人教版七年級語文上冊第二單元知識點整理

2023年12月26日發(作者：準確的近義詞)

第二單元

第5課《秋天的懷念》

第6課《散步》

第7課《散文詩二首》

第8課《世說新語》二則

第5課《秋天的懷念》

一、文學常識

《秋天的懷念》作者是當代作家史鐵生，這是一篇敘事散文（體裁）。

二、文章主旨

本文講述了雖重病纏身，仍體貼入微的照顧癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念。

三、內容理解

1、文章反復寫“看花”的原因有哪些？

（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。

（母親央我看花—我答應看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花）

（2）“看花”是母愛的集中體現。

（3）“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

（4）母親生前愛花，反復寫看花表達對母親的懷念。

2、敘述方式：插敘

例句：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

（1）內容：補充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對生活的享受，表現出母親的無私。

（2）結構：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。

例句：后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

（1）內容：補充交代母親病情的嚴重。

在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩地關心我，開導我，更表現出母親的堅強和隱忍。

（2）結構：為下文母親離世做鋪墊。

例句：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

（1）內容：補充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現母愛的無私偉大。

（2）結構：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。

插敘的作用：

內容：補充交代，使內容更內容充實豐富、中心鮮明。使文章波瀾起伏。塑造人物形象

結構：與上文……照應；為下文……鋪墊。

3. 例句賞析：“每當這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”

“悄悄”，"偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現了母親怎樣的情感？

母親“悄悄地出去”，是因為母親充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發脾氣時，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發泄心中的痛苦。

“悄悄地進來”是因為母親仍不放心“我”，看到“我”恢復沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來了。

兩個“悄悄”突出母親的細心體貼、善解人意。

“偷偷地”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現出母親的慈愛和細心。

“眼邊紅紅”的表現了母親為了不讓孩子擔心，再徒增感傷，強忍著內心的悲傷，表現出母愛的細膩、無私與偉大。

體現了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護“我”。

4.例句賞析：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（1）這句中“撲”一字用得好，請說說你的理解。

答：“撲”字寫出動作速度快、幅度的大的特點，想象地表現母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現出母親的慈愛。

（2）當“我”喊著活著沒勁時，母親“忍住哭聲”說出娘兒倆好好兒活的話，此時母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢？

答：母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵兒子，所以忍住哭聲，體現了偉大的母愛和堅忍的個性。

5.“母親進來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為？

答：母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，表現出母親對時刻為孩子著想，母愛的細膩。

6.為什么母親對于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感？

答：因為母親不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。母親的敏感足以體現她對“我”細致入微的關愛。

四、景物描寫

解析文中兩處景物描寫的作用。

1.窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

（1）點明季節秋天。

（2）落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛

（3）烘托我孤獨、痛苦、絕望的心境。

2.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中開得爛漫。

（1）寫出菊花蓬勃的生命力。

（2）秋風中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅強。

3.文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這段描寫是否多余？請談談你的看法。

答：不多余。作者在結尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現了作者已經懂得了母親“好好兒活”的囑托，要活出生命的多姿多彩；也暗示了作者對母親的深深懷念，帶著感激與自責。

第6課《散步》

一、文學常識

《散步》作者是當代作家莫懷戚，這是一篇敘事散文（體裁）。

二、文章主旨

《散步》通過選取祖孫三代一家四口人在田野散步這個生活側面，生動地展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

三、內容理解

1.課文寫了那幾個人物？主人公是誰？

文中描繪的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。

2.理清故事情節。

（1）散步的時間：初春

（2）散步的地點：田野

（3）散步的人物：我、母親、妻子、兒子

（3）散步中發生了什么：分歧——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

（4）誰來解決分歧：我

（5）為什么我來解決：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

（6）我要如何解決：我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”

（7）最后是如何選擇的：最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。

（8）為什么選擇了小路：母親改變了主意。

3.“我的母親又熬過了一個嚴冬”，這一句中的“熬”字能否刪去？為什么？

不能刪去。因為母親的現狀是“老了”“身體不好”，母親從寒冷的冬天挺過來，是很不容易的。“熬”字有忍受、艱苦支持的意思，寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

