A1技術支持的學情分析(語文學科模板)

2023年12月13日發(作者：來去的成語)

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A1技術支持的學情分析(語文學科模板)

在經過了一年的語文研究后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到研究的目標，對研究語文有著一定的興趣，樂于參加各種研究活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的研究內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生研究認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文研究的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、規范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的慣。但是，由于教學的隨意性，沒有整體的規劃，不善于思考總結，教學中還存在著不少問題：

1、識字。雖然注重了學生獨立識字能力的培養，但是在課堂教學中忽略了對學生識字興趣的激發，識字效率低，再加上平時沒有及時帶領學生回頭復，導致在后期的復過程中，在這方面耗時多，仍然有少數學生對生字掌握不牢固。

2、閱讀。課堂閱讀教學雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結反思。

3、寫字。一學期以來沒有上過一堂成功的寫字指導課，應試教學頭腦的作用，忽略了寫字課的指導。雖然每次功課都強調孩子的書寫，也能對每次優秀功課進行及時表揚，但是孩子是在硬性規定下被迫認真書寫，寫字程度整體難以有很大的提高。

4、查字典。讓學生養成查字典的慣是造就孩子自學本領很重要的一個途徑，同樣因為應試教學頭腦的作用，雖然孩子已經完全研究了音序查字法和部首查字法，但沒有應用在本人的研究中，能夠在讀書識字過程中自發查閱字典的比例幾乎為零。

5、忽視了不同層次學生的因材施教，特別是對研究有困難的學生，不能及時發現他們的困難，更不能及時給予幫助。

6、沒有對學生進行專門、系統的口語交際訓練和寫話說話訓練，以及觀察能力的培養。口語交際雖說接近學生的生活，但對我們學生來說生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所學的內容。

后進生形成原因各不相同，在后進生轉化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優化育人環境和條件，改進教學方法。一、用行之有效的“慣表揚”轉化后進生。

實驗證明，一部分后進生主要是由于不良的研究慣造成的，對于這部分學生，必須從幫助其形成理想的研究慣的觀點出發，有計劃、有步驟地轉化他們的行為慣。對于不良慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。通過將研究中體現出來的不良慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教育后進生每天克服一點壞毛病。在監督過程中，老師和家長要經常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學生。經過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。二、用良好的課堂環境激發后進生

按照"以工錢本"的教育原則，怎樣面向部分學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和常識發展呢？這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"一刀切，齊步走"的教學方式。為此，老師必須做到以下幾點：

1）認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育工具不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生（成績好，反應快的學生；中等程度的學生；研究存在困難的學生），將其研究目標定在"最近發展區"。只有這樣備課，上課時才能面向部分學生，發展部分生。

2）教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練，例如熟悉生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達本領，并通過得到老師和同學的認可，激發其研究的積極性。

3）教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發后進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發言積極。

三、用科學的研究技能指導后進生。基于后進生在研究中的障礙，教師在授課過程中除了常識性的傳授，要更注重其研究技能的訓練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維辦法，并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、牢固的研究辦法，及時檢查、反饋，逐步提高后進生的研究效率。

四、用不同的座位形式吸引后進生。 在講授新課時可以采取"插秧式"的座位，最大限度維持教學紀律，引導全體學生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時可以采取"小組圍坐"的形式，這樣比較方便學生之間進行有效的互動，并通過優后進生搭配研究，減少后進生研究的困難。在進行研討活動時，可以采取"圓圈式"的座位，學生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學生感到師生處于一種平等的地位，消除后進生的孤獨感，培養安全感和參與感，有利于后進生的研究。進行智力競賽時，可以采取"馬蹄式"的做法，這能體現老師的威嚴又能激發學生的興趣。實踐證明，根據不同的研究內容采取不同的座位形式可以取得較好的教學效果。

5、用"因人而異"的功課訓練后進生。

一直以來，老師在授完課后，布置的作業基本上是"千篇一律"，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給后進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的研究能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優化的題目應有"跳之可獲"的成功效果。對于后進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔，課外大量補以及嚴厲的斥責等方法對待后進生。我們常常看見教師每天把后進生帶到辦公室補作業，改錯，"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，效果卻不是很好，有些后進生甚至成了"老油條"，平時不聽講，不認真完成作業，總是依賴老師"開小灶"。所以，教師關鍵是要進行"作業會診"，幫助后進生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的研究心理。六、用豐富多樣的形式考核后進生。簡單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除后進生的產生，即使在小學階段很少進行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力，教師要有意識地根據學生在研究中表現出來的不同優勢，創設多種形式的測試考評。

