I jump, I hop, I run, run, run;I jump, I hop, I turn around;I jump, I hop, I bend my

the bus People on the bus go up and down, up and down, up and

down, People on the bus go up and down, all through the

tow.(the babies-Hernn Hernn;the ’t cry;the

cows-nurnn…) Song Sunday la la la;Monday la la

la;Tuesday la la la;Wednesday la la la;Thursday la la la;Friday la la

la;Saturday la la la song Fishes, fishes, where are you? Can

you show me where they , fishes, there they

are swimming in the lake(a).ds song Monday,

Tuesday, Wednesday, Thursday, and days of

ay and Sunday, Saturday and Sunday are

’s great! are you doing I’m listening to

music.I’m reading a book.I’m writing a here and

look.I’m playing football.I’m talking to you.I’m doing my

you doing it too? is a word/fruit/…..in

my and Jill Two little black bird sitting on the hill;one

named Jack, the other named away Jack, fly away Jill;Come

back Jack, come back Theme Songs Barney is a

dinosaur, From our imagination, And when he’s tall he’s what

we call, A dinosaur everyone stand in a row

Bend down bend down, touch your toes, Hello everyone stand in

a line, Hands up hands down clo your Happy

Happy Everyday La la la La la la Happy Sunny

Sunny It’s a sunny on, let’s go, let’s go to ,

’s a sunny

your

morning(song)Good

’re my morning.I’m

’s your name? My name is

stand up!Plea sit down!Good morning.I’m your

’re my

’s your name? I’m stand up!Plea sit down!Good morning!Good morning!Good

on the

morning…!’s ready

Breakfast’s(Lunch’s, Dinner’s)’s

ast’s(Lunch’s, Dinner’s)ready ’s the

knife, the fork, the ’s the placemat, Where’s the

, we’re ’s and girls stand in a

down, bend down, touch your and girls stand

in a up, stand up, clo your on

and a place for you and on

to , happy, A.B.C.58.A.B.C.D.E.F.G.I’m

to me.H.I.J.K.L.M.N.I’m

again.O.P.Q.R.S.T.U.I’m about you? V.W.X.Y.Z.I’m

you know me?

, hello, , hello, 1, 2, 3 Hello, hello, you and

us Let us la Let us

cha Let’s have a 61.I e red.I e

brown.I stand up.I sit down.I e orange.I e blue.I e a tiger in

the doodle went to town, riding on a

stuck a feather in his cap, and called it Macaroni.

第四篇：在小學英語教學中如何有效使用評價機制

在小學英語低年級教學中如何有效使用激勵評價機制

我們都知道,小學英語課程的目的是以素質教育為宗旨,應該把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要地位。而注重學生智力的開發和智能的培養,在于激發每一個學生的學習興趣,提高他們的英語素質。因此我覺得作為教師，不但要設計好教學過程，而且要在教學過程當中積極運用評價的手段，當學生在學習中出現差錯或暫時迷路時，要給予理解和積極鼓勵，努力為他們營造團結進取的大環境，激勵學生不斷挑戰自我，不斷增強學生的成功愿望，從而最大限度的發揮他們的主觀能動性。

