第10課漢字輸入練練手

2023年12月29日發(作者：家務日記)

第10課漢字輸入練練手

第一篇：第10課漢字輸入練練手

《漢語輸入練練手》教案

教案基本屬性：

教案名稱：《漢語輸入練練手》教案

教案信息：泰山版信息技術三年級上冊第1組：10課《漢語輸入練練手》

教材分析： 教學目標：

1.知識目標：

能夠用拼音輸入法輸入漢字，掌握詞組輸入的基本方法。2.能力目標：

通過簡單、實用的活動設計，讓學生體驗用拼音輸入漢字與詞組，掌握中文信息的輸入技術。

3.情感目標：

體驗詞組輸入的高效性。

重點難點：

重點：掌握詞組輸入的基本方法。難點：掌握用拼音輸入漢字與詞組的方法

教學準備：網絡教室 教案設計：

（一）導入新課：

動漫故事：大強做事總是馬馬虎虎，能能也有粗心大意的毛病。二人經常奇怪小麗為什么能堅持早起練朗讀，小麗指著桌子上的提示牌，得意的說：我有它的提醒和幫助呢。

小強和能能聽了小麗的方法也決定做一個，讓它時刻提醒自己要少犯錯誤，改掉壞毛病。

（二）發現一：

使用拼音輸漢字。

拼音輸入法就是用拼音來輸入漢字的方法，因為同音字多，所以重碼也多，但這種方法簡單易學，只要會拼音，知道漢字的發音就會

輸入。

應該弄清楚技術點有：

1、拼音輸入法的選擇（智能ABC輸入法）。

2、輸入每個漢字的拼音后，要按空格鍵。

3、如何選字。“輸入框”中的字，直接按空格選取；“選字框”中的字，敲擊漢字前面序

號所對應的數字鍵。

4、翻頁。如果同音字太多，一頁放不下時，按“翻頁按鈕”。

（三）發現二：

漢字輸入的高效方法——詞組輸入

詞組輸入是漢字輸入的高效方法，應該讓學生養成詞組輸入的好習慣。就“智能ABC輸入法”而言，輸入詞組時，也有多種可以選擇的方法。

（四）一點通。

鍵盤上沒有的拼音字母——拼音ü。

在漢語拼音中，只有字符ü在鍵盤上找不到相應的字鍵。這個問題很實在，不會就不能輸入。引導學生自己看書解決。

（五）去探索。

1、引導學生針對自己的問題設計具有個性化的警句，提醒自己學生堅持。

2、引導學生使用“金山打字通”進行了中文輸入練習。

3、中文輸入小比賽。

（六）加油站。輸入沒有聲母的詞組。

教師首先創設情景，讓學生去發現問題、尋找原因，再通過自學或教師點撥解決問題。

（七）課堂小結。

簡單總結本課的學習內容。順便了解一下什么是詞組。

教學反思：

本課以故事為線索，通過情景創設引導學生發現問題，再通過實際操作，討論探究，自主學習，找到解決問題的方法來設計教學過程。

第二篇：2018泰山版新版信息技術教案第一冊第6課漢字輸入練練手

第六課 漢字輸入練練手

教學目標：

1、知識目標：能用“搜狗拼音輸入法”進行漢字輸入和詞語輸入，會用“記事本”軟件，掌握軟件中漢字的輸入方法和步驟。

2、技能目標：掌握漢字的輸入方法和技巧，體驗文字輸入的樂趣

3、情感目標： 體驗詞語輸入、長句輸入的高效快捷，在練習中領略漢字與詩詞之美 教學重點：

用“搜狗拼音輸入法”輸入漢字和詞語 教學難點：

提高漢字輸入的速度和準確度 課前準備：

微機室 教學過程：

一、出示目標

1、知識目標：能用“搜狗拼音輸入法”進行漢字輸入和詞語輸入，會用“記事本”軟件，掌握軟件中漢字的輸入方法和步驟。

2、技能目標：掌握漢字的輸入方法和技巧，體驗文字輸入的樂趣

3、情感目標： 體驗詞語輸入、長句輸入的高效快捷，在練習中領略漢字與詩詞之美。

二、個人自學 引導學生看書自學：

1、了解常用的漢字輸入法：五筆輸入法、QQ拼音輸入法、微軟拼音輸入法、搜狗拼音輸入法、訊飛輸入法等。

2、學生在“記事本”中嘗試輸入“領略漢字之美”。學會用搜狗拼音輸入法輸入漢字的步驟和方法。

3、輸入法的切換方法：一是單擊任務欄上的 按鈕，選擇輸入法，二是同時按下Ctrl+shift循環切換輸入法。

4、輸入“略”字時，鍵盤上的“ü”找不到，可用“V”代替。

三、小組互學

1、拼音輸入有技巧：

①、全拼輸入詞語，如:籬笆---liba；②、聲母輸入詞語，如:籬笆--lb ③、前字輸入聲母后字輸入全拼，如:籬笆----lba ④、前字輸入全