總之，對待后進生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動后進生的研究興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的研究慣和有效的研究技能、方法，不斷鼓勵，增強后進生的研究自信，并時刻做好后進生問題的教育預防工作，從而使后進生教學取得理想的效果。

XXX《中國石拱橋》學情分析方案

目標確定的依據 1.課程標準相關要求

1)閱讀科技作品,注意領會作品中所體現的科學精神和科學頭腦辦法。(2)欣賞文學作品,能有本人的情感體驗,開端領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3)對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;品味作品中富于表現力的語言。

2.教材分析

中國石拱橋》是八年級上冊第三單元的第一課。這一單元,從文體上看,是說明文單元;從題材上看,是有關建筑園林、名勝古跡的文章。教學本單元,要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,要理清說明的順序,了解常用的說明方法,體會說明文準確、周密的語言。本文先從“久

美、堅”三個方面說明中國石拱橋的一般特點。然后列舉趙州橋、盧溝橋兩個例子，來解釋石拱橋的共同特點,并著重說明兩座橋各自的特點,以此表現中國勞動人民的智慧。本文語言以說明為主,又穿插記敘,嚴謹周密又不失生動形象。

3.學情分析

由于八年級的學生剛接觸說明文,對說明文的文體特點和要求知之甚少,所以應首先明確什么是說明文。所以研究這篇文章前,進行一節說明文導入課,回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發現說明文的不同之處,如沒有貫首尾的故事,不以濃郁的感情打動人,不注意細致入微的描寫刻畫等。然后在學完課文后,和學生共同總結說明文的文體特征。研究目標

1、初讀課文,把握石拱橋整體特征。

2、合作探究,注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,并理清說明順序。3、品味語言,體會說明文語言的準確性。

評價任務

1.針對目標1,設計一個問題,概括中國石拱橋的整體特征。

2.針對目標2,設計兩個環節,通過對趙州橋和盧溝橋的具體分析,以及對文章結構的杭理,初步學會抓住說明對象的特征有層次有條理地說明事物。3.針對目標3,設計一個環節,通過對重點語句中詞語的比較分析,體會文中說明文語言準確嚴密的特點。

教學目標

1.研究概括、篩選關鍵信息了解中國石拱橋的特點

2、合作探究,注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,并理清說明方法。3、品味語言,體會說明文語言的準確性。

教學重難點 研究概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解文章通過恰當的說明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點

教學方法

自主合作探究

以學定教，創設情境、靈活采用研究方法激發積極性并鍛煉思維

運用的信息技術

多媒體課件

教學設計思路

1.通過小組探究、模擬導游等方式在把握本文內容的基礎上，以問答互動

的形式了解學生對說明文常識的了解。

2.通過比較閱讀的方式引導學生關注到本文的人文情懷。

3.通過補寫現代石拱橋的典型例子的方式，考察學生對說明文知識的運用。由課內到課外，由知識到人文，由研究到實踐，希望能以文本閱讀為支撐,全面提高學生的語文素養。

蘇州園林學情分析方案

針對《蘇州園林》教學主題的學情分析方案。 學情分析目的：分析學生已掌握相關知識，學生知識水平，學生的經驗、知識儲備研究能力、研究風格以及研究條件等。掌握了學情，為本課講授做好備課準備，從而制定精準適切的教學目標，為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據，為教學中動態調整教學內容和方法提供參考。

