《淺析“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的有效策略》

2023年12月31日發(fā)(作者：教師考核表個(gè)人總結(jié))

《淺析“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的有效策略》

摘要：家校社協(xié)同教育是以教育資源整合、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、基本理念兼容，形成新的理念、協(xié)同、資源三方面共同體。在目前雙減背景下完善家校社合作共育，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)教育觀念，合理判斷孩子成長(zhǎng)期望，促進(jìn)達(dá)成減負(fù)共識(shí)，這對(duì)于學(xué)校具有一定的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：雙減；家校社協(xié)同育人；有效策略

引言

為進(jìn)一步全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)、構(gòu)建良好教育生態(tài)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策），要求有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，明確提出要在完善家校社協(xié)同機(jī)制、推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)等方面下功夫。這一政策的實(shí)施給家校社協(xié)同育人帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，在家校社協(xié)同育人過程中找到其內(nèi)在問題和原因的同時(shí)，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略尤為重要，全社會(huì)形成減負(fù)共識(shí)的同時(shí)，多方能夠主動(dòng)協(xié)調(diào)、同頻共振，達(dá)到最佳育人效果，更好地促進(jìn)家校社協(xié)同育人的良性發(fā)展。

一、“雙減”背景下家校社協(xié)同育人面臨的困境

（一）家庭教育方面

家庭教育的實(shí)施主體是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育從出生時(shí)就開始，因此家庭教育可以認(rèn)為是一切教育的基礎(chǔ)。其在情感、性格、價(jià)值觀的培育方面具有教育優(yōu)勢(shì)。隨著“雙減”政策的推出，以及我國(guó)家庭教育立法制度的實(shí)施，全民受教育程度提升，家庭教育的受重視程度得到大幅提升。但由于家長(zhǎng)自身在專業(yè)性方

面的不足，“望子成龍”唯分?jǐn)?shù)等傳統(tǒng)觀念的影響，使得家庭教育難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

（二）社會(huì)教育方面

目前社會(huì)教育團(tuán)體主要分為公益性社會(huì)教育團(tuán)體、營(yíng)利性社會(huì)教育團(tuán)體。一方面，公益性社會(huì)教育團(tuán)體對(duì)于育人工作的參與度不高，其資源的針對(duì)性、利用率不高，經(jīng)費(fèi)不足；另一方面，營(yíng)利性社會(huì)教育團(tuán)體往往以提升成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，往往存在專業(yè)人員少，高層次人才缺乏的問題。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校層面在協(xié)同育人過程中存在教育主體缺位，主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是教師時(shí)間和精力有限，教師除了備、教、批、改、輔等日常教學(xué)工作外，還有各種教研活動(dòng)以及其他臨時(shí)性非教育教學(xué)工作，這些沉重的包袱直接導(dǎo)致教師的休息時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D占，很難騰出時(shí)間思考這些問題。二是能力的限制，數(shù)據(jù)顯示，30.2%的班主任認(rèn)為現(xiàn)有專業(yè)能力不足以滿足開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的需求，能解決家長(zhǎng)家庭教育問題的教師僅占26.4%。

二、“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的思考

（一）提高家校社三方協(xié)作意識(shí)與能力

一方面，多方主體必須認(rèn)識(shí)到合作能力的提升可使多方受益。家長(zhǎng)對(duì)待家校合作的參與意愿、意識(shí)以及信念直接影響家校合作的效果，家長(zhǎng)參與度高對(duì)學(xué)生的身心健康有著積極的作用。此外，三方需增強(qiáng)溝通的主動(dòng)性和實(shí)效性。學(xué)校和家庭需就學(xué)生在家或?qū)W校的真實(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容相互坦誠(chéng)交流，共同精準(zhǔn)訂制教育舉措，從而達(dá)到更好的教育效果。例如，五項(xiàng)管理中的手機(jī)問題，青少年沉迷于手機(jī)等電子產(chǎn)品無法自拔，若沒有家校社共育之策，僅靠家長(zhǎng)一方的管束，很難從根本上解決問題。另一方面，“雙減”背景之下家校協(xié)同共育的開展，離不開教師和家長(zhǎng)的有效配合，然而就目前來看，許多教師缺乏合作能力，甚至有部分教師家校協(xié)同勝任力明顯不足。受袁柯曼等學(xué)者提出的“小學(xué)教師家校合作勝任力模型”啟發(fā)，家校雙方需要做到：首先，小學(xué)教師必須掌握必備的家校

