部編新人教版二年級上冊語文《難忘的潑水節》片段賞析

2023年12月14日發(作者：菌子湯)

-

部編新人教版二年級上冊語文《難忘的潑水節》片段賞析

《難忘的潑水節》片段賞析

師：為何 1961 年的潑水節特別令人難忘呢？

生：由于尊敬的周恩來總理和他們一同過潑水節。

師：課文哪一段寫這個內容？（第二段）指名讀

生讀：今年，傣族人民特別快樂， 由于尊敬的周恩來總理要和他們一同過潑水節。

師：誰能給“特別”換個詞嗎？

生：特別十分

師：把“特別”換成“特別或十分”再讀讀這個句子。

誰能把傣族人民的特別快樂的心情讀出來？

師：周總理是人民的好總理，為了祖國的建設，人民的幸福，他廢寢忘食地工作。 1966 年邢臺發生大地震， 68 歲的周總理乘飛機從北京趕到石家莊。在地震中心——隆堯縣余震不停，特別危險，大家勸周總理歇息一夜，明日再去。周總理說，“那邊的民眾受了那么大的災，做為共和國的總理，我不在第一時間去探望他們，怎么能行呢？”當日下午，周總理的飛機落在村莊的曬谷場上。民眾特別激動， 2000 多人從四周八方涌來，喝彩聲掌聲吞沒了飛機螺旋槳的轟鳴聲。“周總理來了，我們就有救了！ ”呼聲驚天動地。周總理就是這樣，他關懷人民老是比關懷自己多得多。

生：帶著對周總理的尊敬之情齊讀第二段。

師：孩子們，課文哪些句子寫周總理潑水呢？請仔細默讀全文找一找， 用線畫下來（板書：潑水） “開始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝愿。 ”

師：曾老師要夸獎你， 讀準了多音字 “盛”（出示課件），誰還可以給他組個詞？

（盛飯盛水）還有一個音讀什么？（綻放旺盛）誰再來讀一讀？

師：我們來看看總理是如何拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑的。 （播放動畫）誰能邊讀邊演？個別讀，齊讀。

（出示圖片）這天，周總理一手拿著筆，一手按著簿本正在仔細寫字。

掃地時，我們一手——，一手——。吃飯時，我們一手——，一手——

此刻天周總理一手端著盛滿清水的銀碗， 一手拿著柏樹枝蘸了水， 向人們潑

1 / 4 部編新人教版二年級上冊語文《難忘的潑水節》片段賞析

灑，為人們祝愿。

師：周總理祝愿他們什么？

師：清清的水潑到鶴發蒼蒼的老爺爺身上，周總理祝愿他；生：周總理祝愿他健康長壽！

生：周總理祝愿他福如東海，壽比南山！

師：清清的水潑到年青的小伙子身上，總理祝愿他；

生：清清的水潑到年青的小伙子身上，總理祝愿他事業有成，家庭美滿！

師：潑到天真開朗的孩子身上，總理祝愿他

生：潑到天真開朗的孩子身上，總理祝愿他學習進步！健壯成長！

師：周總理潑的是水，也是對傣族人民的祝愿！ （板書：人民祝愿）獲取總理祝愿的傣族人民是多么高興啊！傣族人民——（齊讀）一邊喝彩，一邊向周總理潑水，祝愿他健康長壽。

潑出去的水越多，送出去的祝愿也越多，誰再讀？

生讀

師：多么喧鬧啊！多么高興啊！我感覺到濃濃的祝愿了！

師：(板書愛心桃 )：總理祝愿人民，人民祝愿總理，總理和人民心連心，這一年的潑水節特別高興，所以人們不由自主地說：

清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么高興！

師：你的朗誦，讓老師憂如聽到了那一陣陣的歡聲笑語！

傣族人民也不由自主地說：

“多么幸福哇， 1961 年的潑水節！

多么令人難忘啊， 1961 年的潑水節！”

師：（出示句子）“多么幸福哇， 1961 年的潑水節！”這句話把“多么幸福”放在后邊說一說！“1961 年的潑水節多么幸福哇！ ”