學情分析內容：

一、教學主題《蘇州園林》圖畫美。

二、教學工具初二聾生。

三、教學重點：說明對象的特征、說明順序、說明方法。

四、研究難點：掌握文章的說明順序、說明辦法。造就學生開端鑒賞美本領。

五、學情分析方法和工具：問卷星。

六、學情分析的內容：

1.學生基本情況。

2.研究成績。

3.研究驅動力。

4.自我評價。

5.是否有研究計劃。

6.研究慣。 7.研究方法。

8教室研究積極性。

9.聽課方法。

10.注意力是否集中，注意力集中時間。

11.喜歡哪個學科。

12.喜歡什么樣的指導方式。

XXX《我長大了》教學設計

教學目標：

1.感受生活的豐富多彩，擁有自己喜愛的閑暇生活。

2.能掌握一定的生活自理本領及關心、體貼家人的辦法。

3.愿意長大，體會成長的快樂心情，對未來有美好的愿望。

教學重點：

感受生活的豐富多彩，擁有自己喜愛的閑暇生活；能掌握一定的生活自理能力及關心、體貼家人的方法。

教學難點：

愿意長大，體會成長的快樂心情，對未來有美好的愿望。

教學準備：

教師制作多媒體課件，準備愿望樹。

教學過程：

一、激趣導入 1.同學們，今天來這里上課的不僅有在座的各位，還有一些蹣跚學步的的小朋友，我們快來看看他們。

出示一組嬰兒照片）學生欣賞

2.看到這些寶貝的照片，我發現，同學們的眼睛都亮了，嘴角上揚起了甜甜的笑臉，你想到甚么啦，想說些甚么？

3.其實你們小時候就像他們一樣，又漂亮又可愛。（出示一張照片）瞧，這這張照片就是咱們班的一位小朋友，你來猜猜他是誰？

學生猜測出不同的答案）

3.老師覺得特別奇怪，我們在這個班級中已經一起生活了有一年半了，大家應該非常了解彼此了。那為什么卻不敢肯定，看著照片卻猜不出來了呢？（學生搶著說這個同學長大后樣子變了，認不出來了。）

4.是呀，不但是他，我們每個人現在都長大了。（貼課題：我長大了）5.學生齊讀課題。

二、長大后的變化

1.現在，你們想知道這位同學是誰嗎？我們一起來看！（一一出示這個孩子的成長照片，學生們笑著說出這個學生的名字。） 2.讓我們掌聲請出照片上的這位小朋友。那同學們現在就仔細地觀察觀察，看看他現在與小時候有甚么紛歧樣？

學生回答）

3.（出示：我長大了，我-----------！）你們也來說說你們本人長大后的變化。

學生紛繁說出本人的變化。）

三、成長故事會：幼兒園里小苗初長成

1.同學們長大了，變化還真大呀！但是，你們知道嗎？每個人的長大都不是一夜之間發生的，我們的成長都要經過一些必經的階段。（出示一組幼兒園小孩的生活照）

孩子們看到照片，高興地喊出“幼兒園、幼兒園”！）

2.多么熟悉的畫面，多么親切的瞬時，同學們，老師手中的卡片上就記載著那里點點滴滴的快樂。每個小組派人來選卡片，說說本人的成長小故事。（1）小組選卡片：本人吃飯本人睡覺本人疊被子……

2）組內學生暢所欲言，講講自己的小故事。（可以是長大的現象：如自己的事情自己做等；也可以是幼兒園生活的快樂。）

3.每天和小朋友們一起研究、玩耍、生活，你的心情怎樣？ 4.幼兒園時期的生活和小時候相比，你覺得哪個更快樂呢？有的孩子以為剛出身時好，每天都被媽媽爸爸抱在懷里，甚么都不消做。

學生爭論后，還是認為幼兒園時期比剛出生時期的生活好，快樂、有意思。這里的快樂、有意思不僅僅是心情上的，更是在他們的成長中具有了一些生活能力的快樂。）

四、成長展示會：七彩生活我做主

1.顛末這幾年，我們每個人又悄悄地發生著變化，又長大了不少，讓我們一起來完成小調查表：我最拿手的三件事，你有明其中本人最拿手的一件事嗎？

首先個人完成調查表。

成長調查表

類型

最拿手的三件事

家務勞動方面

生活愛好方面

學校知識方面

2.按照這三個方面來現場分組，分為三個大組，并在組內交換。 課件出示要求：長大后，你的生活有哪些改變？你又會做哪些事情了？有哪些事情比以前做得更好了呢？）

學生在組內交流）

3.從適才大家強烈熱鬧的討論交換中，我感覺到你們現在的生活一定是非常有趣、非常出色的，成長展示會現在開始吧。

學生匯報長大后的生活）

家務勞動方面的：可以通過口述、勞開工具使用的方式來展示；

生活快樂喜愛方面的：展示特長，可以吹拉彈唱；觀看照片，講講本人的生活等；

研究知識方面的：朗讀賽、寫字賽、口算賽都是可以展示的。

教師要肯定學生成長中的每一次進步，要參與孩子們的快樂，在評價中要點出成長的過程就是這樣方方面面的。）

五、成長辨析會：關愛父母，我在成長

1.從適才的發言中，老師感受到了你們現在的生活真是豐富多彩，會做的事情也越來越多。那末遇到下列的事情你會判斷嗎？你能處理嗎？（課件出示情境，學生說出本人不同的判斷或處理辦法） 2.老師為你們的發言而喝彩，你們真的長大了；甚至有幾個同學的答案讓我們感動了。我們成長的每一步，都應當心懷感恩，伴隨我們成長的每一步中，爸爸媽媽總會把關注的目光投向我們；我們的每一次進步，最高興的也是我們的父母。

