小班區域活動設計方案

2023年12月18日發(作者：道德的功能)

小班區域活動設計方案——共6篇第一篇：設計意圖：區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇幼兒可以自己決游戲。結合主題活動，投放相應材料，使游戲成為幼兒學習和探索的主題，定玩什么，怎么玩，充分自主小班區域活動設計方案，同時讓每一主題的內容在游戲區域中確定游戲的教育目標制訂計激發幼兒對周圍環境得到延伸和提高。教師結合主題、班級特色及幼兒實際情況等，劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。小班幼兒活動家區可設娃娃家及親親寶貝這樣可以使幼兒感到親切適宜，（幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具）積木區材料大，同類材料數量較5—6個區，其中有些區功，從而較快適應幼兒園生活。多（圖書等一樣），這樣不容易爭搶等根據這一系列特點本班設了能一樣，但分散設置便于指導。一、操作區（結合主題：小小蛋兒把門開）目標：在使用蛋殼、撕紙、粘貼活動中，在擺弄皺紙、蛋殼、圖紙等多種物品、材料過程中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進、發展，感覺運動技能。材料準備：皺紙、蛋殼、各種彩色瓶，及各種模具、指導要點：幫助孩子認識要用蛋殼塑造的是什么圖形，了解蛋殼的特征，再運用材料來塑造。重點在粘貼時注意衛生。二、語言區目標：1．色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節，使幼兒對圖書產生興趣，并喜歡閱讀。2．在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。（在皺紙、蛋殼粘貼模型）、漿糊

材料準備地墊、一張小小的桌子（不同于教室的一個個小靠墊、小桌）的書架。保持圖書區安靜有氛圍。指導要點：1．指導孩子如何取放圖書。2．如何一頁頁地翻。3．在圖書區要保持安靜。三、建構、益智區目標：1．在取放、堆疊積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。2．在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。材料準備：木制積木、各種奶粉罐、紙盒等替代積木。娃娃、動物玩具等指導要點：1．在幼兒進入積木區不知搭建什么的時候，可運用娃娃和動物玩具等引發搭建內容。2．教師要理解幼兒，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯，教師材料使用上放開視角。四、美工區目標：通過嘗試將壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，醉心于對材料的探究，體會創作樂趣。材料準備：1．彩泥、墊板。2．一些塑好的水果，可供幼兒參考。3．輔助的模型、小刀等。指導要點：在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。五、娃娃家（結合主題“親親一家人”目標：擴展游戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好情緒，訓練幼兒動作技能，培），設置充分展現圖書封面

養其愛心和協調合作能力。材料準備：娃娃、家具、電話、廚房用具。指導要點：1．逐步明確自己的角色身份。2．學習模仿成人對自己。六、表演區（結合主題：奇妙的聲音）目標：引導幼兒關注周圍環境中的各種聲音，找找最響的聲音和最輕的聲音。材料準備：收集各種管子、筷子、敲擊棒。指導要點：1．主動借助各種材料發出不同的聲音。2．萌生與同伴合作游戲的興趣。第二篇：設計意圖：游戲是童年期一種特有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的一種活幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分動，幼兒園區域活動是一種幼兒自主選擇的游戲。自主。因此我們根據幼兒的年齡特點和本班的實際情況，設置了以下幾個區域：一、小小智慧屋（一）圖形分類：材料提供：不同形狀的卡片、分類盒操作方法：將不同形狀的圖形卡片投放到相應的盒子中觀察指導：1、鼓勵幼兒認識圖形

