小學五年級下冊美術教案第2課 風箏風箏飛上天浙美版

2023年12月18日發(作者：過年祝福語簡短)

風箏風箏飛上天

一、教學目標

1初步了解風箏的起源、流派等信息資料，懂得風箏的構造與平衡的關系，認識風箏骨架類型特點。

2初步掌握風箏骨架的扎制方法，學習用對稱的方法畫輪廓、圖案，設計制作一個風箏，嘗試掌握放飛風箏的技巧，培養孩子動手實踐能力。

3通過收集、了解、制作、放飛等活動，激發學習美術的興趣，培養對祖國傳統風箏藝術的熱愛之情。

二、教材分析

1編寫思路。

風箏集藝術、科技、體育于一身，放風箏是春日里一項有意義的體育活動，如果能放飛自己親手扎制的風箏上天，那是多么有趣高興的事呀！風箏在中國具有悠久的歷史傳統，長期以來人們就喜歡這項活動，在民間有很多風箏藝人。但現在的學生所放的風箏大多數是自己從市場上買來的，學生喜歡放風箏但不會自己做風箏，對中國的風箏傳統藝術了解不多。

本課教材的編寫非常注重對傳統文化的學習和傳承。學生通過本課的學習，通過各種途徑學習風箏的起源、流派、制作方法、圖片等信息資料，對中國古老的風箏藝術從知之甚少到了解，并且在此基礎上設計制作完成一只風箏，放飛風箏，在這一系列的學習過程中完成對風箏文化的傳承與交流。引導學生參與文化的傳承與交流，美術學習從單純的技能、技巧學習層面提高到一種美術文化學習的層面。美術學習要創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。本課主要屬于“設計應用”范疇。

2重點、難點。

重點：了解風箏傳統藝術，制作一個左右平衡對稱美觀的有創意能平穩飛上藍天的風箏，并放飛上藍天。

難點：扎制一個左右平衡對稱能平穩飛上藍天的風箏架子，放飛上藍天的技巧。

三、教學設計

課前準備

（學生）收集有關風箏的資料、圖片、實物；準備1米長細竹條3—4根、棉線2卷、桃花紙2張、膠水、美工刀、顏料等材料工具；組織四人合作組。

（教師）準備有關風箏的圖片、實物；2—3個已經扎制好的風箏骨架；半成品風箏（已經制作好的，但沒有畫圖的風箏）。

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教學過程

1談話，了解，分享。

（1）組織學生討論課本插圖《三月三》，并要求學生介紹知道的有關知識。

（2）教師小結：風箏是我國傳統文化的一部分，結合補充介紹風箏的起源、流派及分類等。

（3）揭示課題：《風箏風箏飛上天》。

2欣賞，觀察，思考。

（1）教師展示風箏實物、圖片，學生欣賞并思考：一只完整的風箏由哪幾個部分組成？風箏圖案有什么特點？在風箏上可以畫哪些題材？

（風箏的彩繪可以在蒙面上繪制各種卡通圖畫、人物繪畫等。一種很有創意的繪畫是：在蒙面上繪出一個孩子的頭部，而長長的尾巴繪成其長長的辮子。學生可以充分發揮想象力）

（2）師生共同小結：風箏的圖案彩鮮艷，一般少用藍。

3示范，嘗試，展示。

（1）教師示范制作一只風箏，重點提醒以下要點：

第一步：用小刀（直尺）找準竹片的重心點（骨架的形狀設計在保證左右對稱平衡的情況下可多加變化）。

第二步：結要打牢，學習打結方法。

第三步：糊上去的紙要比架子大一圈（3-4厘米）。

第四步：待膠水6成干后可以畫圖案彩。

（2）小組合作設計制作一只風箏，并取好名字，能力較差的同學可以只做半成品的圖畫工作。

（3）教師巡回輔導，注意風箏的大小、對稱和彩。

（4）學生展示作品，師生互評并交流創作經驗。

4實踐，拓展，升華。

（1）提問：放風箏需要注意什么？（起飛平穩，放的時候要注意風向的變化及時調整起飛角度）

（2）師生到操場上放飛風箏，感受春天里放風箏的喜悅（時間不夠的話可以安排到課外）。

（3）課外要求學生繼續了解風箏的發展史及不同區域風箏的制作特點。

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四、相關資料

1風箏的起源。

中國風箏有悠久的歷史，據說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有2021多年了。

從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。也有人說“風箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。

到了宋朝，風箏已有很大發展，品種增加，性能提高，與人民生活發生了密切的聯系。如《武林日事》中記有“少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負”。北宋張擇端的《清明上河圖》和蘇漢臣的《百子圖》中也都有放風箏的場面。明朝畫家徐渭寫過很多與風箏有關的詩，如“柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風多少力，帶將兒輩上春天。”曹雪芹在《紅樓夢》70回中生動地描寫了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚、編蝠、鳳凰、沙燕等各種風箏的情景?？梢哉f，中國的玩具風箏在這時發展到了相當高的水平。

