《故宮博物院》教案+說課稿+教學反思1

2024年1月4日發(fā)(作者：珍惜時光的詩句)

部編版小學語文六年級年級上冊教學設(shè)計+說課稿+教學反思

11故宮博物院

1課題

故宮博物院

課型

1略讀課文

授課

時間

1課時

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美和布局統(tǒng)一的特點。

教學

目標

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

3.學習根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

4.增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的民族創(chuàng)造精神。

教學

重點

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美和布局統(tǒng)一的特點。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

教學

難點

學習根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

教具

準備

課件

教學設(shè)計

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

出示規(guī)模宏大的設(shè)計意圖

【課件2】(多媒體呈現(xiàn)教材中的故宮圖片：1.平面圖

2.平面示意圖) 故宮圖片，解說故宮的同學們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的重要地位，創(chuàng)設(shè)出一種導(dǎo)入

皇城──故宮，美國總統(tǒng)訪華時就游覽過故宮。故宮至今氛圍，把學生盡快地帶（ ）為學好分鐘

已有近六百年的歷史。如果你去參觀，肯定會情不自禁地入到學習中去，贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一。特別是那課文張本蓄勢。

些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

二、整體感知，明確任務(wù)

1.朗讀課文，了解課文在介紹故宮時為我們提供的四份材料。

2.根據(jù)不同的任務(wù)，確定使用不同的閱讀方法。

出示：【課件3】

任務(wù)一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

指導(dǎo)學生交流怎樣根據(jù)不同的任務(wù)閱讀，這是本單元的教學重點之一。

任務(wù)二：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人做講

解。

三、溫馨提示，指導(dǎo)方法

1.畫圖提示：畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫好故宮博物院路線圖。

（板書：故宮博物館參觀路線圖）

⑴ 交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”

為了使學生能更出色地完成兩個任務(wù)，教師在學生動手之前先給予提示，這樣能夠使學生在完成任務(wù)時有章可循，相當于為學生的達標鋪路搭橋。

新課

“走進……”“進了……就到……”“從……出……

教學

就到……”

（

）分鐘

⑵ 方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”

“往北”……

2. 景點講解：（板書：景點介紹）

（1）根據(jù)課文和圖片分組介紹一兩處景物。（外觀、內(nèi)景、位置、用途等）

（2）按照一定的說明順序來介紹；語言優(yōu)美，說明準確，有自己的創(chuàng)意。

四、匯報評價，點撥指導(dǎo)。

（一）檢查指導(dǎo)任務(wù)

一、參觀路線圖

。（參觀路線是怎樣的）

2.師生評價，教師指導(dǎo)：

（1）只看參觀的路線，我們的著眼點就放在文章中的某些方位詞或表示行蹤的詞語上，可以用筆圈畫出各處景點，再通過說明語言確定出具體方位，就可以繪制出參觀路線圖了。

（2）閱讀《材料三》 明確參觀時按由南向北的空間順序。（板書：由南向北）

出示：【課件4】

天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿教師講解并出示參觀路線圖，為學生提供范例，可以使學生將此與自己整理的介紹(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→前朝（三大殿、文順序作對比，也是為了華殿、武英殿）→內(nèi)廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六訓練學生按照方位詞宮、西六宮)→御花園→順貞門→神武門→景山

（二）檢查指導(dǎo)任務(wù)

二、介紹一兩處景物

1.檢查提問：你想選取哪兩處景物來介紹呢？你想從哪些方面來介紹呢？

2.課文重點介紹了哪個宮殿?（太和殿）作者介紹了太和殿哪些方面的情況?

(學生小組討論，指名匯報，教師指導(dǎo))

出示：【課件5】

──修建得很高(三層臺基高七米)，設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。

B.外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;內(nèi)部裝飾莊嚴富麗;

C.位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。

。

（講解時，適時板書：太和殿 臺基 外觀 內(nèi)裝 位置和功用 重建）

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

或表示行蹤的詞找出合適路線的能力。

在教學過程進行到此環(huán)節(jié)時，讓學生閱太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封讀《材料二》，使學生建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因此，它的懂得要介紹某一處景地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性。 點，必須從多方面搜集4.請大家閱讀《材料二》，這也是一段與太和殿有關(guān)的材信息，然后從搜集到的料，閱讀后，提取相關(guān)信息補充到解說材料中去。