2、根據自己的觀察給圖形寶寶分類（二）數字分類：材料提供：寫有數字的物品、數字分類盒操作方法：將寫有相應數字的物品投放到相應的數字盒內觀察指導：1、鼓勵幼兒認識數字2、鼓勵幼兒根據自己的觀察把物品投放到相應的盒子內（三）圖形排序投放材料：排序卡片、卡片粘貼卡操作方法：根據排序卡片再粘貼卡上粘貼相應的物品觀察指導：1、鼓勵幼兒先觀察在排序2、引導幼兒相互合作（四）圖形拼圖：投放材料：各種不同形狀、顏色的圖形操作方法：根據自己的想象，用提供的圖形拼貼出不同的圖案觀察指導：引導幼兒拼貼出不同的圖案（五）小小送奶員：投放材料：樓房的圖形、貼有數字的奶瓶卡片操作方法：根據奶瓶上的數字，找到相應的地點觀察指導：

引導幼兒學會看奶瓶上的數字，并能根據提供的數字找到相應的地點二、小小探索家（一）搖一搖、聽一聽材料提供鐵罐子、塑料瓶、沙子、黃豆、米粒、紙張操作方法1、將各種物品層次分開，分別裝在一個盆子里。2、提供瓶口較大的鐵罐和塑料瓶。3、將各種物品混合不分類。4、提供瓶口較小的鐵罐和塑料瓶。觀察指導1、孩子根據自己的能力，選擇適合自己的內容進行試聽。2、鼓勵幼兒聽過之后，能大膽地說出是誰發出的聲音。3、不隨意改變孩子的探索方向，椐孩子的興趣進行靜觀與引導。（二）好玩的磁鐵：投放材料：各種磁鐵、各類物品操作方法：幼兒用磁鐵吸區域中的物品，看哪類能吸起來，哪類吸不起來觀察指導：鼓勵幼兒多操作，在操作的過程中探索發現（三）好玩的水：投放材料：注射器、礦泉水瓶、乒乓球、小石頭、海綿等操作方法：1、用注射器把一個容器里的水轉移到另一個容器里面2、在水盆里放一些乒乓球、海綿、石頭等，讓幼兒觀察沉浮觀察指導：鼓勵幼兒探索水的奧秘（四）顏色變換

投放材料顏料水、透明紙杯、棉簽、硬質卡等操作方法：1、組織幼兒將兩種不同顏色的水混合，看能變成什么別的顏色2、組織幼兒用棉簽蘸不同顏色的水，看混合到一起是什么顏色觀察指導：引導幼兒認識基本的顏色，并在操作的過程中讓幼兒發現顏色的秘密（五）好玩的空氣投放材料：一次性紙杯、吸管、塑料袋操作方法：1、將塑料袋套在紙杯上，用線扎緊2、把吸管扎在紙杯上，往里面吹氣，把塑料袋吹起來。觀察指導：引導幼兒探索空氣的秘密三、小小書香園投放材料：各類適合幼兒的繪本、圖書、地墊若干操作方法：讓幼兒有序的取放圖書，并安靜的閱讀觀察指導：1、利用色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節讓幼兒對圖書產生興趣，并喜歡閱讀。2、在閱讀過程中引導掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。3、讓幼兒知道閱讀時要保持安靜。第三篇：一、開展活動應達到的預期效果區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，的一種重要的教育活動形式，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革它能促進幼兒全面素質的形成、發展和提高。我們把區域活動