從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產業革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發展，經過英國的凱利、澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。

因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。

2幾種簡單風箏骨架圖。

（1）蝌蚪風箏。

蝌蚪風箏的骨架圖及拴線圖。這種風箏制作起來非常簡單，對材料的要求不是很高，只要按圖制作均能達到放飛的目的。該風箏所用竹條骨架只有橫豎兩根，風箏的制作尺寸一般寬在450毫米左右為宜，太大太小均不適宜。

（2）王字風箏。

王字風箏，由于其骨架形同王字而得名，如圖2所示。這種風箏的制作尺寸也不宜過大，寬度在550毫米左右為宜?？偣?根竹條組成骨架，骨架竹條尺寸同上邊的蝌蚪風箏基本一樣，對竹條的制作精度要求不是很嚴，風箏的飛行穩定同樣也是依靠長長的尾巴來平衡的。

（3）八卦風箏。

八卦風箏是傳統的中國風箏，在大江南北到處都可以看到它的影子。一般來講，八卦風箏適宜在風力較大的情況下放飛。放飛的經驗表明：風力越大，風箏的放飛角度越大。 八卦風箏得名于風箏的外形，因其為八角而來，因與中國傳統的八卦相吻合，故多稱為八卦，在繪畫上，一般多繪以傳統的八卦圖形。八卦的骨架由兩個正方形的架子組成，一般的正方形骨架大小在500-1000毫米之間。只是兩個正方形的。

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3風箏的種類。

風箏一般是以竹料為骨架，用紙或絹蒙面裱糊，再精心 繪制而成。依照風箏的結構形狀，也就是從觀賞的角度，風箏按其形狀又可以分為六大類，即串式、桶式、板子、硬翅、軟翅和自由類。

（1）串式：把數只相同或者不同的風箏像穿糖葫蘆似的拴在一根或多根線上放飛的風箏。例如龍頭蜈蚣風箏，分頭、身、尾三個部分，身子為主體，由若干個圓片形的單體組成，每個圓片就是一個風箏。

（2）桶形：亦稱立體風箏，一般采用折疊結構的骨架，由一個或多個圓桶或其他形狀的桶組成，如宮燈、花瓶、火箭等。

板子“就是平面板形風箏。升力片就是主體部分，四邊有竹條支撐，形狀多八角、菱形、正方形、四邊形等。

（3）硬翅：這種風箏的翅子是固定的形式，而翅子范圍以外的部分造型與骨架結構，則因題材不同而各不相同。它的升力片用上下兩根橫竹條做成翅的形狀，兩側邊緣高，中間凹，形成通風道。翅的兩端向后傾，使風從翅兩端逸出。

（4）軟翅：它的升力片是用一根主翅條構成，翅子的下端是軟性的，沒有依附主條。骨架結構多做成浮雕式，適宜于禽鳥和昆蟲風箏。如鷹、蜜蜂、燕子、仙鶴、鳳凰、蜻蜓、螳螂、蟬等。

（5）自由類：自由類包括跨種類，運用新技術，吸取外國風箏之長的風箏?？绶N類的如“鵲橋會”，把串式、立體、板子等幾種方法集于一體；運用新技術的如長12021串式風箏“梁山一百單八將”、“百鳥朝鳳”等，不僅能迎風轉動，還能敲鑼打鼓、噴煙冒火，“孫悟空”還能在放飛中七十二變。

4風箏技藝。

傳統中國風箏的技藝概括起來只有四個字：扎、糊、繪、放。簡稱“四藝”。簡單地理解這“四藝”即扎架子，糊紙面，繪花彩，放風箏。但實際上這四字的內涵要廣泛得多，幾乎包含了全部傳統中國風箏的技藝內容。

如“扎”包括：選、劈、彎、削、接。

“糊”包括：選、裁、糊、邊、校。

“繪”包括：、底、描、染、修。

“放”包括：風、線、放、調、收。

五、教學反思

學生的創造力是無限的，在上這堂四年級《風箏風箏飛上天》這一課時，我讓學生主動參與，和老師一起分析制作風箏的方法、注意點。學生相互研究、說一說、做一做和在老師的引導下，總結出了幾種自己的制作方法，同學們創作出內容豐富新穎、彩鮮艷的作品。同4

時我在這堂課中也發現，自己在達成教學目標的同時還應當增加一些趣味性，提高自己教學語言的藝術性，從而把學生的積極性充分的調動起來。

雖然學生做出來的風箏好多都放不上天，但是我認為風箏的制作過程是快樂的。學生感受的了集體、小組合作的樂趣也認識到了集體合作的重要性和好處。即使在放風箏時，有些學生嘗到了失敗的滋味。但是我相信他們回去一定會去細查原因、總結經驗。在下一次制作時候一定會成功的。

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