8.2 登高(教案)統編版高一語文必修上冊

2024年1月9日發(作者：勾股定理的證明方法)

8.2登高

教學準備

學情分析

《登高》是高中部編本新教材語文必修上第三單元第八課的第二首詩。《語文課程標準》明確指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。”“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。”本單元的單元目標指出，學習本單元，要逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認識古詩詞的當代價值，增強對中華優秀傳統文化的傳承意識，要在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨特的藝術魅力；感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養和文化品位；嘗試寫作文學短評。

《登高》是一首景象蒼涼闊大,氣勢渾涵汪茫的七言律詩，達到了主觀情感和客觀物象高度統一。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個最富于想象力和聯想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和個人身世的辛酸。因此，在教學本課時，要采用知人論世的方法，引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，深入理解作品。走進詩人的內心世界。在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文。

教學工具

高一學生雖然已經接觸了不少詩歌，但往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，因此，現在的任務是在背誦的基礎上要加強對學生古詩詞誦讀的訓練，讓他們從中學會品味詩歌的意境,進而把握詩歌所表達的思想內容；培養學生的鑒賞能力，使學生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發學生的審美興趣，感受中國古代文化的博大精深。課前可以布置預習，讓學生提前熟悉文本。

教學設計

教學目標

語言建構與運用：在朗讀的基礎上體會杜甫詩歌音韻美。

思維發展與提升：理解詩歌內容，運用知人論世的方法，研讀詩歌中“悲”的多重內涵；探討詩人杜甫悲嘆的深層次原因。

審美鑒賞與創造：體會詩人杜甫的思想情感，感受其憂國憂民的家國情懷。

文化傳承與理解：能繼承中華優秀傳統文化，比較登臨詩的異同，增強學生的文化自覺和文化自信。

教學重難點

教學重點：理解詩歌內容，運用知人論世的方法，研讀詩歌中“悲”的多重內涵；探討詩人杜甫悲嘆的深層次原因。

教學難點：體會詩人杜甫的思想情感，感受其憂國憂民的家國情懷。

板書設計

教學過程

課前板書：

登高 杜甫

一、導入（2分鐘）

老師：“春女善懷，秋士易感”。每逢秋日，文人墨客總會提筆抒懷：“我言秋日勝春朝 ”劉禹錫的激越自信，“ 蕭瑟兮草木搖落而變衰”是宋玉的感懷（PPT呈現），“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”是曹丕的慨嘆（PPT呈現），詩人杜甫在秋天里，登高賦詩，今天，我們一起來學習這首詩歌《登高》。

PPT呈現：

我言秋日勝春朝。

——劉禹錫《秋詞》

蕭瑟兮草木搖落而變衰。

——宋玉《九辨》

秋風蕭瑟天氣涼。

——曹丕《燕歌行》

二、悲歌之音（15分鐘）

1.齊讀正音（2分鐘）

（PPT呈現）

登高

杜甫

風急天高猿嘯哀，（zhǔ）渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

老師：我們首先來齊讀，注意屏幕上的字音，登高，起！

2.朗讀互評

老師再請一位同學來讀。（學生1朗讀，學生2點評）（3分鐘）

老師明確：要注意節奏。七言詩的節拍通常有兩種方式：2212或者2221。比如：XX-XX-X-XX或者XX-XX-XX-X。老師再請一位同學來讀。

風急/天高/猿/嘯哀,

渚清/沙白/鳥/飛回。

無邊/落木/蕭蕭/下,

不盡/長江/滾滾/來。

萬里/悲秋/常/作客,

百年/多病/獨/登臺。

艱難/苦恨/繁/霜鬢,

潦倒/新停/濁/酒杯。

（學生3朗讀，學生4點評）（3分鐘）

老師明確：要注意情感。

老師過渡：老師覺得啊，要讀出情感，得先讀懂詩歌的意思，接下來，我們聽讀音頻，大家一邊聽一邊思考詩歌的大意，請第一大組思考第一聯的意思，第二大組思考第二聯的意思，第三大組思考第三聯的意思，第四大組思考第四聯的意思。