拼后字輸入聲母，如:籬笆----ilb ⑤、輸入一句話：在早晨的籬笆上,有一枚甜甜的紅太陽。

2、我有我秘籍：

①、搜狗拼音輸入法的U模式輸入可以很方便的解決我們輸入不認識的漢字這一難題。如：“?”，輸入“udaidai”就可以找到這個字，并附有注音。

②、在輸入法的“工具箱”或“功能菜單”中進行屬性設置，利用“自造詞工具”或“自定義短語”工具添加個人常用的詞語。如自己的名字和學校的名字等。

四、展示評價

1、練一練：找一段自己喜歡的文字或作文，進行輸入練習。小組評比，在規定的時間內看哪個小組輸入的又快又正確。

2、啟動“金山打字通”，選擇“一級字”進行中文輸入練習。

3、中文輸入小比賽。

五、總結拓展

我來說：

1、同學們，你是怎樣提高漢字的輸入速度和正確率的？你還發現了那些輸入技巧？

2、總結本課的學習內容。順便了解一下什么是詞組，快速輸入詞組的方法。

第三篇：漢字輸入

開展電子商務需要一個電子商務基本架構來指導，包括電子商務基本系統模型、Internet技術基礎、對象技術、電子商務應用框架、開展電子商務的過程。需要指出的是，Internet是電子商務的基礎，信息安全是保障，軟件是靈魂，規劃是關鍵，而應用框架是開發和部署電子商務應用系統的基礎。Internet技術、IT（Information

Technology,信息技術）系統和商務過程的有機集成形成了一個新的商務模型，即電子商務模型。它所基于的Internet技術基礎包括TCP/IP體系結構、TCP/IP應用、Web體系結構、信息安全等。對象技術是構造電子商務應用的必要技術。要轉變系統的商務過程，就需要開發和

部署電子商務應用系統的一個基礎，電子商務過程主要包括電子商務藍圖及發展指南的制定、商務過程的轉變、電子商務應用系統的設計與實施、知識的利用。

第四篇：漢字輸入教案

第三節

漢字輸入

教學內容：漢字輸入

目標：掌握漢字輸入的基本方法 重點：漢字輸入 難點：保存文件

教學準備：學生應該有計算機基本操作技能，對鍵盤有一定的熟悉程度，有鼠標的基本操作能力，讓學生在課下準備小作文“我的家鄉”。地點：校微機室 教學過程 ：

1．學生進入微機室，啟動計算機，打開計事本：開始——程序——記事本 2．

切換輸入法：用鼠標單擊EN 或用快捷鍵CTRL+SHIFT（在此提出問題，第一步與第二步能否調換？）

3．學生輸入小作文我的家鄉——體現教學各科整合，與語文課的整合，與思想政治課的整合。是生我養我的地方，培養學生立志熱愛家鄉，建設家鄉。4．

個別指導學生操作，及時解決碰到的問題，如：回車表示換行，標點符號的輸入

5．邊輸入邊保存，及時提醒學生保存文件

單擊文件菜單，彈出下拉菜單，單擊保存后，彈出另存為對話框，確定保存位置及保存名稱后，單擊保存按鈕。

突破難點：保存文件需要確定兩點，一文件保存位置，二文件保存名稱。課后總結：

1．熟練掌握啟動記事本的方法，保存文件的方法

2．逐步比較熟練的掌握鍵盤的操作，會輸入中文狀態下的標點符號。

第五篇：縱橫漢字輸入教學方法

縱橫漢字輸入教學方法

縱橫碼作為一種優秀的漢字輸入法，影響正在不斷地擴大，并被越來越多的人所接受。

在推廣縱橫碼的過程中，具體教學方法值得研究。教學方法得當，就能使學生充分了解縱橫碼的特點，會覺得縱橫碼是一種非常容易學習的漢字輸入碼；教學方法不恰當，會給學生造成“縱橫碼難學”的假象。我校較早地在初中計算機課程中增加了縱橫碼教學的內容，通過不斷的教學試驗，探索縱橫碼漢字輸入教學方法，收到很好的教學效果。

一、簡化教學法

簡化教學法是建立在縱橫碼構思巧妙、規律性強的基礎上的。所謂簡化教學法，就是將縱橫碼的教學內容盡量壓縮，講述最主要的，可講可不講的盡量不講。具體中體現在教材的組織與教學的方法上。在教材安排方面請看下表；

教材安排的第一節先介紹縱橫碼的一個概況，使學生首先對縱橫碼有一個總體的了解。在此基礎上，后面的３節進一步詳細介紹縱橫碼的三個最基本的概念。共為10個教時（另外給學生安排一些上機操作時間）。

在教學方法上，按照“精講多練”的原則。就是精講縱橫碼中最基本的概念與規律，安排充分的時間，讓學生利用縱橫碼輔助教學軟件進行實際操作練習。教學實踐證明，簡化教學法至少帶來以下幾點好處：