合作基本知識(shí)與技能，也就是需要更進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)家校協(xié)同育人的相關(guān)知識(shí)；其次，雙方需要具備家校合作的態(tài)度和價(jià)值觀，與此同時(shí)，要不斷提高實(shí)踐能力，在日常工作中，雙方需要積極互動(dòng)提高實(shí)效性；第三，具備相關(guān)的個(gè)性與成就動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)主動(dòng)在實(shí)踐中多反思、多思考，從而獲得進(jìn)步和提升。

（二）健全相關(guān)教育政策法規(guī)，完善管理機(jī)制，為家校社協(xié)同育人提供制度保障

頒布教育政策法規(guī)的目的在于解決教育中存在的矛盾與問題。解決家校社協(xié)同育人實(shí)施過程中遇到的一系列問題，也需要有相關(guān)的教育政策法規(guī)給予制度保障。自2021年以來，我國(guó)已經(jīng)頒布了關(guān)于“雙減”、家庭教育、課外服務(wù)機(jī)構(gòu)的相關(guān)政策和法規(guī)。但還需要繼續(xù)對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的相關(guān)政策法規(guī)予以完善，以對(duì)家校社教育起到更好的指導(dǎo)作用，保障家校社協(xié)同育人機(jī)制的順利實(shí)施。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)主體自發(fā)重參與

在實(shí)現(xiàn)“家校社”協(xié)同育人的過程中，家長(zhǎng)和學(xué)生主體的自發(fā)重體育參與不僅僅體現(xiàn)在身體鍛煉層面，更是體現(xiàn)在：一、訴多元化體育需求，新時(shí)代下人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾愈加凸顯，為優(yōu)化公共體育服務(wù)供給，學(xué)生和家長(zhǎng)主體有必要及時(shí)表達(dá)自己的體育訴求；二、增體育文化認(rèn)同感，對(duì)體育文化有高認(rèn)同感的青少年會(huì)對(duì)體育鍛煉有著更加深刻的理解，不僅僅是身體上的鍛煉，更是社會(huì)化的途徑，會(huì)更加自發(fā)地進(jìn)行身體鍛煉；三、塑體育參與內(nèi)驅(qū)力，有著體育參與內(nèi)驅(qū)力的青少年會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行體育參與，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，乘勢(shì)而上筑牢體育強(qiáng)國(guó)根基，夯實(shí)思想基礎(chǔ)，像體育發(fā)達(dá)國(guó)家那樣，讓體育成為人們?nèi)粘５纳罘绞健?

（四）多渠道交流，激活共育溫度

①每天一個(gè)信息，每周一個(gè)電話。深入開展家校溝通工作，班主任和各科教師細(xì)化溝通內(nèi)容、溝通頻率、溝通形式，完善溝通流程，通過微信、電話、家訪等方式與家長(zhǎng)溝通。及時(shí)和家長(zhǎng)交流近期教育教學(xué)安排、交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)。②每人一次家訪，每人一個(gè)檔案。教師在家訪前預(yù)先備課，過程中認(rèn)

真做好情況記錄，全面建立學(xué)生家訪檔案。老師針對(duì)家校交流合作中出現(xiàn)的困難，制定科學(xué)合理的解困策略，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地跟進(jìn)，做好跟蹤指導(dǎo)，讓教師與家長(zhǎng)的溝通交流有溫度。

結(jié)束語(yǔ)

“雙減”政策實(shí)施后，家校社教育面臨了新的問題和挑戰(zhàn)。而家校社協(xié)同育人模式的發(fā)展為解決這些問題提供了可能。同時(shí)家校社協(xié)同育人模式的實(shí)施，有助于構(gòu)建良好的教育體系，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)育人方式的科學(xué)性，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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