英語教案設計理念

2023年12月14日發(作者：家訪圖片)

-

英語教案設計理念

【篇一：初中英語課時設計理念】

初中英語課時設計理念

初中英語每課時以communicative approach建構主義學說、教育心理學以及《英語課程標準》的一些核心理念為依據，力求通過每課時的設計，使學生在體驗語言與文化的過程中，發展思維能力和語言的應用能力。設計理念主要體現在以下幾方面：

一、 拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力。

語言與文化密不可分，語言有著豐富的文化內涵，英語學習中也有許多跨文化交際的因素， 課標指出“教師應努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，發展跨文化交際的意識和能力。” 本課以

traditional life 為話題 ， 在授課中滲透了7個不同國家的文化與習俗 ，力求開闊學生的文化視野， 增強他們的國際意識。

二、 優化教學方式，拓展教學資源。

本著課標“創造性使用教材”和“開發教學資源”的理念，教師根據學生的接受水平，圍繞著 traditional life 的主題，適當拓展了閱讀材料，實現了課內知識與課外知識的融合，并極大地激發了學生對異國文化的好奇心和興趣，同時也有利于學生進行自主學習。

三、 加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎。

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師在本課時通過讀前推測，抓關鍵詞等閱讀策略的滲透，引導學生結合語境進行閱讀。

四、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

和諧的教學氣氛是學生參與異國語言學習的重要保證。而小組合作學習的活動有助于學生之間的互幫互助。另外，教師循序漸進的教學步驟，及時的鼓勵與表揚也促進了和諧教學氛圍的形成。

【篇二：英語課程基本理念】

課程基本理念

（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值

義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。

（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異 義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生,體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。

（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性 英語學習具有明顯的漸進性和持續性特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。《義務教育英語課程標準》（以下簡稱“本標準”）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發展特點, 保證

英語課程的整體性、漸進性和持續性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。

（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。

（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并通過評價激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。

（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道

語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

【篇三：新課程理念指導下的小學英語教學設計】

新課程理念指導下的 小學英語教學設計

look at the elephant

. look at the elephant.

s1: wow! it?s so big.

s2: look! it has a long no and a short tail.

s3: it has big ears and small eyes!

t: look there! whats that?

s1: its a panda.

s2: no, its not a panda. its a bear!

t: good! a panda is black and white.

教育目標：

1.學生能聽懂、會說主要句型“it has?”以及句型“it is?”、“he

has?”、“she has?”，并在各種情境中得體運用。

2.以活動為途徑，滲透任務型教學，讓學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。

3.通過小組競賽和激勵性評價，讓學生學會與人溝通合作，形成良好的團隊精神。 教學重點：

1.學生能聽懂、會說主要句型“it has?”以及句型“it is?”、“he

has?”、“she has?”，并在各種情境中得體運用。

2.形容詞“big,small,fat,thin,long,short”的運用。

教學難點：

1.句型“it has?”與“he has?”、“she has?”的區別以及運用。

2.形容詞“big,small,fat,thin,long,short”的運用。

課前準備:

1.制作教學輔助課件。

2.制作一些動物頭飾,有大象、老虎、河馬、熊貓、猴子、貓、狗、豬、魚、老鼠等。 3.在評價方面，制作一個過程性評價——五只青蛙比賽跳遠，看誰跳得快，跳得遠。 板書設計：

教學方法:

教學法

2.游戲教學法

3.任務驅動型教學法

教學步驟：

greetings

t: good morning,boys and girls.

s: good morning,.

t: glad to meet you.

s: glad to meet you.

warm up

t: sit down,stand up.

long， short， big, small.

thin, fat, cry, laugh.

在這個教學環節中,老師帶領學生對有特點的形容詞進行體驗性的表演。

t: touch your no.

touch your eye.

touch your ear.

touch your mouth.

touch your tail.

游戲讓學生緩解了緊張的情緒,同時對描述身體部位的單詞進行了適當的復習,為下一教學環節作了鋪墊。

prentation

t: oh,sorry, we have no tails. but animals have tails. lets go to

the zoo. come on boys and girls.

,go,go,go!

t: look, here is the zoo. sit down, plea.

look at the elephant! big or small?

在這里，老師和學生一起找大象的生理特點，把熱身環節的形容詞和身體部位詞語都用上了。 s: its big.

t: look, whats that?

s: its a tail.

t: long or short?

s: short. it has a short tail.

t: whats that? s: its a no. it has a long no.

t: how about this?

s: its an has big ears.

s: it has small eyes.

t: look there,whats that?

看完大象，老師學生一起看另一種動物課文里面提到的熊。這一環節是以游戲形式出現的，先只出示動物的局部，讓學生來猜，這既是一個發散思維過程，同時又起到了復習單詞的目的，還為下一個教學環節起到了鋪墊作用。

s: its a panda.

t: maybe.

s: its a bear.

t: good! a panda is black and white.

t: here comes an elephant.

