扁鵲治病

2023年12月22日發(作者：左右成語)

扁鵲治病1.認識本課“拜、侯”等5個生字，正確理解“扁鵲治病、無能為力”等詞教學語。目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.聯系有關詞句，體會人物的想法。4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。教學重點教學難點教具準備體會寓意，懂得防微杜漸善于聽取正確意見的道理。正確、流利地朗讀課文，體會人物的想法。1.查閱有關扁鵲的資料。2.多媒體課件。教學過程一、課前談話，導入新課

設計意圖師：今天我們來聊跟寓言故事有關的話題，這個故事 這里簡單引入提跟名醫有關。知道什么叫名醫嗎？（醫術高明的人叫名醫。）（有名氣的醫生叫名醫。）導入你能說出一兩個你知道的名醫嗎？

（李時珍、華佗和扁鵲。）師：（出示古代四大名醫圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。師：（出示扁鵲圖像及簡介）

讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？（扁鵲原名叫秦越人。） 1 / 6問的目的是為了激發學生學習興趣和求知欲望。

你知道中醫的四大診法嗎？

（望、聞、問、切。）這四大診法，被中醫一直延用至今。讓我們一起走進今天的課堂，這節課我們來學習與名醫有關的寓言故事《扁鵲治病》。（板書課題）師：請同學們跟我一起書空。請同學們注意“扁”字下面只有一橫，我用紅筆標出。齊讀課題。二、初步讀文，了解課文內容1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。這一環節的設計，為學生的預習提出了要求，明確了接請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出下來的目標。自然段。（生自由讀課文）

課文中有些詞語你能讀準確嗎？（師出示詞語。指名讀詞。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區別的。（出示兩字）“桓”是木字旁。“恒”是豎心旁。在文中讀huán，第二聲。新課教學師：齊讀詞語。（生齊讀）三、再讀文，引導概括課文大意（過渡）僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內容。再默讀一遍篇課文，想想主要說的是什么事？說說課文講了一件什么事？（扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。）師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過事情的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。（起因、經過、結果）（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫治，經過 2 / 6教給學生讀書概括大意的方法：通過事情的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。

是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結果蔡桓侯根本不聽，最后病死。）我們了解故事，還應該讀得更深入一點。

四、抓住重點詞句，理解人物內心師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內心什么想法？教給學生讀書方法：抓 住重點詞語，（扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇地想體會扁鵲和蔡桓侯的為蔡桓侯治病。）內心想法，揣摩人物師：扁鵲是名醫，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。性格特點。（指名讀；齊讀。）師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，還可以從什么體會扁鵲的內心？（我從“一會兒”體會到時間很短暫。）師：是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問切”少講多讀，以讀中的“望”，而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，這可見代講，讀中體會扁鵲扁鵲的醫術高明。（板書：醫術高明） 和蔡桓侯的語言、動師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體作，體會人物特點。會到什么？

（蔡桓侯很傲慢。）師：你能讀出來嗎？ 生（讀）師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）

（蔡桓侯很自以為是。）（板書：自以為是）教給學生讀書方師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內法，讓學生自主學心，從而了解人物的性格特點。（學法：品讀言行—體會習，體現學生是課堂內心—感悟性格） 的主體，把主動權還師：大家用這種方法學習第二、三次拜見的情形，你給學生。能體會到人物的內心想法的變化了嗎？

五、自主學習后兩次見面情形

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（學生自學，出示自學目標）

1.扁鵲心情有什么變化？2.揣摩蔡桓侯的心理？3.在課本的空白處寫出他的內心想法？

師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？（我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。）學法指導，描寫人物的語言動作來表現人物的性格特點，會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住使學生掌握手法，有了重點。我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認，蔡桓侯怎么樣？

（固執。）（板書：固執己見）

我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？（師小結）是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。（板書：醫德高尚）

師：（總結學法）那么作文時我們可以通過（生：描總結概括，強化利于今后的寫作。寫人物的語言動作來表現人物的性格特點），這就是高明寓意，小故事中蘊含的寫作方法。師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學習，完成一份蔡桓侯的病歷。（課件出示以下表格）時間第一次過了十來天十來天后又過了十幾天（師引導讀病歷） 4 / 6大道理。病在皮膚皮肉之間腸胃里深入骨髓治法熱水敷燙可治針灸可治服幾劑湯藥可治只能等死

師：蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士，想巧設疑，啟發學有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么生的思維，為探究性呢？

（不聽別人的勸告，自以為是。）

學習推波助瀾。六、理解寓意，拓展延伸

師：找到了死因，再看病歷，用一個詞來概括“防微杜漸”（板書）。這充分說明了小錯不改會釀成大錯。（師小結）為了不讓蔡桓侯的悲劇發生在我們身上，我們聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，在學習方法上有什么收獲？品讀言行，體會內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。課堂小結七、揭示寓意

及拓展延伸有病不醫，只是危及自身；一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。扁鵲治病板書內容扁鵲 蔡桓侯醫術高明 自以為是醫德高尚 固執己見防微杜漸課堂作業新設計一、加點字讀音完全正確的一組詞語是（ ）。A.蔡桓侯（yuán） B.敷藥（fú）C.骨髓（suí） D.藥劑師（jì）面如（ ）（ ）

百（ ）百（ ）

提（ ）吊（ ）

磕頭（ ）（ ）二、選出與題中加點詞含義相同的一項。

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1.君有疾在腠理。（ ）

A．眼疾手快 B．疾風知勁草 C．積勞成疾

2.扁鵲望桓侯而還走。（ ）

A．走上講臺 B．轉身跑 C．走漏風聲

【答案】一、D二、1.C 2.B教學反思1.“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用貼近生活的事例引入新課。2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。3.從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。4.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

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