的預期目標定為：創設與利用良好的活動環境，引導幼兒依靠自己的興趣，能力去感知、思考、探索、嘗試獲得知識的方法和途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒自主、獨立、自信、創造等良好的個性心理品質。二、開展區域活動的背景1、接觸“做中學”參予式學習方式之后的感觸“做中學”引進幼兒園,其先進的理念就被廣為流傳，大家都知道解決某個科學概念，更該培養幼兒對科學的興趣和科學精神?！白鲋袑W”不僅僅是為了然而，事實上長期以來的教育傳統影響著教師的行為，在任何一個活動的設計中教師的關注點很習慣的依然停留在了一個又一個的知識點上。教師在大膽設計各種活動方案的同時，什么？重新在實踐中思考如何實踐這嶄新的理念。也要思考“做中學”的目的到底是在接觸過程中，我們認識到“做中學”這樣的一種學習過程能為幼兒選擇一種學習方式，而這種學習方式決定了他選擇今后的生活方式，因此，我們在“做中學”的過程中應引導幼兒去發現世界，從而理解世界上各種物質與人們生活的關系。2、本班幼兒實際發展情況我班現有幼兒30名，其中男生19名，女生11名。這群幼兒都是剛剛從家庭趾走出來獨自呆在陌生的環境中沒有安全感。另外，在生活自理方面，同時他這些進入集體生活的，幼兒園對他們來說非常陌生，們對幼兒園的一切都感到好奇而新鮮，什么都想去探究一下。孩子都是父母懷里的嬌寶寶，許多事情還不會自己去做，如：吃飯、穿衣、穿鞋、自己上側所、飯前便后洗手等等，甚至，有幾個幼兒根本都不愿意自己動手去做這些事。三、創設區域活動根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要和《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，我們設立了娃娃家、語言區、計算區、美工區等區域。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，我們將娃娃家、操作區這兩個區域設為固定區，其余設我們認識到區域活動必須創設能鼓勵幼兒自由選擇，為活動區。在區域活動環境的創設方面，大膽操作，大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。1、各區域活動的目標。（1）娃娃家。喜歡和同伴一起做游戲，學會分享，等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規則。（2）語言區。喜歡看圖書，并愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯，嘗試提問和表達自己的所見所聞；通過對話、動作、表情進行故事

表演，體驗作品的內容。（3）計算區。了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄。鍛煉幼兒的觀察、分析、比較的能力，提高觀察的品質；培養幼兒對周圍事物的興趣，有不斷探索的欲望。（4）美工區。喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，方式進行藝術表演。發展幼兒的創造力、想象力、動手能力、合作能力。2、區域活動的使用常規。常規是幼兒園進行活動的根本保證，沒有集體生活觀念常規呢？（1）集合上位的常規。由于區域活動是以幼兒自主活動為主，各方面的約束能力較差，而小班幼兒年齡小，好動，制定小班幼兒控制力差，行動更易受個人意志興趣支配，能用自己喜歡的,所以建立合理的活動常規顯得尤為重要。那么，在小班應制定哪些使用在集合進區時往往會出現一窩蜂，你推我擠的現象，很危險。集合上位的常規，并在平時的日常學習生活中以游戲的方式加以練習，上位，避免了你推我擠的擁擠現象。（2）人數的限制。一個活動區域不能擠進大多數的幼兒，部分區域人數擁擠不堪，另一部分區域卻只有少數人，甚至沒有人。（3）進區卡?！皼]有規矩，不成方圓幼兒便井然有序很快如果沒有限制人數，就會出現”，制定生動的進區卡，讓幼兒憑卡進區，不僅避免了亂、擠的現象，也增加了區域活動的趣味性。（4）操作材料的使用和收拾的規則。孩子進區后，對陌生的操作材料可能會束手無策，雖然個別幼兒會充分發揮探索的能力，但是，沒有相應的規則引領、指導，很可能會越搞越亂。另外，因為幼兒進區是從容，出區時匆忙，常常會出現操作材料亂扔亂放的情況，這樣就會影響區域活動的正常開展。孩子良好的行為習慣。各種活動的常規不是一成不變的，中還長會有不同的情況出現，幼兒的區域活動是在動態下進行的，因而幼兒在活動所以，區域活動而制定規則后，不僅約束了孩子的這些行為，還有利于培養而不同的情況可能需要不同的準則加以規范。規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。3、教師指導的方法、策略。區域活動力度改變以教師講、示范為主和幼兒聽、模仿的被動接受局面，把幼兒推在前分析面，成為主動活動的主體，教師退至幼兒的后面，指導的對象和決定指導的方法。教師的任務是觀察幼兒的游戲情況，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，以游戲伙伴的身份

