“教教材”與“用教材教”

2023年12月30日發(fā)(作者：36歲)

“教教材”與“用教材教”

隨著我國新課程改革的不斷深入，用教材教而不是教教材的理念已經(jīng)逐漸被一些中小學教師所接受，不少教師在教學中嘗試著用教材教。這是一個可喜的變化，它有利于使教學過程真正體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但我們必須認真對待教教材與用教材教的關系，不能走向極端。我們認為，不能把教教材與用教材教截然對立起來，而應在教學過程中把二者有機地統(tǒng)一起來。

一、教材是教學的重要載體，教教材是用教材教的基礎

用教材教本身就意味著得用教材，不能完全脫離教材，只不過是不能過分依賴教材。傳統(tǒng)的教學方式過分強調教材在教學中的重要作用，在教學過程中教師多是按照教材的內容照本宣科，有的還要求學生去背教材、抄教材，把教材看成是教學中唯一可靠的教學資源。這種認識和做法是錯誤和有害的，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，不利于學生的自主學習能力的形成，也不利于培養(yǎng)學生實事求是的精神。但是我們強調不能教材至上，不能唯教材，不能把教材教死，并不意味著就不教教材、不用教材了，課堂中把教材就拋在一邊了。而這里的關鍵就是如何教教材？教教材的什么內容？通過教材讓學生學到什么？教材對教師和學生究竟起的是什么作用？這些都是我們必須認真分析和解決的問題。在新課程教學的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師幾乎完全拋棄了教教材，錯誤地理解了用教材教。他們在上課時不重視教材，有的甚至完全離

開了教材，完全憑借自己的經(jīng)驗和學生的自覺來進行課堂教學。這表面上看似乎符合新課程改革的理念，但這是違背了教育教學規(guī)律的，沒有基本的教學內容，脫離明確的教學目標，完不成基本的教學任務，最終也是一種失敗的教學。

教材是教學過程中的一種重要教學資源，從我國目前絕大多數(shù)學校的實際情況看，也是不可缺少的教學資源。教材是教學的專家經(jīng)過反復的分析論證認真編寫出來的，是專家集體智慧的結晶，是我們一線教師的個人力量所無法比擬的。因此，我們教師必須重視教材，認真研究和分析教材。我們要分析和掌握教材的內容、教材的編寫體例、教材的知識結構、教材前后內容之間的關系，教材在整個教學中的重要地位等。當然，我們研究教材不僅僅是要研究教材的形式、教材的內容，還要研究如何通過教教材讓學生掌握科學的學習方法，如何通過教材內容的講解來讓學生去自己提出問題、分析問題和嘗試著去解決問題。而不是僅僅讓學生知道教教材的內容，明確教材上的知識，只重視知識的講授，而不注重學生能力的提高。這是遠遠不夠的。

二、教材只是課程資源的一部分，用教材教是教教材的超越和創(chuàng)新

教學資源不是唯一的，而是豐富多樣、多層次、多元化的集合體。單就課堂上的教學資源來說，就包括教師、學生、教材、教室以及課堂上臨時生成的各種資源等。教學是一個動態(tài)的發(fā)展過程，用教材教是一個動態(tài)生成的教學過程。教材是靜態(tài)的東西，它不可

能把以人為主體的活生生的具體課堂教學活動全部反映出來。而且教材編寫得再好、內容再全，也必須通過人的活動（教師的教和學生的學）才能體現(xiàn)出來。所以，教師必須利用好教材，用教材去教。

用教材教要求教師依據(jù)課程標準，根據(jù)自身的教學實踐和研究，自主地領會、分析課程與教學，把教材作為一種重要的中介加以利用的教學行為。教材只是為教師的教學活動提供了一種知識上或規(guī)程上的線索，為學生學習提供引導、方向與參考，而教師的理解、處理、駕馭和處理教材的能力，在一定程度上決定了學生的學習效果。教師的作用不僅在于把教材的內容讓學生掌握，而且更重要的是要教給學生學習的方法、學習的規(guī)律，提高學生的學習能力，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀念。這是對教材的深加工，對教材的理解與創(chuàng)造。

用教材教要十分重視教材資源的挖掘，在此基礎上要不斷拓寬、延伸學生知識的建構和能力的培養(yǎng)。要盡可能把教材用活，盡可能把教材的知識轉化為學生的能力?；钣媒滩?，力求使教學實現(xiàn)了從課內到課外，從點到線再到面，從已知到未知的不斷延伸。

用教材教要求教師必須創(chuàng)造性地使用教材，做教材的主人，而不能被動地讓教材牽著走。新課程的一綱多本為教師創(chuàng)造性的教學創(chuàng)造了條件。教師可以根據(jù)本地，本年級的實際情況，對教學內容加以改造；教師可以根據(jù)自己對課標的理解，設計新的教學方案。在新課程的教學中，我們的教師必須明確，教學不只是對課程的傳遞和執(zhí)行，更是對課程的創(chuàng)造與開發(fā)。

我們必須認識到，從教教材到用教材教，這只是一個課程重心的變化，即由原來的重點關注教材到重點關注學生，而絕不是要不要教材的根本性轉變。在涉及教師的角色轉變方面，教師要由原來的知識傳授者、教材的主宰者轉變?yōu)槟芰Φ呐嘤?、教學的創(chuàng)造者。同時教師要注意用教材教必須做到心中要有原則、有目標，教材才能為我所用，才能避免教學的盲目性和無所適從，才能保證教學的效率和教學質量。

教教材與用教材教是對立統(tǒng)一的關系。我們在新課程的教學中，應要既遵循于教材，又不能受制于教材；既要憑借教材，又要跳出教材、超越教材、創(chuàng)新教材。■

（作者單位：河北寬城滿族自治縣第一中學）