然而小學低年級學生連基本課堂常規都做不好，怎樣有效利用激勵評價機制來抓好我們的課堂教學，落實素質教育呢？

下面所述的這個教學評價方案是筆者在執教過程中，不斷總結并開始推行的，效果比較理想。

一.建立評分臺，促進課前準備的意識

當我作為小學一年級的英語教師而開始面對那些孩子時，我感到他們是那樣天真，那樣活潑，同時又那樣調皮。也許是因為城里的孩子見多識廣，不怕事也不怕人；也許是因為我們學校學生數額較多，平均每班都有六十人左右，不花心思組織教學就很難抓住這么多學生的注意力；也許是因為學生剛進學校還不習慣這種較緊湊的學習生活安排，經常上課鈴已響，還有人在座位上打鬧說笑。我大聲制止，可他們高興得忘乎所以，根本聽不到我的聲音。課上如果再組織活動或游戲，他們就更加不守紀律了。我試著象其他老師那樣使用擴音器，可是擴音器中傳出的聲音不但不夠真切，而且如果聲音較大，前排的學生甚至會捂起耳朵，所以我堅決不能用這種不真的聲音來組織教學，我要讓學生自愿發揮主觀能動性，終于我想到了一個辦法——評分臺。我將全班分為四組，上課鈴聲一響起，我便走進教室，在黑板上畫出四欄的評分臺來代表四組，每欄中都給兩顆五角星為基礎分，哪組坐整齊了，英語書擺好在桌角了，我就為哪組加一顆五角星，哪組持續閑聊或者做不整齊，就從哪一組減掉一顆五角星。經過一段時間后，上課鈴聲一響，孩子們會迅速安靜下來，而不再要我大喊數遍“Be

Quiet”（即“安靜”）。

二.分組競賽，帶動學困生生增強團隊意識

小學生愛玩、好動、好表現，有意注意時間短。針對這些特點，在課堂教學過程中，如果有人不專心上課而走神或做小動作時，我就準備擦去那個組的星星，這時那些不專心的學生會引起注意，或者其周圍同學會及時提醒使之迅速調整好自己，以免被扣分；如果課堂上他們積極準確地回答問題，我便會在相應欄中給他們及時加五角星。

我主張上課要帶有激情，不但我熱情洋溢，我也要求我的學生們帶著熱情來上課，課堂教學中我會設計多種比賽，比如小組賽，根據整體氣勢、發音清晰度、語音準確性，特別是小組全員參與程度來評分，這個評分標準促使優等生特別是不愛舉手的優等生能積極參加教學活動，積極開口說英語，使學困生上課時不再無所事事，而是認真聽講，努力完成他們力所能及的事。效果特別好的加四顆五角星，效果較好加三顆，效果一般加兩顆，效果不好則加一顆。當班級出現個人表演或個人比賽時，我也會及時做出評價，并及時將相應的五角星加入相應的組中，整堂課全部是以四大組的比賽評分為基礎的，個人的加星全部都體現在組評比中，這樣做有兩大好處：一是在組中加星速度快（畫五角星一筆即可完成，比起其他圖案要快一些，），效率高（不用因為某生回答某問題而頻繁下講臺給他加星）；二是充分讓學生體驗集體榮譽感和成就感，他會因為為他們組爭得了一次榮譽而自豪，也會因為為組里扣掉了一顆星而自責或傷感。我告訴學生：“這四組的分數是你們四個小集體各自的榮譽，當有成員因為失誤而被扣分時，這一整組都要承擔這份恥辱，當有成員為組里掙得五角星時，這一整組也同樣享受這星星帶來的榮耀，你們是一個個的小集體，每個人都應為這個集體出力爭光，而不是為這個集體拖后腿抹黑。每一節課，只有這一組的每一個人都努力了，包括程度好的學生的優異表現，也包括程度稍弱學生的紀律的良好保持和所有成員開始學習、開始進步的表現，這一組才會獲得榮譽。”我希望從他們入學伊始，就給他們樹立良好的集體榮譽觀念，讓他們在成長的過程中感受團隊、集體帶來的快樂。

三.及時匯總評分臺，刺激學習興趣

每次上完英語課，我總會在結束之時，把四個組的五角星進行匯總，給優勝組的成員每人一顆五角星（這顆星畫在學生書本的首頁），看到獲得五角星的學生們的那份激動，聽到他們“我好喜歡英語”之類熱情的話語，我真的感到很欣慰，因為我通過評分臺使學生體驗到了進步與成功的喜悅，建立了自信。四.區別要求不同程度的學生，做到因材施教