作隱性的指導，充分調動幼兒的感官，引發幼兒好奇心，性。（1）最低限度的介入與指導行為策略預及何時進行干預最為適宜。培養幼兒的積極性、主動性和創造介入時間是指幼兒發生沖突時教師是否要進行干小班幼兒能力較弱，屬發展的初級階段，教師介入指導的次數、時間應相對頻繁，以媽媽、姐姐式的身份介入，可以給幼兒以安全感，信任感。（2）最大限度的因人施教策略更是區域活動中的重要策略之一。承認差異，認識差異，尊重差異是因人施教的基本前提，教師要最大限度地滿足不同幼兒的不同需求，允許甚至鼓勵他們與眾不同，做到注意接納，耐心等待，為。（3）創設自由、安全、寬松、和諧的環境做法都受到重視、尊重、贊揚的環境。（4）注重活動的過程及評價方式四、各區域活動所需要的材料要給予適合幼兒個體差異的介入方式，指導行它是指創設一種沒有批評、指責，各種想法、針對不同的幼兒、不同的學習內容有序地選擇與投放趣味性、層次幼兒的操作材料。區域名稱娃娃家語言區計算區活動材料操作性強，適合不同能力布娃娃、臉盆、電話、電視機、椅子、桌子、碗、鍋、餐桌用具等各類圖畫書、動植物圖片、認字卡片，各種講述材料等各種圖形、顏色、各種幾何圖形、數字卡、圓點卡、各種貼絨、小木棍，小石子，小籃子，撲克牌、分類表、美工區彩色筆、油畫棒、剪刀、膠泥、各種紙張、膠水，一次性紙杯、碟、碗、塑料臺布、舊掛歷、吸管、針線、即時貼、美工刀、各種豆類、蛋殼等第四篇：指導思想：區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，的一種重要的教育活動形式，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革它能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目

的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利于幼兒活動與表現的良好環境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。一、區域設置適合幼兒根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了科學探索區、美工區、娃娃家、點心店、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、點心店、娃娃家等區域設為固定區，其余設為活動區。二、有計劃地投放材料創設活動區要有一定的計劃性，投放一些材料。有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，得當，對幼兒的發展起著決定性作用。發展水平投放材料。是幼兒活動的工具，材料投放的是否要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷不要把材料一下子投入進去，吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。三、區域活動的總目標創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。四、各活動區域分目標1、美工區：喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表演。2、科學探索區：樂意用多種感知周圍的物品、現象，了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。3、表演區：喜歡用身體動作來表達自己想法和各種思想，動作自由、大膽地表達自己的感受。4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規則。做有規律的動作，能用聲音、

5、閱讀區：喜歡看圖書，并愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯。6、點心店：通過生活中點點滴滴的結累，特別是吃點心的事例，模仿點心店師傅的工作。大膽地制作，熱情的招呼，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。五、區域之間的聯系加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚在做做玩玩中能輕松地互聯系起來，增強了活動的趣味性，等送到娃娃家，制作花環送到表演角。得到了相應的知識。六、活動開展內容暫定幼兒對這些活動會很感興趣，第一到三周為準備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動1) 美工區：蘋果、香蕉、印章畫（蘿卜）2) 科學探索區：鹽不見了、平衡（天平）、手指畫、毛筆畫、小、往瓶中灌水、泡黃豆汽車、小房子、輪船。聲音振動、沉浮?？兹?、創編。3) 表演區：節奏練習、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小4) 娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。5) 閱讀區：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。6) 點心店：餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。七、加強指導，為幼兒營造一個寬松的心理環境在區域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先你是怎樣玩的？誰組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導幼兒說說：玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，體驗成功的快樂，發展口推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之幼兒處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發下一次繼續活動的愿望。八、活動時間：周一、周三、周五周二、周四上午10：00――10：40

