語文:第11課《竹林深處人家》第1課時教案(語文版七年級上冊)

2024年1月9日發(作者：運動會開幕式致辭)

11、竹林深處人家

節次 第1課時 備課人 趙群友 授課時間

知識與技能

總課時數

教

在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內容美和語言美。品析本文學

過程與方法

優美的語言，各種修辭的作用，培養和增強語感。

目

標

情感態度

在欣賞、感受自然美中培養學生熱愛祖國河山的情感。

與價值觀

教 學 重、難 點

有感情地朗讀課文，感知、體會江南竹鄉的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。了解移步換景的寫法。

感受作品的內容美和語言美。品析本文優美的語言，各種修辭的作用，培養和增強語感。

教 學 過 程

教 師 活 動

1、談起中國美景，有人曾這樣說過“北方之景，形似關東大漢，有粗獷豪

放之態；南方之景，宛如小家碧玉，有溫柔恬靜之姿”。今天這節課，我們學習

《竹林深處人家》，就讓我們去江南竹鄉領略一下她的女兒情態和動人之姿。

2、考一考：帶竹字的成語，寫竹的詩，歲寒三友和花中四君子。

成語：胸有成竹 勢如破竹 罄竹難書 青梅竹馬 竹籃打水 竹報平安

詩： 竹石

清·鄭板橋

咬定青山不放松，立根原在破巖中； 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

歲寒三友：松竹梅 花中四君子：梅蘭竹菊

二、檢查預習

1、讀準下列加點字的字音。

晾（liàng）曬 沏（qī）茶 隧道（suì） 竹箬（ru?） 屏風（píng）

密密匝匝（zā） 山麓（lù） 山嵐（lán） 匾簞（dān） 器皿（mǐn）

忙碌（lù） 縷縷（ lǚ ） 竹塢 （wù）

2、理解詞語

氣勢：人或事物表現出的某種力量和形勢

名副其實：名聲或名稱與實際情況相符

三、整體把握

1．范讀課文，也可聽課文錄音。

教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調、重音等，以此來感染學生。同時要求

學生：初步把握文章大意，了解作者情感。

2．解讀標題，根據“竹林”和“人家”分出文章的層次。

文章脈絡：全文共十段， 可分為四個部分。

第一部分（1---2），緣起。由吃扁尖筍引起對江南鄉下作客的回憶。

第二部分（3---5），通過三個不同的視角來描寫茂密的竹林。

第三部分（6---9），寫竹鄉的人家。

第四部分（ 10 ），回應首段，寄寓對竹鄉的眷念向往。

四、竹海景色

1、作者是從哪些角度描寫竹林的？請找出文中的關鍵字。

觀察點：遠遠望去------深入到竹海里去------來到一處較高的竹塢

學生活動

一、激趣引入

2、作者從不同角度看到的竹林，分別有什么特點？

①“一連幾座山頭??仿佛全被竹的海洋淹沒了”； 當一陣風吹過的時候??意味著它是非常深沉的。特點：無邊無際

②“有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋著去路??很有點‘柳暗花明又一村’的味道。”特點：深不可測。

③“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接著一座的山??因為你能看到的只是竹子”，“那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹林構成的。”特點：密不見底。

3、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”： 語出宋·陸游《游山西村》

比喻絕境中的希望和轉機,給人以安慰和鼓勵。告訴我們在絕境中不能灰心，要努力下去。

4、作者在描繪所見景物時，采用了什么寫法？

“移步換景”是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉移和一定的視角，把所看到的不同事物描寫下來的寫作手法。

五、課堂小結

第3---5自然段，作者用了大量筆墨寫竹林無邊無際、深不可測、密不見底，

作者這樣安排文章的用意是什么，請同學們討論。

學生分組討論，然后教師點撥明確：

作者用大量筆墨寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測，用意在于通過具體

描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作

者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現

出竹鄉的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。

下節課，我們一起學習竹鄉的人家部分。

板

書

計

劃

教

后

記

文章結構

第一部分：（1---2）由吃扁尖筍引起對江南鄉下作客的回憶

描寫角度 寫景方法

↗ 遠望：無邊無際

第二部分：（3---5）竹林的景色。 竹林 → 近觀：深不可測 移步換景

↘ 四顧：密不見底

第三部分：（6---9）竹鄉的人家。

第四部分：（ 10 ）對竹林的回憶。