教育信息化下的家校協同育人策略

2023年12月31日發(作者：云朵上的學校)

有效德育教育信息化下的家校協同育人策略■武漢市第二十中學張向紅教育信息化既是教育的目標，也是教育的手段。家校協同育人作為信息化格局下的德育的重要組成部分，也必然呈現新的特點。因此，筆者認為，家校協同教育會是今后一段時間教育改革的重要領域，也是開創新時代德育新局面的應有之義。我們在針對本校高中生家長關于家校協同教育的方法態度方面的調查顯示，89.3%的家長選擇“愿意積極參加協同教育”，有36.1%的家長表明態度“比較忙，難以參加協同教育”。可見多數家長只要有時間還是非常愿意參加家校活動的，這說明家長普遍認識到家校協同教育的重要作用，這也是開展家校協同教育的重要基礎。不過，另外一個角度的數據卻顯得不容樂觀，81.6%的家長覺得“不知道怎樣走進孩子的心里”“不懂得怎樣對孩子施加正面影響和有效教育”，特別是今天的互聯網時代，應對現代社會復雜變化是家庭教育的一大難題。由此觀之，今天的家校協同教育還有很多事情需要做，最主要的當在于尋找科學合理、符合時代實際以及學生特點的家校協同教育策略。如何切實幫助家長提升教育素質和家庭教育能力？筆者做出以下探索：一、開設家長學堂與家長講堂，實施家校共建共育機制家校共育，家長與學校必須在教育方向與理念上保持一致性。我們以學校或班級為單位，利用家長學堂和家長講堂，實現家校共建共同育人。家長成才2020.12學堂，實際上是一個家校合作的論壇，其主要參加者是廣大家長和教師（主要是富有經驗的班主任），家長學堂的目的在于協助家長樹立正確的家庭教育理念、對癥下藥的幫助家長掌握溝通的技巧、進而建構良好的交流型家庭。在論壇上，家校之間可以廣泛探討“互聯網+”時代家庭教育中出現的新問題新癥結；學校也可以結合本校管理和教育教學任務，安排本校經驗豐富的班主任，教給家長與孩子溝通的技巧；或邀請家庭教育指導師，給家長分享學生身心、人格發展的共性特點和策略，指導家長摒棄落后手段，對“在電子產品中長大”的孩子科學地進行家庭教育；通過論壇開發家長培訓課程資源，從整體上提高家校共育水平。在高一這個起始年級，我們開展的家長學堂的主要主題是“做優秀家長，為學生的成長奠基”。這類主題主要向家長傳達正確的家庭教育理念。毫無疑問，幫助學生扣好人生第一粒扣子的應該是家庭，那么家庭在家校共育中的首要作用何在？當然是家風建設!家風是一個人精神成長的重要源頭。家風會影響甚至決定一個孩子的一生。無論是優秀的還是品行不佳的學生，身上都會有父母和家庭的影子。優良的家風是滋養學生好品行的土壤。所以我們設計了家長學堂之“家風系列”，從家風的形成和意義，家風對學生人格形成的影響等方面向家長傳播優秀的家庭教育理念，引導家長做有德行的家長，育有德行的學生。“解析家庭團隊成長的密碼”主題，則著眼于今33CHENGCAI