下午15：45――16：25

第五篇：

設計意圖：游戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的一種活動，但傳統的游戲存在不小弊端：1、提供游戲類型或活動形式單調，大部分以積塑拼插游戲為主。2、統一安排，硬性規定活動內容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。指導也較程式化，特別是游戲條件與環境創設不利。區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，自主活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，過程中指導影響幼兒的行為，進幼兒全面和諧發展的目的。小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，活動家區可設娃娃家及親親寶貝（幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具），這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應幼兒園生活。積木區材料大，同類材料數量較多（圖書等一樣），這樣不容易爭搶等根據這一系列特點本班設幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，通過創設適宜的游戲條件，充分并在活動激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促了5—6個區，其中有些區功能一樣，但分散設置便于指導。區域名稱區域目標在使用圖釘、撕紙、粘貼活動幫助孩子認識要用圖釘塑造中，在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中，小操作區肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進、發展，感覺運動技能。1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節，使幼兒對圖書產生興趣，并喜歡閱讀。語言區2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。建構區1、在搬運、取放、堆疊平衡桌），設置充分展現圖書3、在圖書區要保持安靜。封面的書架。保持圖書區安靜有氛圍。1、木制積木、各種易拉1、在幼兒進入積木區不知搭一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子（不同于教1、指導孩子如何取放圖書。室的一個個小靠墊、小2、如何一頁頁地翻。貼和圖釘按畫模型）糊。用圖釘時要注意安全。、漿重點在粘貼時注意衛生。在運皺紙、圖釘、各種彩色瓶，的是什么圖形，了解圖形的特及各種模具、（在皺紙粘征，再運用材料來塑造。材料準備指導要點（重點、難點）

積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。2、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。罐、紙盒等替代積木。2、動物模型等。建什么的時候，可運用動物模型引發搭建內容。2、教師要理解幼兒，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯，教師材料使用上放開視角。通過嘗試將壓扁、搓長、團圓，1、彩泥、墊板。進行平面或立體造型與變化，美工區醉心于對材料的探究，體會創作樂趣。運用餅干的不同圖形，通過給小動物喂食，進而認識事物的1、不同形狀的餅干。特征，發現事物之間的不同，益智區進而逐漸意識事物之間的關狀的盤子。系和聯系，進行分類，形成概念。擴展游戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好娃娃家情緒，訓練幼兒動作技能，培養其愛心和協調合作能力。用具。娃娃、家具、電話、廚房2、不同小動物及不同形供幼兒參考。3、輔助的模型、小刀等。2、一些塑好的水果，可在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。1、區分不同形狀。2、不同形狀間的相互聯系，再學習歸類。1、逐步明確自己的角色身份。2、學習模仿成人對自己第六篇：一、材料提供勺子（大、中、?。疤芍摹蓖尥弈槨⑼斜P、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。二、操作層次建議a．用大勺勺紅棗、腰果。（娃娃口大）。b．用大、小勺勺白扁豆、赤豆（娃娃口中）除小肌肉練習，還嘗試用大小勺哪一把更方便。。

c．用大、中、小勺勺米或小彩珠（娃娃口小）。除小肌肉練習外，還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。三、提示觀察重點：a．幼兒能否手眼協調地操作，是否能控制手的穩定。b．哪些幼兒還無法熟練運用勺子，易灑落。指導建議：a．“躺著的”娃娃臉恰恰可以變為“站著的”娃娃臉，以增長距離，提高難度。b．還可以改用筷子、大小夾子：筷子也從夾有凸凹形狀的物體（如腰果）開始，從大到小，從粗糙到光滑。夾子也可探索大、中、小夾子，夾不同物體。剝豆（生活勞動）（小班）一、材料提供a．蠶豆（事先浸泡過的）、毛豆或四季豆等；b．小盆子若干（用來放剝好的豆及豆殼）c．剪刀和剝豆器等小工具。二、操作層次建議第一層次：幼兒用手剝豆（可先剝蠶豆，再剝毛豆或四季豆）第二層次：適時提供剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。第三層次：當大部分幼兒能熟練地剝豆后，可以按幼兒不同水平，提供一組寫有內數字的小盆子，讓幼兒把剝好的豆子的數量與盆子上的數字能一一對應并放人小盆內。三、提示：觀察重點與指導建議a．小班幼兒年齡小，剛開始剝豆時，會用牙齒咬、用力拉常常剝不釣蠶豆皮，教師可及時換上發了芽的蠶豆，讓幼兒從裂口處入手剝，成功率就會大大提高。b．在觀察中我們發現，幼兒在剝毛豆或四季豆時也會有多種剝法：有的是擰斷后剝；有的是拉掉兩側的莖剝；還有的會用指甲把皮劃破后剝。教師應注意觀察隨著活動的繼續適10以。；時地提供剪刀、剝豆器等小工具，讓幼兒自己動手動腦進行嘗試。c．當大部分幼兒都操作過后，可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來演示，大家共同討論，哪種剝法又快又好，哪些剝法費力不討好，幫助幼兒積累經驗。d．讓幼兒把剝好的豆送到廚房間，請阿姨幫忙制作菜肴，進行品嘗活動。動物造型（生活）（小班）