如果僅以大組比賽來評價每個學生學習英語的程度，似乎不夠公平，于是我對不同學生提出了不同的達標要求。對程度好的學生（我觀察他們學習后會初步判定一部分人，這種判定沒有嚴格界限，因為有些學生屬于“你說行，我就行”，需要不斷的鼓勵和引導），要求他們能背誦課文、兒歌（每一課我都想法將新單詞編成朗朗上口的英漢兒歌或英文兒歌）等等，長篇幅課文流利背誦下來加三顆五角星，流利讀下來加兩顆星，基本讀下來加一顆星；背誦一首兒歌（一般為四至八句話不等）加一顆星，能就所學單詞進行造句的造一句加一顆星，這有利于促進他們的綜合語言運用能力的提高。對于程度較弱、學習有困難的學生（包括學習不認真和學習能力不夠的），要求他們能背誦知識要點或主要句型（通常每節課有三到四句話）即可獲得一顆星，這樣就能減輕部分學生的英語學習畏難情緒，使得他們不會因為跟不上而對英語產生厭煩消極態度，防止學不進去或不愿學的行為出現，相信他們只要掌握了最基礎的知識，早晚會喜歡上英語進而學有所成的。這些背誦都是在課后學生主動找我進行的，能背多少，能表達多少，因人而異，除了知識要點要求全員掌握外，我對其他內容不做強制要求，只給予積極鼓勵。這樣孩子們也能充分認識自我，有利于他們的積極學習。

因為低年級每周只安排三節課，所以學生背誦的機會只能留在課外。除了下課后圍住講臺給我背誦的學生外，還有主動在放學后或其他時間到辦公室里給我背誦的學生，這些我都按日期、姓名記錄在冊，以便在上下一次英語課時對他們提出表揚，這不但滿足了小學生好受表揚的心態，同時激發了其他孩子的好勝心，讓他們在良好的競爭氛圍中學習、進步。

當然等這些一年級的孩子們再長大一些時，我們就可以輕松一些，逐漸培養和發展學生自評、互評的能力。那時可以事先使學生對自己要達到的結果有個明確的認識，并主動地使自己的學習與任務的預期要求看齊，這樣不僅可以刺激學生的學習興趣，還可以培養他們的主動性和責任心。當他們對照目標自我評價時，就會意識到自己某處的不足，因此會為掙得下次評定的好成績而自己努力的，其效果可能比老師指出的還好。

五.積極爭取家長配合，完善對學生的教學評價

在我國這種英語學習是一種外語學習，并非第二語言學習的條件下，學生根本沒有明確的學習目的。在課堂上通過老師的精心組織，孩子們還能比較積極主動地學英語，但在課外很多學生就無法主動堅持英語學習了，進而影響英語學習的興趣。而小學階段學習英語是培養興趣和打基礎的階段，對學生今后的英語學習起至關重要的作用，所以我要求學生先以聽音為主，每天聽錄音半個小時，多讀多背，這需要有效監督，于是我和家長聯合成為同盟，只要學生在家積極主動地聽了錄音或誦讀了課文，家長都要及時簽字，簽字一方面體現了家長對孩子英語學習的關注，另一方面也使學生增加得星的渠道，因為我每見到一次簽字便給他加一顆星。當然我也有限制，我們學的是《新標準英語》，共計十個模塊，二十個單元，我要求每一單元不少于兩次簽字，但多簽也不再加星，以防加星泛濫。

六.建立有效的學生個人英語學習評價檔案

我給每個孩子加星都規定在英語課本首頁用紅筆畫。小組比賽獲得的是

；背誦課文加星則使用符號稍有不同，例如第一模塊第一單元標記為

，第二模塊第二單元為

；如果是知識要點，第一模塊是

，第二模塊是

；如果是兒歌的背誦，則按順序（或自編兒歌的順序號）有

等。當然這些背誦與朗讀均以熟練和流利為基礎，如果達不到要求，我會鼓勵他：“下次再來一遍，相信你會背得更好，有信心嗎？”直到他有優異的表現，我相信用我的愛會換得他們對自己真心的付出。針對家長簽字，如是第一模塊第一單元就標為，第二模塊第二單元標為，以此類推。使用不同符號的原因如下：1.防止因為學生人數多，教師很難記清學生方方面面的表現而出現評價不公的現象。2.防止學生的某個方面被重復評價。