4.文章第六段的“分歧”有什么作用？

“分歧”在這里是大詞小勇，大有深意，為下文體現一家人的和睦、互敬互愛買下伏筆，使文章更加生動。

5.如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句的含義及作用？

“我”和妻子人到中年，站在人生的中點上，肩負著承前啟后的責任：對上，肩負著贍養老人的義務；對下，肩負著培養教育子女的重任。形象地表明了“我”對生活的使命感。

6.文中的“我”為什么感到責任的重大？

人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽“我”的，兒子聽“我”的，妻子聽“我”的，現在祖孫發生分歧，一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

第7課《散文詩二首》

《金色花》

一、文學常識

《金色花》作者是印度文學家泰戈爾，1913年獲諾貝爾文學獎。代表作《飛鳥集》、《吉檀迦利》。

二、文體知識

散文詩：是兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。

三、詩歌主旨

《金色花》以“假如我變成了一朵金色花”生發想象，描繪兒童與母親嬉戲的畫面，表達兒童對母親的愛，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

四、理解詩歌內容

1.“我對母親的愛”是怎么表達出來的呢？為什么選“金色花”而不是別的意向呢？

借助“金色花”這個意象來表達的。因為金色花是印度的圣樹，是非常美好和圣潔的，這和母子之間的感情很相似。

2.“金色花”是怎樣愛母親的呢？（簡要概括幾個生活場景）

悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；在媽媽要經過的小庭院為媽媽散發香氣；將花的影子投在媽媽讀著的書頁上，突然變成孩子纏著媽媽講故事。

3． 詩歌中的孩子是一個怎樣的孩子？

天真、快樂、幸福、可愛但也調皮的孩子。

4.“我暗暗地在哪里匿笑，卻一聲兒不響”表現了孩子的什么特點？

寫出了孩子調皮、快樂、天真、活潑的特點，說明沐浴在母愛中的孩子是快樂幸福的。

5.詩歌第八段表現了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子”的含義？

體現了母親一天見不到孩子，內心焦慮，突然見到孩子又驚又喜的心情。“壞孩子”是母親疼愛孩子的特殊表達方式，也是母親對孩子“失蹤”的嗔怪。

《荷葉 母親》

一、文學常識

《荷葉 母親》作者是現代詩人冰心，原名謝婉瑩。代表作《繁星》、《春水》。

二、詩歌主旨

這首詩借雨中勇敢慈憐的荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景，讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而表達謳歌母愛這一主題。

三、理解詩歌內容

1.為何將“荷葉”和“母親”并列作為文章的標題？

因為荷葉像母親，借“荷葉”這個意象表達母愛。

2.“心中的雨點”指什么？如何理解結尾一段話的內涵？

“心中的雨點”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。這段話將母親比作荷葉，將自己比作荷葉，意在說明只有母親才是保護自己度過人生路上坎坷和磨難的人。“除了你”強調母愛的偉大，表達作者對母愛的依戀和贊美。

3.《荷葉 母親》寫了風雨中幾次看紅蓮？寫出每一次的環境情況、紅蓮表現和作者心境變化的詞語。

答：四次寫看紅蓮。

一寫看紅蓮：環境：繁雜的雨聲，濃陰的天。紅蓮：開滿、亭亭。 心情：煩悶。

二寫看紅蓮：環境：雷聲作了，雨越下越大。紅蓮：左右欹斜，無依無靠。心情：不適意

三寫看紅蓮：環境：雨肆意的下著。紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖。心情：不寧的心緒散盡，感動。

四寫看紅蓮：環境：雨勢并不減退，勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠。紅蓮：不動搖。心情：深深受了感動。

第8課《世說新語》二則

一、文學常識

《詠雪》、《陳太丘與友期行》選自《世說新語》。《世說新語》是由劉義慶組織一批文人編寫的，是六朝志人小說的代表作。

生字讀音

陳寔(shí) 在不(fǒu) 謝道韞(yùn) 無奕女(yì) 王凝之(níng)

句讀停頓

①與兒女／講論文義 ②白雪紛紛／何所似 ③撒鹽空中／差可擬

④未若／柳絮因風起 ⑤陳太丘與友／期行 ⑥君與家君／期日中

⑦元方／入門不顧

二、文章主旨

《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族詠雪一事，表現了謝道韞的出眾才華和聰明機智，同時也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的傳承。

《陳太丘與友期行》講的是七歲兒童陳元方的故事，表現了小小年紀的陳元方明白事理、落落大方；同時從另一個側面告誡人們做事要講誠信，為人要方正。

三、理解文章內容

1.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞有什么作用？

“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”營造了一中溫馨、融洽、歡快、熱鬧的家庭氛圍，同時交代了詠雪的背景。