扣紐扣系列三：一、材料提供第一階段：各種動物頭卡片若干。動物頭拼圖若干（可分割成2－5片）。第三階段：眼、耳、鼻、口等部位釘有紐扣的動物頭底板，特征較明顯的動物五官（上有開好的鈕洞）若干套。二、操作層次建議第一層次：幼兒辨認動物卡片，試著完成動物頭的拼圖。第二層次：幼兒隨意拿取動物頭底版及五官一套，物，看看象不象。第三層次：取一動物卡片，試著做出與卡片上一樣的動物來。三、提示a．觀察重點：幼兒是否認識卡片上的動物，能否拼出動物拼圖。幼兒對動物五官的明顯特征的熟悉程度。幼兒扣紐扣動作的發展水平。b．建議：教師可利用各種機會，紐扣做動物頭造型打好基礎。c.在幼兒隨意造型階段，教師可多引導幼兒觀察：哪里看上去不大象。鼓勵幼兒自己再試試。d.當幼兒的操作水平發展到第三階段時，動物的五官可以選出部分混合放在一起，讓幼兒按自己所有的卡片，有目的地挑選、造型。玩具樹（生活）（小班）扣紐扣系列一一、材料提供可以放置在桌上或地上的立體樹、掛鉤，讓幼兒掛上小玩具。第一階段：略大些的樹枝和掛鉤，繩圈線較粗硬、繩圈較大和穩定的小玩具。第二階段：略細小些的樹枝和掛鉤，繩圈線較細軟、繩圈較小的小玩具。第三階段：在玩具樹上做出動物、交通工具、水果等標記。樹枝上能懸掛小玩具。也可以畫在樹形的紙板上粘上讓幼兒注意一些常見動物的明顯特征，并會區分這些動物，為用嘗試造型，說說自己做出的是哪個動

二、操作層次建議第一層次：幼兒能樂意地將小玩具全部掛到玩具樹上，一起分享快樂，玩玩具。第二層次：試著將繩圈較小的玩具，己的成功感到自豪。第二層次：在教師的引導下，發現和猜測玩具樹上的標志是什么意思，試著將玩具分類，耐心地掛到玩具樹上，體驗兩種不同的感覺，為自說說樹上有哪些玩具，和同伴們做出“動物樹”、“汽車樹”、“水果樹”等不同的玩具樹，并說說自己的樹有什么特別的地方。三、提示a．觀察重點：幼兒是否能將玩具上的繩圈，以較靈活的動作掛到樹枝或掛鉤上，是否需要降低或提高操作的難度。幼兒是否注意到了玩具樹上的標志，有沒有試著將玩具分類或分別掛放。b．建議：玩具樹可以是立體的，也可以是設置于墻面或操作板上的平面裝置。小玩具上的繩圈，教師要根據幼兒的發展水平，性。也可在掛鉤邊貼上各種不同的動物和物品的標記，應地掛上玩具。玩具樹上的掛鉤，也可改成子母粘扣或撳鈕，以提供給幼兒不同的練習內容。我給汽車裝綸子（生活）（小班）扣鈕扣系列二一、材料提供合成革等面料制成的、沒有車輪的各種常見汽車。車輪上（反面）釘好大小不一的鈕扣。第一階段：各種汽車大小可相似，車輪部位的鈕洞大小與車輪上的鈕扣基本相同。第二階段：各種汽車大小可相似，但車輪部位的鈕洞與車輪上的鈕扣都有大有小。第三階段：除車輪部位的鈕洞與車輪上的鈕扣都有大小外，小也不同。二、操作層次建議第一層次：幼兒通過玩汽車，發現汽車都沒有車輪的秘密，并為汽車裝上輪子。第三層次：幼兒能嘗試為大汽車裝上輪子，小汽車裝上小輪子，逐步發現汽車與車輪正各種汽車的大小和輪子的大車輪部位預先做好了大小不一的鈕洞。讓幼兒看看標記、找找玩具、一一對及時更換，以提高活動的趣味性與挑戰