在這里出示板書，讓學生對本課的知識點有一個完整的了解。板書的左邊是一只大象，右邊是相對應的句型“it has ?”。

t: who can say something?

s: it has a short tail.

it has big ears.

it has a long no.

it has small eyes.

etc.

text

t: ok. now, listen to the text carefully! what animals can you

hear in the test?

在看完動物后,馬上進入到課文部分。先讓學生聽課文,練習聽力,同時讓學生在情景里盡量理解課文；然后分句聽課文；最后跟讀課文,對課文有一個整體把握。

s: elephant, panda, bear.

t: read together!

practice

t: who has a short tail?

這個教學環節是一個發散思維環節，cai課件提供了三個動物的身體部位，分別是短尾巴、小耳朵和大眼睛，讓學生根據這三個部位來說動物，達到復習動物單詞的目的。

s: a pig has a short tail.(rabbit/elephant/sheep)

t: who has small ears?

s: a hippo has small ears.(dog/hor/cat) t: who has big eyes?

s: a tiger has big eyes.(panda/bear/man)

activities

t: animals are lovely. i love you love them?

這是一個操練句型環節。老師制作了許多動物頭飾，有大象、老虎、河馬、熊貓、猴子、貓、狗、豬、魚、老鼠等，讓每一個學生都選擇一個自己喜歡的動物朋友，在小組里討論自己的動物朋友的特點，再給大家表演。動物是人類的朋友，在這里我適時地貫穿了對學生的情感教育，讓學生愛護動物，保護動物，和動物交朋友。

s: yes.

t: now,choo your animal friends.

t: i have an animal a panda.

s: a pig. a rabbit. a tiger.

t: panda is my has big has a short ?s

black and white.s: practi the ntence by yourlves.這一環節是句型操練環節，但是操練又不是機械性的操練，而是每個學生根據自己選擇的動物進行描述，操練有趣味性，學生愿意開口練習。

activities

t: is your new friend, yes or no?

老師在教學活動中與學生的關系不光是師與生的關系，更應該是朋友關系，教師以此切入點設計了一個介紹自己的好朋友的情景。老師先示范自己的一個朋友，然后讓學生介紹自己的好朋友。學生當然熟悉自己朝夕相處的朋友，說起來很自然。這個環節也是一個對課文的拓展，把課文中的句型“it has ?”拓展到“i have ?”、“he

has?”、“she has?”。 s: yes.

t: i have big eyes.i have a small mouth. i have a new

is li shuaiqi.

t: hello.

s: hello.

t: he has big has a small is handsome.

t: say something about your friend in your can try?

t: now,lets e which group is tulations.

即時的評價和過程性評價結合，在課的最后來個終結性評價，學生在學習的過程中始終是評價的主體，體現了以學生為主的課改精神，同時，學生的學習積極性得到了延續。 t: animals are our good

sometimes be ? lets e! 動物是好朋友，但有的時候動物也很危險，要學生小心危險的野生動物，學會保護自己。另外，給學生留下一個小小的懸念，讓學生對課堂有種依依不舍、留連忘返的感覺。

三、教學反思

我這節課主要是講動物,動物很受該年齡段的學生歡迎，學生感興趣，因此，我的整節課都圍繞動物展開。熱身環節，我設計的是一個師生共同表演的活動，首先對形容詞進行體驗性的表演，包括長、短、大、小、胖、瘦，接著玩了一個摸身體部位的游戲。在這一活動中，師生互動非常理想，對一些有特點的詞語，如胖、瘦、長，表演起來很風趣，學生很感興趣，緩解了學生的緊張情緒。這一熱身活動達到了目的，學生既復習了形容詞，又復習了身體部位的單詞，為下一教學環節作了很好的鋪墊。在熱身的最后，我安排了一句“touch your tail”，讓學生不知所措，老師以“oh,we have no

animals have tails”過渡到下一教學環節，自然而又幽默。老師帶學生有節奏地踏步來到“動物園”，一起看大象。在動物園的場景里，師生一起描述大象的特點，然后老師再把大象的特點一一板書于黑板上。說完大象的特點，老師帶學生一起學習課文全文。從學到用，我設計的是一個發散思維環節，cai課件提供了三個動物的身體部位，分別是短尾巴、小耳朵和大眼睛，讓學生根據這三個部位來說動物，達到復習動物單詞的目的，同時讓學生初步使用重點句型“it has?”，這個環節學生反應很熱烈，達到了目的。接下來老師提問：“do you love animals?”由此進入到下一教學環節。老師把預先準備好的動物頭飾拿出來，讓學生選擇自己的動物朋友，然后再對選擇的動物朋友進行特點描述。在這里，我給學生提供了一分鐘的小組討論與交流的時間，這體現了小組合作學習的新課程理念。學生對自己選擇的動物特別感興趣，舉手的同學特別多,課堂氣氛特別活躍。和鄭州學生是第一次上課，我抓住這一切入點，先介紹了一個朋友的特點“i have a new is has