讀一讀，談談你喜愛哪一句？為何？ （把一句變為兩個半句， 讓人感覺特別幸福，也讓人深深地記著這一年是 1961 年！）

師： 47 年過去了，傣族人民依舊清楚的記得，身穿傣族服飾，和他們一同翩翩起舞的周總理。（男同學讀）

多么幸福啊， 1961 年的潑水節！

2 / 4 部編新人教版二年級上冊語文《難忘的潑水節》片段賞析

多么令人難忘啊， 1961 年的潑水節。

師：傣族人民不會忘掉給他們送去祝愿的周總理。 （女同學讀）師：傣族人民永久不會忘掉深深愛著他們的周總理。 （齊讀）師：這樣的句子讀起來朗朗上口，我們也學著說一說。

（出示句子）尊敬的周總理多么平和可親啊！這個句子誰能改一改？

多么 ________，尊敬的周總理！

多么 ________，傣族的潑水節！

多么 ________，_____的 _______！

多么 ________，火紅火紅的鳳凰花！

教課反省：

本文記述的是一個充滿溫情的故事。 “一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最祥瑞的日子。而 1961 年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。尊敬的周總理的到來， 使傣族人民沸騰了， 人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣” 、放著一串串喜慶的花炮，迎接尊敬的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服飾， “笑臉滿面地到達人群中” ，他同傣族人民一同擊鼓跳舞，手拿銀碗與人們相互破水祝愿，同慶浩大的節日。

一、落實語言文字訓練

在本課第一課時教課中，初讀課文后，我指引學生直奔要點段 5-8 段進行教課，語文課文的學習應該指引學生學習語言文字。 所以在本節課的教課中， 我充足利用文本發掘能夠訓練的資源，比如，用“一手____________，一手

____________”練習說話， 考慮到低年級的學生語言累積不夠豐富的特點，

老師

實時架設梯子，指引孩子說“掃地時，我們一手 ____________，一手 ____________。

吃飯時，我們一手 ____________，一手 ____________。”有了語境，孩子們的話

匣子就翻開了。有的同學說： “掃地時，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔

細地把垃圾掃掉。他干得多么仔細啊！ ”有的同學說：“吃飯時，我一手拿筷子夾

菜，一手端著碗，吃得津津樂道！ ”

課文的第 7、 8 兩段語言特別有特點， “多么幸福哇， 1961 年的潑水節！多

么令人難忘啊， 1961 年的潑水節！”這個句子主謂倒置，重申了傣族人民幸福、

3 / 4 部編新人教版二年級上冊語文《難忘的潑水節》片段賞析

難忘的感覺。這樣的句式應該讓學生模擬練說， 以便在此后的寫作中能夠自如的運用。為了降低表達難度，我創建了語境：

多么 ____________，尊敬的周總理！

多么 ____________，傣族的潑水節！

多么 ____________，火紅火紅的鳳凰花！

多么 ____________， ____________的____________！

學生看著圖片，腦筋中的詞匯和生活累積被充足激發，

語言如汩汩清泉流出：

多么奇特啊！人民廣場的噴泉！

多么平和可親啊！尊敬的周總理！

多么高興啊！ 2009 年的六一小孩節！

多么絢爛啊！元宵節的煙火！

二、感覺總理和人民心連心

但是，周總理的時代離此刻的少年小孩有必定的時間距離， 學生不簡單理解

周總理和人民之間的那份沒法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。于是，

我讓學生利用課余時間查找資料，

認識周總理的平生， 認識他繁忙而又光芒的一

生。教課中，我引入了周總理的故事。低年級孩子的思想是感性的，故事最能引

起他們感情的共識， 這個小故事在教課中葉獲得了優秀的成效。

傣族人民的民俗

學生也會感覺比較陌生。 為了縮短與文本之間的距離，

為了認識傣族， 本節課中

我采納了直觀教課，供給了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節等圖片，播

放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲，充足展現傣族人民踴躍樂觀的生活相貌，

惹起學生閱讀的濃重興趣。

當學生在知識的學習中能獲取快樂的時候， 課程也就適應了學生的發展。 這節課抓住了“祝愿”這一契機，奇妙地飾演了幾個角色， 把學生帶入了生活中間，指引學生自由主動地說話， 既訓練了學生的說話能力， 又使學生理解了要學會為他人祝愿，進而也感覺到了總理對人民深邃的愛。 這就是說，創建有效的講堂情境，把知識、能力、感情交融在一同，才能產生高效而快樂的學習。

4 / 4

-