5.你知道該按照怎樣的順序，從哪些方面來介紹太和殿呢？（學生自由說，可以從臺基——外觀、內(nèi)部——位置信息中篩選自己想要的材料。

和功用的順序，也可以是其他順序）

五、合作探究，課堂小結(jié)。

（一）分組合作，探究以下問題。匯報，評價，指導(dǎo)。

1.本文說明的對象是什么? （故宮博物院）

2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出有關(guān)語句證明。

A.規(guī)模宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！媸鞘t色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基上的白色欄桿相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

B.建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流云……

方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎦金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。

C.布局統(tǒng)一：

紫禁城(東西南北各)有四座城門;

城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;

三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。

紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

（二）課堂總結(jié)

1.北京故宮博物院集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的課堂小用簡短的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)及拓安排說明順序，展延伸

結(jié)構(gòu)精美、布局統(tǒng)一的故宮博物館。學習本文，我們要明（ ）確介紹建筑物時，首先要抓住事物的特征，另外還要學習分鐘

運用空間順序介紹建筑物的方法，學以致用，把握方位詞語。

2.我們根據(jù)不同的任務(wù)有重點地閱讀材料。

故宮博物院

故宮博物院參觀路線圖：由南向北

板書

內(nèi)容

景點介紹： （1）臺基

太和殿 （2）外觀 內(nèi)裝

（3）位置和功用

（4）重建

優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。本文詳略得當?shù)剡x擇了材料，合理

《故宮博物院》說課稿

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好！今天我說課的文章是語文六年級上冊第三單元第3篇課文——《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教法設(shè)計、學法指導(dǎo)、教學過程、板書設(shè)計五個方面說一說我對本課的教學安排。

一、教材分析

（一） 教材地位

《故宮博物院》是語文六年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的學習重點是讓學生掌握說明文的基本知識，理清說明順序，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

（二） 教學內(nèi)容

《故宮博物院》按照空間順序，抓住中軸線，由南向北。從天安門出發(fā)，細觀太和殿，略看后三宮；進入御花園，最后登臨景山公園鳥瞰故宮全貌，按照故宮的建筑順序作者詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術(shù)的精美和勞動人民的智慧。

（三） 學情分析

本課的教學對象為六年級的學生，他們空間概念還不是很強，而且剛剛接觸說明文，所以激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。并且，還有一些學生沒有親眼見過故宮，只有憑借直觀的畫面，才能讓學生形成一定的感性認識，明確說明文的空間順序特點。

（四） 教學目標

語文課程標準中指出：要重視學生思維能力的培養(yǎng),要重視知識之間、能力之間和情感之間的聯(lián)系。根據(jù)新課改的精神，我設(shè)定本課的教學目標為：

1. “知識目標”：讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點。

2.“能力目標”：學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

3. “情感目標”：讓學生通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強他們的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。

（五） 教學重點、難點

根據(jù)課文特點和學生情況，我設(shè)定本課的教學重、難點分別是：

重點：

（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序及找準作者的立足點；

（2）認識并學習方位詞語的準確運用。

（3）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?

難點：

（1）學會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感。

二、教法設(shè)計

一個理想的教學課堂應(yīng)以學生為主體，讓學生在積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。因此在《故宮博物院》的教學中教師采用情景導(dǎo)入教學，激發(fā)學生興趣，通過問題引導(dǎo)，指導(dǎo)歸納，讓學生深入課文學習，實現(xiàn)對課文的理解和掌握。

（情景教學法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法）

三、學法指導(dǎo)

作為一名優(yōu)秀的語文教師，教會學生的不僅僅是知識 ，更重要的是要教會學生學習方法，教他們怎么學。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者必期于達到不須教?！币虼耍ㄟ^本課的學習，要讓學生理解運用以下學法：自主學習法、誦讀品味法、合作探究法。

四、教學過程

這篇課文的教學過程分為四個環(huán)節(jié)：

（一）激趣引題，導(dǎo)入新課；

（二）初讀課文，整體感知；

（三）精讀文章，感悟探究；

（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新．

（一）激趣引題，導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師首先采用情景導(dǎo)入教學法。首先，我會采用這樣一個導(dǎo)入語：同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（學生可能會回到道：鳥巢、長城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有著悠久歷史文化的古城，其中長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風采。首先請同學們看一段視頻。（插入視頻）通過播放視頻，讓學生對故宮的整體概貌有一個視角上的把握，從解說員對故宮一些數(shù)字的介紹，讓學生對故宮有一個規(guī)模宏大的印象。從而激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生盡快進入文章內(nèi)容。

（二）初讀課文，整體感知

對課文的整體感知，最直接的辦法就是讓學生對課文進行反復(fù)誦讀品味，因此，在這一環(huán)節(jié)，教師首先向?qū)W生提出兩個問題，讓他們帶著問題去自由朗讀課文。