確對應的關鍵。三、提示a．觀察重點：幼兒能否發現汽車沒有車輪，并試著裝上車輪，是否將鈕扣扣進鈕洞。b.當幼兒在為汽車裝輪子的過程中，遇到鈕洞和鈕扣的大小不一樣等問題后，有怎樣的行為表現。c.幼兒是否能注意車身與車輪的匹配，為汽車裝上合適的車輪。四、建議：應鼓勵幼兒試著將鈕扣扣進鈕洞，體驗為汽車裝好輪子的快樂。當幼兒遇到問題時，教師可引導他們再看看、比比、想想、試試，自己來發現解決問題的好辦法。第三階段的內容有一定的難度，教師可從幼兒實際出發，決定材料出現的時間。折折疊疊（生活）（小班）一、材料提供第一階段：掛在夾子上的手帕、小毛巾等。第二階段：毛衣（套衫）、褲子、外套（開衫）。（可以放在塑料筐子里）。二、操作層次建議a．試著將手帕、毛巾從夾子上取下，對折后疊放整齊。b．學習放毛衣和褲子輔平并折疊放整齊。c．學習將外套的領口或下擺處對齊，然后折疊放整齊。三、提示a．觀察的重點幼兒是否注意放在一邊的范例，有沒有試著模仿。幼兒會不會把毛農和褲子鋪平。幼兒是怎樣處理外套（開衫）的左右門襟。四、建議a教師以請幼兒幫保育員阿姨收、折毛巾。引起幼兒學習折疊毛巾的愿望。b可以為幼兒提供折疊放整齊的毛巾、衣襟范例，引導幼兒注意井模仿。c鼓勵幼兒做事有始有終，做好了一件事情再換一件。五、延伸

在日常生活中，提醒幼兒在使用手帕后能把手帕折疊整齊。還可以試著折疊被子等小物品，樂意地做自己能做的事。卷襪子（生活活動）（小班）一、材料提供a．托盤、藤藍等盛器；b．卷襪子圖示；c．色彩、種類或長短各異的襪子、娃娃、爸爸、媽媽等背景。二、操作層次建議第一層次：提供的襪子色彩差異大，長短相同，數量少，幼兒把襪子配對卷好，送給娃娃。第二層次；提供的襪子長短不同，色彩相同，數量稍多，幼兒把襪子配對卷好，送給娃娃。第三層次：提供的襪子種類不同，長短、色彩也各不相同，數量多，幼兒把襪子配對卷好，分別送給娃娃、爸爸、媽媽。三、提示：觀察重點與指導建議a．觀察幼兒襪子配對及卷的過程，允許幼兒用自己方法來卷襪子，只要卷好的襪子不松開即可，幼兒卷好襪子送給娃娃或爸爸媽媽時，鼓勵幼兒說一句話“娃娃（爸爸、媽媽）我把襪子送給你”或“我幫你把襪子卷好了”等等。b．背景也可以按需要設計，如：可以選小抽屜，并在抽屜上貼上數字，數字是幾，幼兒就放進向雙卷好的襪子。，