3.聽讀翻譯

（播放朗誦音頻）（2分鐘）

（學生5、6、7、8接龍翻譯）（5分鐘）

（PPT展示譯文）風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。

無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。

悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。

歷盡了艱難苦恨白發長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。

老師過渡：翻譯完畢，讓我們帶著對文本的理解，再次齊讀。

學生齊讀。

老師點評：老師覺得大家翻譯得不錯，朗讀的情感也更加飽滿了。

老師過渡：剛剛說到情感，大家能從這首詩中找到一個表明作者情感的詞嗎？對！“悲”字。

板書：悲

三、悲歌之蘊（7分鐘）

悲在何處？請根據詩歌內容，找出詩人筆下“悲”之內蘊。

老師：那么，作者悲在何處呢？請你根據詩歌內容，按照下列格式，找出詩人筆下“悲”之內蘊。

我從（ ），讀出了（ ）之悲，因為（ ）。

示例：我從第一句話，讀出了秋景之悲。因為首先，急風凜冽，“風急”有愁；其次，秋風秋雨愁煞人，有愁就含悲；天高闊遠，茫茫天地間，詩人更覺自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭；最后，猿猴哀鳴，使詩人悲涼的心境更濃。一句話，三層悲。 （2分鐘）

（學生找，展示）（5分鐘）

老師板書：悲 秋景之悲、地遠之悲、羈旅之悲、久旅之悲、暮齒之悲、衰病之悲、孤獨之悲

老師總結：同學們說的非常好，關于頸聯的悲，宋人羅大經和大家的想法有異曲同工之妙：（1分鐘）

（PPT呈現）此十四字之間含有八意：萬里,地之遠也。秋,時之慘也。作客,羈旅也。常作客，久旅也。百年,暮齒也。多病,衰疾也。臺,高迥處也。獨登臺,無親朋也。

——宋·羅大經《鶴林玉露》

四、悲歌之因（11分鐘）

1.小組討論：你覺得引發杜甫悲嘆的深層次原因是什么？請結合學案資料和詩歌內容，小組討論交流，并匯報展示。（8分鐘）

（學案資料：《杜甫的人生軌跡》）

（小組討論3分鐘）

（小組展示5分鐘）

老師點評：詩人在垂暮之年，在深秋時節，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。感謝各個小組的精彩發言，從你們的言談中，讓我看到了你們對杜甫的深入探究，老師非常欣喜地看到你們用知人論世的方法來探討問題，所以杜甫悲嘆的深層次原因還有國運之悲。

板書：國運之悲

2.老師補充：（3分鐘）

老師過渡：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”，當時的唐朝社會舉步維艱，一片混亂，我們來看一個微課。

（播放視頻1分鐘）

老師明確：此詩作于唐代宗大歷二年（767年）秋天，杜甫時在夔州。這是五十六歲的老詩人在極端困窘的情況下寫成的。當時安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武。不久嚴武病逝，杜甫失去依靠，只好離開經營了五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個月后才到夔州。如不是當地都督的照顧，他也不可能在此一住就是三個年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。

老師：難不難？——難！對于個人來說是艱難，對于國家來說是災難。詩人杜甫身處亂世，面對日漸衰老的朝廷，無可奈何，只能提筆抒懷，感慨萬千。

老師過渡：“國家不幸詩家幸”，杜甫的悲秋，將自然之悲、人生之悲、家國之悲熔于一爐，形成了這一首千古絕唱《登高》。

五、悲歌之評

對比李白的《夢游天姥吟留別》，說說同樣是登山，請你評價，這兩首詩歌中所流露的情感有何不同？

《夢游天姥吟留別》

腳著謝公羈，身登青云梯子。

半壁見海日，空中聞天雞。

……

安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。

明確：杜甫的詩歌中運用秋日蕭瑟之景，借景抒情，抒發自然之悲、人生之悲、家國之悲，慷慨悲涼；而李白的詩歌，整首詩運用想象等手法，寫出夢中所見山上的情景，充滿浪漫主義色彩，表達了詩人蔑視權貴的斗爭精神、追求自由的美好愿望。（PPT展示）兩人的登高詩作，處境相似都是仕途不暢，但是情感卻不同，這與詩人的個性、經歷有關。

六、課堂總結

這是一首站在高處的悲歌，更是一個我們仰望杜甫精神高度的窗口。他的憂國憂民、心憂天下，值得我們在座的每一位學習，督促我們揚鞭奮蹄，教會我們苦中作樂，苦中作為！希望在座的每一位都能心憂天下，敢為人先！（再次齊讀）