a small has big has a small mou”，引出要拓展的句型“he has?”和“she has?”，然后讓學生說自己班上的好朋友的特點。學生對與自己朝夕相處的好朋友當然再熟悉不過了，而且他們特別愿意介紹，因此，課堂氣氛又一次被帶動起來了。學生在這里也有精彩表現，有一個學生這樣描述：“he has a small

no,a small mou,small eyes.”引起在場老師的一陣笑聲。最后說說這節課的評價方式，我用了許多口頭評價，如“ok,good,wonderful,very good”。當學生出錯時，我用的都是激勵性言語，如“do better next next time”。整節課我還有一個過程性的評價，五只代表不同小組的青蛙比賽跳遠，哪個學生回答問題回答得好，相應的青蛙就可以跳一步，最后跳得最遠的青蛙代表的小組就是本節課的冠軍。這樣的評價方式讓學生始終保持高漲的熱情和學習興趣。 教學反思

本課主要是讓學生在復習以前學過的動物單詞的基礎上學會用句型“it has ?”來描述它們的身體特征。根據《英語課程標準（實驗稿）》的要求，這節課我著重從以下幾個方面進行設計：

第一，采用任務型教學法，讓學生體驗和參與。學習英語的最終目的是為了讓學生們在生活中能運用它解決問題。在學生們學習了新知識以后，我設計了讓他們為本地的動物園作英文簡介的任務。每個小組有兩張事先發到組內的紙，其中一張貼上了一些關于動物描述的句子，另一張分別貼上了一個不同的動物，學生們必須從一張紙上選出關于本組動物正確的描述貼在另一張上，然后以小組為單位，通過讀出句子呈現本組的任務完成情況。這樣，一方面讓學生能夠在一種較為真實的環境中運用英語，一方面可以讓學生達到認讀的目的。

第二，注重學科間的整合，拓寬學生知識面。21世紀的學生應該在課堂上不斷接觸到更多的信息、知識，以便讓自己能逐漸擁有較強的知識儲備來面對以后的挑戰。因此，在學生們學會描述動物以后，我將內容擴展到動物的生活習性及在中國的生活地，同時，讓學生在地圖上將這幾個地點貼上相關的動物。這樣，學生們不光會覺得非常有趣，同時在潛移默化中增加了他們的地理和生物知識。

第三，深化教學內容，讓學生學會運用知識。在教學的最后，我還是在考慮如何讓學生能更主動、更好地運用本課的語言，所以，我將知識引申到了人物的身上。但由于現實生活中的

人的身體特征不是太明顯，所以，我先使用了一些學生們很喜歡也非常熟悉的卡通人物讓學生們用“he/she has?”進行描述。如果時間允許，也可以描述自己的好朋友等。

第四，在教學中培養學生交流、合作、互助及自主學習的能力。未來社會的人必須具備終身學習的能力，我們在教學中應該關注的是學生的發展。因此，本節課，我在讓學生觀察大象并教會他們描述了以后，其余我布置在教室中的動物都讓學生們自己觀察了以后進行描述，這樣使這個句型的使用更真實。另外，在warm up時，五個小組自己給自己組取一個動物名字的環節也是培養學生能力的一個環節，貫穿課堂的組際間的競賽有效地推動了教學的進程。

第五，教學環境的布置營造了真實的氛圍。我將較大的動物玩具分別放在了教室的不同地方，將整個教室布置成了動物園，讓學生們在參觀動物的時候進行學習。但由于學生較多，不是每個學生都能觀察得很清楚，所以這個環節用課件呈現可能會好一些。

教學反思

在這堂課中，我運用了多種教學方法，體現了新課標的精神。

1.根據新課程理念，運用了任務教學法，并把它與情景教學法、交際法和多媒體很好地結合，并一步步落實此任務。

2.注重學生的個性發展，注重學生的親身體驗，如瞎子摸象的游戲、游動物園等，讓學生身臨其境，動腦，動手，動口，動眼，動耳，動腳。教學環節環環相扣，過渡自然。

3.突破傳統的對話模式，讓學生離開座位，游動物園，并從學生中選出若干學生做導游，進行講解，這時學生并沒有坐下，而是跟著導游，邊走，邊游，邊看，邊聽。同時進行課程的整合，適時滲透思想文化教育。

另外，瞎子摸象的游戲如果事先不讓學生看到大象效果會更好，同時游戲的時間要縮短。

-