幼兒園區(qū)域活動(dòng)中為什么要使用進(jìn)區(qū)卡

2023年12月18日發(fā)(作者：美國(guó)大學(xué)排名)

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幼兒園區(qū)域活動(dòng)中為什么要使用進(jìn)區(qū)卡

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一、減少幼兒等待現(xiàn)象

《綱要》明確指出. 組織與實(shí)施教育活動(dòng)“時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性. 既有利于形成秩序感. 又能滿足活動(dòng)的需要”.

“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié). 減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象. 提高活動(dòng)效率”。我們班每天早餐后會(huì)開放一些區(qū)域活動(dòng). 餐后幼兒陸續(xù)持卡入?yún)^(qū). 無(wú)需等待。先吃完早餐的小朋友就可以先為自己安排活動(dòng). 這一做法很受幼兒的歡迎。因?yàn)樗麄兿脒M(jìn)自己喜歡的區(qū). 必須得快點(diǎn)吃完. 否則. 卡給別人先拿完了. 就無(wú)法進(jìn)入該區(qū).只好等下次才能爭(zhēng)取那個(gè)區(qū)的“卡票”了。因此. 這也能督促小朋友專心進(jìn)餐. 養(yǎng)成吃飯不拖拉的好習(xí)慣. 培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)等待與控制.

提高自我約束能力?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)形成憑卡進(jìn)區(qū)的良好習(xí)慣. 不會(huì)不講道理亂撞區(qū)了。有時(shí)很想到某一區(qū)域卻沒拿到卡時(shí).他們還會(huì)與同伴商量. 請(qǐng)求同伴的支持. 學(xué)會(huì)了交往與謙讓。活動(dòng)起來(lái)井然有序.

有利于教師的管理與指導(dǎo)。

二、引導(dǎo)幼兒對(duì)號(hào)入?yún)^(qū)

開展區(qū)域活動(dòng). 區(qū)卡是一個(gè)引導(dǎo). 幼兒可以根據(jù)自己的愛好.選擇相應(yīng)區(qū)卡入?yún)^(qū)操作學(xué)習(xí)。由于小班幼兒處于具體形象思維階段. 因此.

區(qū)卡的設(shè)計(jì)不僅要求美觀鮮艷. 而且要實(shí)用好操作. 指示性要強(qiáng)。一方面. 我們讓孩子們動(dòng)手設(shè)計(jì)進(jìn)區(qū)卡. 搜集廢舊圖書的圖案讓他們裝飾粘貼在各色長(zhǎng)方形底板上. 上方穿孔串上長(zhǎng)彩繩.集中掛在墻面的小鉤上. 幼兒活動(dòng)時(shí)直接取卡掛在脖子上. 非常利于區(qū)卡的取放和管理；

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另一方面. 我們運(yùn)用物體對(duì)應(yīng)配對(duì)方法.將區(qū)卡的小圖案與區(qū)角墻面大圖案統(tǒng)一起來(lái). 這樣. 進(jìn)區(qū)的指向性就非常強(qiáng)了。例如： 娃娃角區(qū)的墻飾是娃娃做飯的直觀圖案. 小朋友想進(jìn)娃娃家活動(dòng)就必須選出與此圖案相同的區(qū)卡。由此可見. 指向性明確的區(qū)卡可以保證區(qū)域活動(dòng)的順利開展。

三、限制幼兒區(qū)域人數(shù)

每次投放的區(qū)卡數(shù). 可以起到合理分配各區(qū)人數(shù)避免互相干擾的作用。根據(jù)區(qū)域的空間大小.性質(zhì)與內(nèi)容的不同. 安排活動(dòng)的人數(shù)往往也不同。如科學(xué)區(qū)投放的材料比較豐富時(shí). 可以考慮增加人數(shù)。建構(gòu)區(qū)進(jìn)行大型主題構(gòu)建時(shí). 也可以考慮多人參加. 但為幼兒創(chuàng)設(shè)的“私人區(qū)間”或“心情小屋”. 則要控制在2～3人即可。如果區(qū)域變化了.

臨時(shí)需要增加或減少某區(qū)人數(shù)時(shí). 就直接增減區(qū)卡的數(shù)量。在取卡處老師要及時(shí)調(diào)整. 每次活動(dòng)前出示相應(yīng)數(shù)量的區(qū)卡。這樣. 避免了由教師來(lái)分配入?yún)^(qū)人數(shù)的“高控行為”. 減少了不必要的管理. 鍛煉了幼兒自主安排活動(dòng)的能力. 逐步從“他律”內(nèi)化為“自律”。

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