我就是一位普通的母親，我的孩子今年也和大家一樣大（可以撒個小謊），想看看我的一日生活表嗎？（出示）

6:00起床做早餐

6:30叫醒孩子吃早飯

7:15帶孩子去學校

其中羅列一些幫助孩子做的事情，如：整理書包；收拾校服、紅領巾、洗襪子；檢查孩子的作業等等。）

一天的忙碌很辛苦，但為了自己的孩子，我卻覺得XXX；看著媽媽勞累的樣子，你們心疼嗎?你有辦法幫助父母分擔嗎？

3.（學生依據工夫表里把本人能做的事情挑出來去做，引導他們的自理自立和關心父母的辦法。教師可以隨機地在生活表的行間中用課件修改的方式來記錄，就形成了新的一份親子合作生活表，總結了孩子關心父母的點滴辦法）

4.同學們果真是長大了，本人能做的事情越來越多，遇到事情都也可以本人解決了，同時也懂得體貼家人了。看來，和小時候相比，我們現在會做的事情更多、本領更大！來一起夸夸本人。

課件出示：兒歌《別說我小》）

5.剛才有的同學夸自己的時候，我看到他們的表情特別高興、特別自豪，你對自己、對同學、對老師、對你的爸爸媽媽有什么想說的話嗎？6.小結：從同學們的話語中，我聽出來了，同學們都很喜歡長大、愿意長大，因為長大的感覺真好！（板書：真好）

5、長大后的愿望

1.隨著時間的流走，我們還會一天天長大，相信大家一定還有很多想做的事情，并把它當做愿望悄悄地放進心里。我們先來聽聽這幾位同學有什么愿望——出示課件

2.聽了他們的愿望，你是不是已經迫不及待地想要說出自己的愿望了？先別急，大家看這里，這是一顆神奇的愿望樹，據說，只要你真心實意的許下愿望，并把它鄭重的掛在這棵愿望樹上，你的愿望就會實現。現在就請大家拿出愿望卡。寫下自己的愿望吧。

3.配樂，學生寫愿望。

4.教師從寫完的同學中指名讀愿望。 5.好多同學都寫完了，現在，我們排上隊，拿上你的愿望卡，輕輕地把它掛在這棵愿望樹上。

學生一一掛愿望卡）

6.現在，愿望樹上已經掛滿了小小的卡片，請大家雙手相握，閉上眼睛，對著這棵神奇的愿望樹許下你的愿望吧。

7.小結：同學們，愿望好似清風，吹動我們前進的道路；愿望猶如陽光，照亮我們前進的道路。它就像一粒種子，播種在我們的心田里，等待著我們辛勤的澆灌與培養。在這些愿望中，有的也許很快就會實現，有的也許需要漫長的時間去等待，但只要我們存著一份真心，并且為它付出努力，那么在不久的一天，我們的愿望就會實現。就讓我們帶著對長大的渴望，期待這一天的早日到來吧！

浙教版品德與生活二年級下冊第五單元第一課

我長大了》教學反思

我長大了》是XXX品德與生活二年級下冊第五單位的第一課。我在教這一課時，力圖創設各類情境，讓孩子們通過討論、交換、說話等教學活動感受自身各方面的變化，體驗成長的快樂，從而發自心里地愿意長大。

緊接著，我出示的一組幼兒園小孩的生活照，引起了孩子們對自己幼兒園時期的生活的美好回憶，同時，孩子們通過這一時期與剛出生時候生活的比較，感受到了自身的成長。在此基礎上，再來讓孩子們比較現在與幼兒園時期生活與本領的變化，更能引發他們對長大的思考。這樣的活動形式，適合低年級孩子的年齡特點，這樣的一種生活的對比，不僅讓孩子們有話可說，而且是有話想說。同時，孩子們在說的過程中，感受到了長大后的生活多姿多彩，感受到了自己長大后學到了本領、增長了才干，也從內心體驗了長大的快樂!孩子們最后對自己及大家說的話，更是說出了自己對長大的真實的認識和理解。

最后，我以一棵美麗而神奇的愿望樹來引起孩子們對長大以及心中想要擁有愿望的渴望。在美妙的音樂中，孩子們寫下了自己的愿望，并把愿望卡輕輕地掛到愿望樹上，還對著愿望樹許愿。在這一活動中，我感受到了孩子們的那份真誠，感受到在他們幼小的心靈里已經埋下一顆愿望的種子，并且為了它而愿意付出自己的努力。