七.通過兌換禮物的評價機制刺激學生的持續發展

皮革馬力溫效應以及我們的教學實踐都表明，讓每位學生都能得評價獎勵，都有機會獲得評價獎勵，能讓學生感受到自我的價值，體驗到成功的喜悅，可以激發他們學習英語的興趣，提高學習的積極性。因此，我把五角星集中畫在書首頁，學生集夠十顆星便從我這里換走一枚漂亮的貼畫；若集夠五枚貼畫，我就送他一份小小禮物，如鉛筆、橡皮、尺子、小記事本等，同時我會寫一封短信給他，說說我心中他的形象、他的優缺點、待改進的地方、我對他的期望等等，每一封信我都用真心去寫。每當我在全班同學面前給某些同學發小禮物時，我故意把信打開，告訴他們禮物雖小里面卻夾著老師的心意。之后那節課很多孩子所表現出的那份積極讓我知道有部分原因是他也渴望讓我給他寫信。為了每個孩子英語學習的可持續發展，我還告訴孩子，當你集夠五十顆星，說明你的堅持有了結果，學習不是一朝一夕的事，不能隨便放棄，只有堅持不懈的學下去，才有可能不斷取得成功，不斷得到老師送給你的那份心意。

其實無論是誰，都希望得到肯定，只要我們適時適當進行表揚與肯定，都會使學生充滿信心。因此我就用兌換禮物的激勵評價法來促進學生積極學習的態度，它為每一個學生提供了獲得成功的機會，而我也真切地盼望他們的進步，期待并隨時準備欣賞每一個學生的點滴進步。每一學期都有開始和結束，如果到學期末他仍未集夠五十顆星，那么在下一學期期初我會把他舊書上未換過獎品的星星如數轉移到新書上來，這樣一來，就是成績最差的學生幾個學期學習下來，他也終能得到我對他的肯定，我相信這種堅持會讓孩子以后的人生受益無窮的。

第五篇：小學英語教學中多媒體的有效運用

小學英語教學中多媒體的有效運用

摘 要：多媒體課件在英語教學中的作用日益突出，本論文結合實踐教學的經驗，體現小學英語教學的直觀性、交互性和興趣性，以達到多媒體課件在小學英語教學中的有效運用。

關鍵詞：課件;小學英語教學;有效運用

如何有效利用多媒體課件在小學英語教學中的運用，積極調動教師和孩子們的形象思維能力，形成語言與情景密切結合的交際認知模式是小學英語教學所要突破的重點。 一、多媒體課件在小學英語教學中呈現的優勢和存在的弊端

多媒體課件可以提供豐富的圖片、聲音、動畫、文字等，這些都有利于激發學生的學習興趣，使大腦保持興奮狀態，學生能夠以最佳的心理狀態投入到學習之中，充分發揮每一位學生的學習主動性。另一方面，多媒體課件打破了時空界限，以形象、直觀的手段為學生再現真實的生活情境，從而使其能夠深刻理解語言的實際意義;同時，多媒體下的英語課堂教學，大大增加了課堂的信息量，加強了訓練強度，使學生在同等時間內獲得了更多知識，增強了更多實踐。

多媒體課件的輔助教學作為現代教學的一種手段，確實具有很多優勢，但不容置疑的是，在具體的教學實踐中也存在許多問題。第一，制作課件時插入過多的圖片、聲音和動畫，致使學生受到過度的刺激，一些學生只是一味地關注自己感興趣的圖片和動畫，對教師的提問、講解充耳不聞，分散了學習的注意力，導致多媒體課件應有的價值消失;其次，過度的使用多媒體教學，大大降低了師生之間的交流，教師只顧埋頭操作計算機、演示文稿，卻無暇顧及學生的反應，對學生的接受程度無法把握。一堂課下來，教師成了“放映員”，學生成了“觀眾”，整個教學過程中，學生幾乎沒有思考和交流的時間，像一頭牛被老師牽著鼻子走，主體地位無法體現。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓練和實踐更是嚴重缺乏。