1、故宮有什么特征？

2、作者采用了怎樣的順序進行描寫的？

學生讀完課文后，教師運用多媒體向?qū)W生展示一幅故宮平面圖，讓學生根據(jù)剛才讀到的課文內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，指出文中所寫的故宮個地方的位置，同時，教師出示相關(guān)各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學生填圖的過程是為了讓他們明確作者采用空間順序進行描寫的寫作思路，采用這樣一種直觀的方式，讓學生對故宮博物院“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點有一個整體的認識。（板書：規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一）

（三）精讀文章，感悟探究

初讀課文之后，為了讓學生對文章的重點內(nèi)容即描寫太和殿和養(yǎng)心殿的部分有更進一步的理解和掌握，進入下一個環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。

首先，讓男生齊讀課文的5-8自然段重點介紹太和殿這部分。

（板書：太和殿）

之后教師提出問題，讓學生舉手回答。

第一組問題：5-8自然段各段說明的重點是什么？每段主要抓住了什么特點來介紹的？找出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

通過學生的回答，教師在學生回答的基礎(chǔ)上，讓他們明確：

例如：第5段：重點寫故宮的外觀特征，抓住了色彩的特點。如：湛藍、金黃色、朱漆門等等。

第二組問題：太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？說一說這部分采用了怎樣的說明順序？

通過學生的不同回答，教師進行歸納總結(jié)：

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂?shù)鹊取?

在這里，提示學生注意方位詞語及其在表意上的準確性。在介紹建筑群時，作者采用分清主次、有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。（板書：詳略得當）

對課文主要段落探究之后，讓學生速讀文章的第2及4、11段

之后教師設(shè)問：

課文4、11段以及2段在文章主體部分各起什么作用？

在學生回答的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)：4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

2段是對故宮全貌的總寫。16段再次回望故宮，凸顯它建筑宏偉，布局和諧的特點。（板書：回望故宮，建筑宏偉，布局和諧）而到此為之，學生對課文文本的分析較為明確，讓學生說一說本文采用怎樣的說明順序？談一談這樣寫有什么好處？

此問題的設(shè)置是讓學生對課文再次有一個整體的把握，指出本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹０凑湛臻g順序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。

（板書：總 分 總 大括號 空間順序）

（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新

通過對整篇課文的學習，學生對故宮博物院有了深入的了解。接下來，讓學生轉(zhuǎn)換一個角色，教師為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個背景環(huán)境：同學們，有一個觀光團將要來我們學校參觀，讓你做一個小導(dǎo)游，按照學校建筑的空間順序為他們進行解說。采用這樣一種方式，讓學生從課堂走向生活，既鍛煉了他們的口語表達能力，也訓練了他們的空間思維能力。接下來給學

生布置作業(yè)：

利用課余時間搜集相關(guān)你想了解或者你所見過的我國著名建筑群的資料。教師將在下節(jié)課開一個座談交流會，讓學生在交流過程中，說出建筑群的空間順序，并且從中增強他們的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。

五、板書設(shè)計

（到此為止，課文的知識目標、能力目標和情感目標都得以實現(xiàn)，教學重、難點也都得到突破。）下面是我的板書設(shè)計：

總 規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一

前三殿 空

間

分 詳略得當 順

序

后三宮

總 回望故宮、建筑宏偉、布局和諧

采用這樣的板書設(shè)計線索清楚，簡單明了，概括性強。一方面使學生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點。另一方面，教師有創(chuàng)意的板書，把學生、作者、老師的感情連接在一起，使語文課真正成為師生共同的精神家園。

以上就是我對《故宮博物院》這篇課文的教學安排。

謝謝！

人教部編版語文六年級上冊教學反思

11.《故宮博物院》教學反思

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學習、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。

本文的教學重點是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.首先告訴學生有關(guān)作者的情況，讓學生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖——就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了，令我無語，大部分學生沒能完成示意圖?？磥硗瑢W們印象并不深刻，我想在學生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學習，該讓學生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設(shè)法讓學生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習鞏固。

2.重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進行講解，尤其從課文第五自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點，讓學生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用詳略結(jié)合的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?

3.本課在教學中，運用了多媒體教學，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學生當一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學生復(fù)習課文內(nèi)容，補足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可鍛煉學生的再造想象能力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說明對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。

三、不足之處

文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體會重點突出、詳略得當?shù)奶攸c。學生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外，學生在說話訓練中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先以北京奧運會開幕式中的腳印片段激起學生的興趣，引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門。學習作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點(太和殿)，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學校，或者自己的家、自己的房間。