一年級語文學情分析

一、教材分析

新編聾校任務教育語文一年級實驗教科書具有關注人文、關注生活、關注差別等特點。堅持以工錢本，既面向部分，又注重個體差別；多措并舉，以提高聾生語文素養。 本冊教材包括入學教育、漢語拼音、識字寫字、語文園地四部分。入學教育安排在課本的最前面，以“我”的視角，圍繞“我上學了”開展相應的活動，引導學生自然而然的走進學校愛上學校生活。在適應學校生活的過程中，培養尊敬師長的良好品德，以及讀書寫字的良好慣，激發起對學校生活，對語文研究的熱情。

二、學情分析

42班學生現有11人，男生8人，女生3人。本班的學生組成包括學前語訓班的3位學生，以及原來40班的兩名退班學生，其余為新入學學生，根據學生的實際情況現將本班學生分為三個層次。第一層為年齡稍長的學生，他們由于在原學校已經讀到二、三年級了，所以理解能力和知識掌握情況比較好。第二層學生理解能力較好但自主研究性不高，第三層則是年齡較小、口語較差的3名學生。一年級學生進入小學研究，新的研究和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對課堂、對研究都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,因而選擇較適合其認識發展水平的教學方法進行語文教學--給學生一些具體真實的研究情景,讓學生積極參與其中,理解和運用語言。在教學中要實行分類教學，對殘存聽力保留較好的學生與全聾學生區別對待。在說話訓練方面要因材施教，重視提高有聽力學生的口頭表達能力的培養。

三、教學重、難點分析

材以《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《聾校義務教育語文課程標準（2016年版）》為依據，既在一定程度上吸收借鑒了新時期普校義務教育語文課程改革的先進經驗，又傳承了聾校語文教育的優良傳統。

本冊教材研究目標：

一）常識目標：

1、研究23個聲母（包孕y、w），35個韻母的發音部位及辦法，能正確地掌握聲母、韻母的發音和口形，并能默寫聲母、韻母。能準確認讀16個整體認讀音節。

2、學會用兩拼法拼讀音節。對有聽力的學生要求會韻母帶調拼讀音節，做到口形基本正確。

3、能正確地打出漢語拼音字母指式。能正確、清晰地打出音節指語，姿勢正確。能看懂學過的手指語。

4、會寫拼音字母，能做到筆順、格式正確。能正確地抄寫音節，仿寫聲調。

5、學會85個生字，能借助拼音較正確地讀寫字音，打出指語，能正確理解字詞的意思，大部分能默寫。能正確地辨認讀詞的口形。能仿照田字格中的生字和筆順分解書寫生字，姿勢端正，執筆端正，執筆方法正確。（二）能力目標：

提高和發展聽力障礙學生的自主研究本領、語言筆墨的了解本領、觀察和思維本領、聽話（看話）、說話和表達本領。

三）情感目標：

重視愛國主義教育和思想品德教育以及行為慣的養成教育。

本冊教學重、難點：

一是掌握聲母和韻母的發音、書寫及指式方法；二是完成識字任務，要求掌握生字的筆畫、筆順、讀音、字形和字義，培養學生借助拼音識記生字的能力，為今后研究打好基礎。難點是拼音連在一起是否能正確拼讀。四、說建議

第一部分：關于入學教育

給學生上好開學第一課，教學時，要把觀察圖畫與生活實際結合起來。在研究課本的同時也要對學生進行全面教育，樹立規矩。

第二部分：關于漢語拼音教學：

教材把研究的內容有效地整合在一起。每課都配有意境優美的情境圖，借此圖學拼音，培養觀察能力，發展兒童語言，增強研究興趣。

具體來說： 1、語境中研究拼音，培養學生的觀察能力和語言表達能力！每一課都配有相應的情景圖，在發現中研究拼音，體驗自主、合作、探究研究的樂趣。

2、創設情境故事，讓學生在生動有趣的情境中興趣盎然的研究。

3、設計生動多樣的拼音游戲，讓學生在游戲中掌握拼音，比如開火車、摘果子等等。

第三部分：看圖學字教學：要充分利用漢語拼音幫助學生讀準字音，要借助圖畫幫助學生了解字義、詞義，要加強筆順指導，提高學生正確書寫漢字的本領。學生初學漢字，要注重練，牢固生字的音、形、義。提倡每節課都動筆。

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