有效德育****************天社會的急劇變化——互聯網和通信終端無所不在的影響著家庭。家庭教育也必須適應這種變化，所以今天的父母比以往的父母更需要學習。家庭教育是整個育人過程的基礎和核心，是個人和家庭幸福的決定因素。因此，最好的教育應該從家庭團隊成員的自我教育開始。但是在這一點上，很多家長是迷茫的，大多都停留在提供后勤保障，簡單地過問成績，一個唱紅臉一個唱白臉的既簡單又傳統的家庭教育模式上。所以我們設計的“解析家庭團隊成長的密碼”這一期家長講堂主要是為家長們解惑答疑，讓科學的家庭教育理念走進每一個家庭。其主要要點包括，家庭教育有四大障礙及解決策略：認知盲區、已有觀念和行為習慣的慣性（觀念中最大的障礙是：絕大多數父母在潛意識里認為自己懂得如何教育孩子）、人的惰性、父母所能提供給孩子的成長環境有限，簡稱為盲區、慣性、惰性、有限性。影響父母做出正確選擇的四大因素“浮躁、功利、虛榮、情緒化”及應對策略。家庭成長團隊化的意義：能在學習中共同探討、消除個人局限、提高認知水平。在實踐中相互鼓勵、克服惰性，使人即知即行；提高戰勝困難的勇氣，消除錯誤觀念和不良習慣的束縛。相互合作提供給孩子豐富多彩的成長環境，有利于獨生子女相互交流學習。此外，《家風家教系列》《家校共建高中生涯規劃系列》《家校聯誼紅色經典誦讀課程》都是高一年級家長學堂的主要內容。高二年級，我們實施“如何陪伴學生：從‘培養’到‘陪養’——家校合作共促發展”系列主題活動。“最完美的教育是學校教育和家庭教育的結合”。在這個銜接性的階段，學生無論在家還是在校都與此前呈現出不一樣的特點，家校共育方式也必須與時俱進，我們創新教育形式和學校的課程資源，將“培養”變成“陪養”，這絕不僅僅是一字之變，更是家校共育理念和方式的一種飛躍和發展。《“互聯網+”時代的親子關系系列》也是高二年級家長學堂的重要內容；而在高三年級，我們根據學生不同時間段的實際情況，適時開設了諸如《為著高考：營造良好的家庭文化氛圍》《高三學生成人禮系列》等成才2020.12內容。在一定意義上，家庭和學校實際上是一個共同體——育人的共同體。家長講堂既是一個平臺，也是家校協同教育的一個有效策略。家長會上，許多家長都反映在家與孩子說不過三句話，那么，換個環境換一種身份呢？我們嘗試開辦了特色家長講堂，邀請家長作為嘉賓走進課堂。由“典型”家長代表、優秀教師代表、各行各業專業人士（如鐵路系統、銀行金融系統、公務員系統、進城務工人員等）組成團隊進行活動。首先由老師與家長共同研究提供話題，在講堂上家長可以通過自己的人生經歷、工作經歷、創業經歷等向學生表達當今社會主流價值觀，眾多家長聲情并茂、情深意長。比如，我們的學生家長講堂主題“工匠精神與高中學習”“樹立夢想——萬一實現了呢？”深受學生歡迎。家長學堂和家長講堂的共同實施，不僅在德育方面取得了明顯成效，也輻射到了教學方面，既改善家校關系，又促進了親子關系的融洽和諧。二、利用信息化打造智慧校園，創新家校實時互動共育模式家長配合學校對學生進行管理與教育，主要在校園之外家庭之中，但不少家長苦惱的是，工作較忙，要他們經常現場參與到學校的教育活動中，顯然是不現實的。加之信息不對稱，家長很難實時掌握學生的學習生活情況，因此，打造互聯互通具有實時交流反饋功能的信息化智慧校園，既是教育發展的大勢所趨，也是教育信息化下家校協同教育的必然要求。智慧校園系統通過信息化手段,實現對校園內各類資源的有效集成整合和優化，延伸了德育教育的手段和功能。方便了家校互動，即時通訊有效地實現家庭教育與學校教育的同步。選課走班模式對家校協同教育的要求更加迫切和現實，學生生涯規劃、選科等應對新高考的諸多環節必不可少的需要家長廣泛參與。目前，這種家校協同教育方法已經收到了良好的效果。在實施選34CHENGCAI2018年秋季，湖北省第一屆新高考新生入學，

****************有效德育課走班的過程中，先后六次模擬選科，家長與學生在生涯規劃師的指導下，通過智慧校園信息系統全面分析學生自身的優勢學科、興趣愛好、職業傾向等因素，反復斟酌商量，最終在系統中提交個人選擇。在整個過程中，信息化智慧校園，創造了師生、家生三方實時互動，信息互通，提高了教育教學效率，真正實現了共同治理、共同育人、共同成長的目的，將家校合作教育提升到來一個新境界。三、打造好家長委員會、家長開放日、家長俱樂部等常規家校協同教育平臺家校協同教育需要點線面相結合，全方位協同育人。實際上，不少家長對于家校協同教育就頗有微詞，如認為家長與學校的對接方式上存在問題，家長的空余時間與學校提供的參與時間并不一致，經常會產生錯位；學校的家長委員會形同虛設，名存實亡，偶爾因為“程序上的需要”而運行一次。家委會的長期缺位是家校共育機制難見效果的重要原因。家委會盡管只有少數家長進入，但畢竟也具有代表性，家長能深入學生的學習生活中，能從另一個視角發現問題，能發出具有代表性的聲音；家長開放日如果能持續開展，家長俱樂部如果真正做實，也是受家長歡迎的，特別是有利于家長對學校政策措施的理解和參與。如果說專業性的家校協同教育平臺適合于素質和層次較高的家長的話，那么這些常規途徑更能吸引家長的廣泛參與，并推動家長理解學校教育，消除觀念上的分歧來共同育人。教育信息化下的家校合作，最關鍵的是雙方在教育觀念上的合作。家校由于站在不同的角度，必然會在教育觀念上有所不一致。新時代家長參與合作的面會更廣泛，機會更多，所以家校協同教育其實主要還是靠常規機制。但常規途徑也必須與時俱進進行創新，體現時代性。我們可以建立新型家委會，家長們走進學校參與班級建設和管理，走進班級參與教育質量監督、走進食堂餐廳參與學校膳食委員會、走進操場參與學生成人禮儀式；實施家長開放日，家長們步入課堂，走進學生的生活圈、同伴人際交往圈，既調換了環境陪伴了學生，也能促進家長對學校教育的理解；創建新型家長俱樂部，交流學生成長中的煩惱，在吐槽的同時也用鮮活的案例分析討論，用身邊的方法解決身邊的問題。教育信息化使得教育的開放度進一步提高，但這種開放度不僅不排斥常規協同教育機制，更需要這種機制在信息化條件性不斷創新。教育信息化是發展現代化教育的必由之路，它給我們提出了許多全新的課題。當教育信息化促進家校合作的配合率與日俱增的時候，也正是家校形成合力的時候，家校協同教育的共同體就在形成之中，此時共促學生發展就不是一句空話。責任編輯鄭占怡成才2020.1235CHENGCAI