A1技術(shù)支持的學情分析 初中英語學生分析(經(jīng)典模板)

2023年12月13日發(fā)(作者：獨上江樓思渺然)

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A1技術(shù)支持的學情分析 初中英語學生分析(經(jīng)典模板)

Today'___ students the six steps of writing and how to

organize their writing structure ___ quickly brainstorm。outline。and expand their ideas into a well-___。

To begin。the teacher will greet the class and introduce the

topic of writing。The ___ but is an esntial skill。The teacher

will then proceed to share some writing tips to help students ___。

Next。the teacher will lead a n using pictures of different

hous to illustrate the importance of following a process when

writing。The teacher will ask students to put the pictures in order

and explain how building a hou is similar to writing an article。The teacher will then outline the four steps of writing: reading the

topic carefully。outlining。collecting materials。and writing。

The teacher will then guide students through the process of

writing by ___。___ students ___. After beautifying our ntences。it is ___ words to connect

them and create a fluent passage。The n words can be

categorized into different types。such as tho that show

parallelism (and。as well as。not only…but also)。n (besides。___。in n)。contrast (but。however。although/though)。cau

and effect (becau。since。for。so。therefore)。n (if。unless)。comparison (instead。not…but。while。on the one hand…on the

other hand)。n (for example。for instance。such as。that is to

say。in other words)。quence (first (of all)。next。then。finally。firstly。cond(ly)。in the end)。and n (all in all。in a

word。generally speaking。in short)。nally。we can express our

own ns using phras like "As far as I know" and "In my n."

___ our writing。we can u ___。By doing so。we can

make our writing ___ read.

本單元主要圍繞識別物品的所屬展開，讓學生學會詢問物品的主人的基本句型和一般疑問句的用法，同時研究如何寫失物招領(lǐng)、尋物啟事，鞏固所學單詞的拼寫。通過這些研究內(nèi)容，能夠提高學生的問題解決能力，鞏固所學知識，并且與第三單元銜接緊密，讓學生學會區(qū)分遠近單復(fù)數(shù)。 二、學情分析

針對本單元的學情分析，可以通過問卷星進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查，可以了解學生對于識別物品所屬的掌握程度，對于基本句型和疑問句的掌握情況，以及對于失物招領(lǐng)和尋物啟事的理解情況。同時，還可以了解學生對于拼寫的掌握程度，以及對于單復(fù)數(shù)的理解情況。這些信息可以幫助教師更好地了解學生的學情，制定更加科學有效的教學策略。

本單元的主題是“識別教室中的物品”，旨在讓學生掌握基本的詢問物品所屬的句型“Is this/that your/her/his pencil。Yes。it is。No。it isn’t.”，同時研究如何寫失物招領(lǐng)和尋物啟事，鞏固單詞的拼寫。通過這些研究，不僅可以提高學生解決問題的能力，還能夠鞏固所學知識。此外，本單元與第三單元銜接緊密，由研究this和that過渡到the和tho，從指示一個人或物到指示多個人或物，使學生學會區(qū)分遠近和單復(fù)數(shù)。

針對本單元的研究內(nèi)容，學生可以采用猜謎和角色扮演的研究策略，掌握新詞匯和重點句型。通過類似失物招領(lǐng)和尋物啟事的問題，既能夠鞏固所學知識，又能夠提高解決問題的能力和綜合運用語言的能力。在前兩個單元的研究中，學生之間逐漸熟悉起來，能夠友好地交流，彼此成為朋友。他們也逐漸熟悉任務(wù)型的教學模式，對英語研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參與、合作和交流。但是，他們還需要在老師的正確引導(dǎo)下，運用積極、互動、探究和合作式的研究方式，養(yǎng)成良好的研究慣，提高英語語言水平。

針對學生的年齡特點，他們的形象思維和抽象思維都很積極，樂于發(fā)言，但剛開始接觸這個班，可能會有些羞澀和保守。他們喜歡跟老師合作，但有時會抵觸老師。他們的注意深度和范圍也有所不同，這對于英語的閱讀理解很有幫助。在他們這個年齡，學生的興趣特點多種多樣，教師需要盡可能地結(jié)合學生的興趣開展教學，同時引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的興趣和正確的人生觀。

針對學生的已有知識經(jīng)驗，教師需要確定學生已經(jīng)掌握基本的劇作家___、___和___等，同時具備一些生活經(jīng)驗。可以通過單元測驗和摸底考察來發(fā)現(xiàn)學生的知識經(jīng)驗是否足夠。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足，教師可以采取必要的補救措施，同時適當調(diào)整教學難度和教學方法。

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