部編本人教版二年級上冊語文《難忘的潑水節》片段賞析

2023年12月14日發(作者：毛衣款式圖)

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《難忘的潑水節》片段賞析

師：為什么1961年的潑水節特別令人難忘呢？

生：因為敬愛的周恩來總理和他們一起過潑水節。

師：課文哪一段寫這個內容？（第二段）指名讀

生讀：今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節。

師：誰能給“特別”換個詞嗎？

生：非常十分

師：把“特別”換成“非常或十分”再讀讀這個句子。

誰能把傣族人民的特別高興的心情讀出來？

師：周總理是人民的好總理，為了祖國的建設，人民的幸福，他孜孜不倦地工作。1966年邢臺發生大地震，68歲的周總理乘飛機從北京趕到石家莊。在地震中心——隆堯縣余震不斷，非常危險，大家勸周總理休息一夜，明天再去。周總理說，“那里的群眾受了那么大的災，做為共和國的總理，我不在第一時間去看望他們，怎么能行呢？”當天下午，周總理的飛機落在村子的曬谷場上。群眾非常激動，2000多人從四面八方涌來，歡呼聲掌聲淹沒了飛機螺旋槳的轟鳴聲。“周總理來了，我們就有救了！”呼聲震天動地。周總理就是這樣，他關心人民總是比關心自己多得多。

生：帶著對周總理的敬愛之情齊讀第二段。

師：孩子們，課文哪些句子寫周總理潑水呢？請認真默讀全文找一找，用線畫下來（板書：潑水）“開始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”

師：曾老師要表揚你，讀準了多音字“盛”（出示課件），誰還能給他組個詞？（盛飯盛水）還有一個音讀什么？（盛開茂盛）誰再來讀一讀？

師：我們來看看總理是怎樣拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑的。（播放動畫）誰能邊讀邊演？個別讀，齊讀。

（出示圖片）這一天，周總理一手拿著筆，一手按著本子正在認真寫字。

掃地時，我們一手——，一手——。吃飯時，我們一手——，一手——

而今天周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑

1 灑，為人們祝福。

師：周總理祝福他們什么？

師：清清的水潑到白發蒼蒼的老爺爺身上，周總理祝福他；

生：周總理祝福他健康長壽！

生：周總理祝福他福如東海，壽比南山！

師：清清的水潑到年輕的小伙子身上，總理祝福他；

生：清清的水潑到年輕的小伙子身上，總理祝福他事業有成，家庭美滿！

師：潑到天真活潑的孩子身上，總理祝福他

生：潑到天真活潑的孩子身上，總理祝福他學習進步！茁壯成長！

師：周總理潑的是水，也是對傣族人民的祝福！（板書：人民祝福）得到總理祝福的傣族人民是多么開心啊！傣族人民——（齊讀）一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

潑出去的水越多，送出去的祝福也越多，誰再讀？

生讀

師：多么熱鬧啊！多么開心啊！我感受到濃濃的祝福了！

師：(板書愛心桃)：總理祝福人民，人民祝福總理，總理和人民心連心，這一年的潑水節特別開心，所以人們情不自禁地說：

清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！

師：你的朗讀，讓老師仿佛聽到了那一陣陣的歡聲笑語！

傣族人民也情不自禁地說：

“多么幸福哇，1961年的潑水節！

多么令人難忘啊，1961年的潑水節！”

師：（出示句子）“多么幸福哇，1961年的潑水節！”這句話把“多么幸福”放在后面說一說！“1961年的潑水節多么幸福哇！”

讀一讀，說說你喜歡哪一句？為什么？（把一句變成兩個半句，讓人感覺特別幸福，也讓人深深地記住這一年是1961年！）

師：47年過去了，傣族人民依然清楚的記得，身穿傣族服裝，和他們一起載歌載舞的周總理。（男同學讀）

多么幸福啊，1961年的潑水節！

2 多么令人難忘啊，1961年的潑水節。

師：傣族人民不會忘記給他們送去祝福的周總理。（女同學讀）

師：傣族人民永遠不會忘記深深愛著他們的周總理。（齊讀）

師：這樣的句子讀起來朗朗上口，我們也學著說一說。

（出示句子）敬愛的周總理多么和藹可親啊！這個句子誰能改一改？

多么________，敬愛的周總理！

多么________，傣族的潑水節！

多么________，_____的_______！

多么________，火紅火紅的鳳凰花！

教學反思：

本文記述的是一個充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。

一、落實語言文字訓練

在本課第一課時教學中，初讀課文后，我引導學生直奔重點段5-8段進行教學，語文課文的學習應當引導學生學習語言文字。因此在本節課的教學中，我充分利用文本挖掘可以訓練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習說話，考慮到低年級的學生語言積累不夠豐富的特點，老師及時架設梯子，引導孩子說“掃地時，我們一手____________，一手____________。吃飯時，我們一手____________，一手____________。”有了語境，孩子們的話匣子就打開了。有的同學說：“掃地時，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔細地把垃圾掃掉。他干得多么認真啊！”有的同學說：“吃飯時，我一手拿筷子夾菜，一手端著碗，吃得津津有味！”

課文的第7、8兩段語言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節！”這個句子主謂倒置，強調了傣族人民幸福、

3 難忘的感受。這樣的句式應當讓學生模仿練說，以便在今后的寫作中能夠自如的運用。為了降低表達難度，我創設了語境：

多么____________，敬愛的周總理！

多么____________，傣族的潑水節！

多么____________，火紅火紅的鳳凰花！

多么____________，____________的____________！

學生看著圖片，頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發，語言如汩汩清泉流出：

多么神奇啊！人民廣場的噴泉！

多么和藹可親啊！敬愛的周總理！

多么開心啊！2009年的六一兒童節！

多么絢麗啊！元宵節的煙火！

二、感受總理和人民心連心

可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。于是，我讓學生利用課余時間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。教學中，我引入了周總理的故事。低年級孩子的思維是感性的，故事最能引起他們情感的共鳴，這個小故事在教學中葉取得了良好的效果。傣族人民的風俗學生也會感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節課中我采用了直觀教學，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲，充分展示傣族人民積極樂觀的生活面貌，引起學生閱讀的濃厚興趣。

當學生在知識的學習中能獲得愉快的時候，課程也就適應了學生的發展。這節課抓住了“祝福”這一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學生帶入了生活當中，引導學生自由主動地說話，既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。

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