①使學生感到縱橫碼是一種“一學就會”的優秀漢字編碼。

我們在初期講述縱橫碼時，有這樣的想法：講得越詳細越好。但實際上講得多反而效果不佳，使學生學習的注意分散，并感到縱橫碼內容太多，形成“縱橫碼難學”的錯覺。

實際上縱橫碼本身的特點是編碼科學、規律性強。在教學過程中應充分利用這一特點，進行“精講多練”。教學實踐證明：當講述第一節后，學生就會對縱橫碼已經有一個大概的了解，并馬上可以用縱橫碼輸一些無部首漢字。給學生的感覺是：縱橫碼“一學就會”，增加了學習縱橫碼的興趣與信心。

②培養了學生的自學能力與分析問題解決問題的能力

簡化教學法，主要是先給學生講清縱橫碼的基本原理與規律，然后讓學生上機操作，在操作時遇到問題，要求學生反過來學習理論或進行分析，最后解決問題。在不斷發現問題解題與解決問題的過程中，培養了學生的分析問題解決問題的能力。

③簡化教學法大大縮短了學習縱橫碼的課時。

教學實踐證明：教材安排１０課時（課上可另外安排一些上機操作的時間），學生基本上掌握了縱橫碼。由于計算機課時有限，簡化教學法大大縮短縱橫碼的教學課時，這樣縱橫碼放在中學計算機課中才有了可能性。

二、找規律教學法

縱橫碼在記住１０個筆形代碼的前提下，只要掌握縱橫碼的編碼規律，就能很快地掌握縱橫碼。

縱橫碼編碼的規律特點強，最基本的規律只有一條：“縱橫取碼法”。所

謂“縱橫取碼法”就是將取碼對象分成上下（縱）兩部分，分別取左右（橫）角筆形碼。其他各種取碼規則都可從“縱橫取碼法”推出。

在教學過程中，應充分利用縱橫碼規律性強這一特點，盡量采用找規律教學法，這樣可以使要記憶的內容大大減少，達到事半功倍的教學效果。

例如，在講述部首編碼時，如果死記５５個主部首，就要花很多時間。實際上主部首取碼是有規律的，就是“縱橫取碼法”的變形：單碼主部首根據“縱橫取碼法”取第一碼而雙碼主部首為取上下或左右碼。因而主部首的具體編碼是無需記憶的。

再如根據“縱橫取碼法”可以非常自然地導出字身補碼的概念則：

在字身取碼時，根據“縱橫取碼法”要取四碼，當某位置取不到碼時，就要用最靠近的筆形 作為補碼。

三、順口溜教學法

在縱橫碼教學過程中，對于少量要學生記的內容可編一些順口溜。

利用這些順口溜將這些內容方便地記住。

在記憶筆形代碼時，順口溜:

能使學生非常方便地將十個筆形代碼記住。

除此之外，我們還可以另外編一些順口溜，幫助學生記憶其他的內容。例如，在記憶主部首時，具體的編碼可根據“縱橫取碼法”無需死背, 但需要記憶的是哪些部首為主部首，并主部首中哪些部首為單碼主部首或雙碼主部首。

可借助于以下三句來幫助記憶單碼主部首：

可借助地以

由于縱橫碼要求記的內容少,用順口溜教學法，可以使學生非常方便地將要記憶的內容記住。

四、補碼教學法

初學縱橫碼的人，往往會形成這樣的錯覺：縱橫碼中的補碼太復雜了。實際上教師在具體講述補碼時，只要注意教學方法，就會使學生感到補碼并不難。在具體教學過程中可采用以下幾點：

1.分散教學難點講授補碼概念時，不必一次解決，可整個教學過程中，分幾次出現以達到分散教學難點的目的。在講述字身編碼時，先根據“縱橫取碼法”引導學生：當上部或下部取不足兩碼，有時就要用最靠近的筆型替代，這就是補碼。使學生較早地對補碼有一個初步的概念，并在以后上機操作時出現有補碼的字身練習，讓學生多次接觸補碼，對補碼有一個感性的認識，為以后詳細講述補碼打下基礎。經過一階段對補碼的接觸，最后詳細講述補碼，給學生的感覺是：補碼不難學。

２.采用精講的方法縱橫碼補碼中有好多約定，這些約定往往是造成學生補碼難學錯覺的因素。但分析一下，其中好多約定是針對個別字的。從縱橫碼的嚴密性來講這些約定是不能缺少的，而從教學角度來講，這些約定可以省略不講。教學實踐證明：講述縱橫碼補碼時，可采用精講的方法，則只要將補碼的最基本的概念講清楚，就會收到很好的教學效果。

具體講述時只要說清以下３點：

①什么時候要取補碼一個筆形獨占了字身的上部或下部，有時要取補碼

②取補碼的最基本規則取最靠近的筆形為補碼。具體三個字：連、右、左。就是最優先的取連接的筆形，然后是右邊的筆形，最后是左邊的筆形。③什么時候不取補碼縱橫碼補碼有時要取有時不要取，實際上大部分要取，不要取是少數，因而只要學生記住什么時候不取補碼就行了。

一些主要不取補碼的情形，可用下面兩句順口溜來概括：

以上縱橫碼的教學方法，還是在教學實踐中的初步探索，還需在以后的教學實踐中不斷地改進和完善。