二、多媒體課件在小學英語教學中運用的原則

（一）以學生為主體的原則。許多老師認為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，用了就意味著現代化，效果就好。這顯然是個偏執的想法。試想，一個老師課前搜集了大量的素材，課堂上一會兒用PowerPoint展現這個內容，一會兒用flash呈現那個片段，忙得不亦樂乎，顯然唱了主角。學生呢，只是被動的接受、刺激，由于沒有參與的機會，注意力分散了，久而久之失去了興趣。多媒體雖然是一種先進的教學手段，但它只能起輔助作用。在利用多媒體創設情境和展示相關知識的同時，還要給學生留下足夠的時間和空間，引導他們去思考、討論、實踐。只有以學生為主體，充分發揮學生主動性和能動性，才能使學生既學到了知識，又掌握了語言的運用，還進行了實踐鍛煉。

（二）把握課件是課本升華的原則。課件不是課本內容的復制，應該是幫助解決難點知識、突出重點內容的，是課本知識的升華。為了達到升華課本內容、課件有效的效果，我認為課件制作宜精忌繁。（1）文字要精練，字號要適中，字體變化不宜過多;（2）背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺疲勞;（3）圖片的數量、動畫的成分和聲音的刺激不宜過多;（4）注重突出內容的重點和難點;（5）切忌追求信息的容量，盲目增加教學內容，人為“機灌”，形成新型的“填鴨式”教學。總之，課件制作要依據學生的認知規律，結合教學實際，遵循“實用、適時、適度、適量”的原則，精選課件內容，切不可盲目追求藝術感，甚至把本來簡明的知識人為復雜化，給人華而不實的感覺。

三、多媒體課件在小學英語教學中運用的策略

（一）以圖文并茂的形式，體現直觀性

結合情景進行訓練可以創造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，不僅使學生有身臨其境之感，而且能讓全體學生在最短的時間內，進行快速和大量的語言操練。但現行的小學英語課堂教學中，老師所設置的情景往往無法給學生一種真實的感覺。在這種非真實的情景中教師無法讓學生進行大量的操練。例如，教師在講解有關天氣的功能用語時，教師使用具有動感的表示刮風、下雨、下雪的課件就是模擬演示的例子，學生們看著動畫、錄像、圖片等不同形式的天氣，針對所學五種天氣情況，創設了許多的對話情景，有了大量口頭技能的訓練的機會，聲音語言的輸入便轉換為有效的口語輸出。

（二）以情景交融的手段，體現交互性

多媒體課件的運用能吸引學生積極參與教學活動。比如：在教顏色的單詞時，如果運用多媒體計算機技術制作動畫課件，把表示顏色的詞與各種小動物結合起來，給不同動物配以不同的顏色，加入不同的聲音，讓學生先聽聲音猜動物，再猜動物顏色，繼而再打出單詞，單詞用與之相應的顏色表示，最后制作幾只未涂色的小動物，讓學生親自操作電腦為其涂色，邊涂邊念，將單詞的講解通過游戲呈現在電腦上。通過練習，孩子們學會了用英語來表達顏色的方法，有效地提高了學和用的能力，提高了英語課堂教學的效率。

（三）以寓教于樂的方式，體現興趣性

“興趣是最好的老師”，學生在心情愉悅的情況下，情感真實，思維活躍。在教學中，我們運用色彩、聲音、圖像、動畫等先進的媒體手段，化靜為動，化無聲為有聲，為學生展示一個多姿多彩的世界，增加教學的直觀性和趣味性，以充分激發學生的學習興趣。

隨著信息技術的快速發展，越來越多的多媒體技術被運用到英語教學中。在小學英語的教學實踐中，我們要不斷學習，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統教學的結合點，充分發揮多媒體課件的有效功能，進一步優化小學英語課堂結構，全面提高英語教學的質量。

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