2.“公大笑樂”該如何理解？你認為他大笑的內涵有哪些？謝太傅到底認為誰回答的更好？

既有享受天倫之樂的愉快，也有自己中途命題獲得成功的得意；有對兄子的略含貶義的笑，更有對兄女的贊許之笑。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，耐人尋味。

3.如何理解作者在文章結尾交代謝道韞身份這種寫法？

這樣寫，使讀者在不知道她是誰的時候先領略了她的才華，已經暗示了她是一個不平凡的人。這是一種未見其人先知其才的寫作技巧，使謝道韞這個人物形象和她的才華展現得尤其突出，表明作者非常贊賞她的才氣。

4. 把雪比作鹽，比作柳絮，你認為哪一個更好呢？

①“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。

②“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

5.“友人便怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去。’”從神態、語言描寫品析這句話。

一個“怒”字，使“友人”不守信用而且無理的神態畢現。“非人哉”更表現了“友人”的粗野、毫無羞恥之心的特點。這也為陳元方的反駁之語提供了依據。

6. “君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？

“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。

“尊君”是對別人父親的一種尊稱。

“家君”是對人稱自己的父親。

7. 元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？

“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”

8. “友人慚，下車引之”表現了什么？

“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情。“引”字則表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。

9. 陳元方是一個怎樣的人？

從元方對友人的批評話語中，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。

10. 在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

①元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外。

②人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時之錯便徹底否定這個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？所以我覺得元方最后的舉動略顯失禮。

四、文言知識

1. 通假字：

尊君在不？

“不”通“否”，放在句末表疑問，相當于“嗎”

2.古今異義：

（1）兒女 ：

古：子侄輩 今：子女

（2）去

古：離開 今：到什么地方去

（3）文義

古：詩文 今：文章意思

3.一詞多義

（1）顧：

元方入門不顧：回頭看（相顧一笑瞻前顧后）

相顧驚疑（顧野有麥場）：看

（2）信

則是無信信：講信用

與朋友交而不信乎：真誠、誠實

4.敬辭與謙辭

。

尊君：對別人父親的尊稱

家君：對自己父親的謙稱

5.其它關鍵詞

(1)寒雪日內集 集：聚會

(2)白雪紛紛何所似 似：像

(3)俄而雪驟

俄而：不久，一會兒。

驟：急速（暴風驟雨）

(4)未若柳絮因風起

因：趁著、隨著 未若：比不上。

(5)陳太丘與友期行 期：約定

(6)相委而去（太丘舍去）

舍、 委：丟下、舍棄。去：離開

(7)下車引之 引：拉

（8）乃至：（友人）才到。乃：才。

（9）公欣然曰 欣然：高興的樣子

（10）差可擬 差：差不多 擬：相比

6.重點句子翻譯：

（1）陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。

陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘丟下他先離開了。

（2）君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

您跟家父約好正午（一同出發），您正午不到，就是不講信用；對著人家兒子罵他的父親，就是失禮。

(3)友人慚，下車引之，元方入門不顧。

那人感到慚愧，便從車里下來，想拉元方（表示歉意），元方連頭也不回地走進了自家的大門。

（4）俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”

（5）兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”

他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”

(6)未若柳絮因風起。

不如比作柳絮隨風吹飛舞。

五、人物形象

1.文中對謝道韞的評價如何？點撥：聰明有才學。

2.從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？

點撥：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的神。

3.元方的性格特點如何？

點撥：閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。

4.在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

點撥：這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因

人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？

5.主題歸納（多角度思考）

元方：明事理、懂禮識儀；友人： 不守信用、不懂禮貌、知錯能改

啟示:告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。

6.（1）除“柳絮”一喻外，你還能寫出一兩個形容飛雪的比喻詞嗎？能否再寫出幾句詠雪的詩句嗎？

詞：鵝毛、鴨絨、揚花、梨花、花絮、飛花，

句：①白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

②忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

（2）你知道哪些有關誠信的詞語或名言？你還知道哪些類似的故事？

詞語： 一言九鼎，君子一言，駟馬難追

名言：言必信，行必果 金誠所至，金石為開

故事：司馬光砸缸 曹沖稱象 王冕四歲畫畫 曹植七歲作詩