人教部編版四年級上冊《麻雀》教案

2024年1月10日發(作者：編程書籍)

16、《麻雀》教學設計

教學目標：

1. 認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵

狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所

表達的同情、愛護弱小，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學時間：2課時

第二課時

教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，了解課文是怎樣把“老麻雀的無畏、獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的。

2. 通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵

狗搏斗的故事，引導學生體會愛的力量的偉大，以及作者

所表達的同情、愛護弱小，藐視、不畏懼龐然大物的思想

感情。

教學重點：品讀課文，體會作者如何寫事情的起因、經過、結果

的，從中體會愛的力量的偉大。

教學難點：體會作者是怎樣把“老麻雀的無畏、獵狗的攻擊與退

縮”寫清楚的。

教具：課件

教學設計：

一、復習導入

前節課我們初步感知了課文內容。請想一想，課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事？事情的起因、經過、結果是怎樣？請交流。（生：主要寫了我的獵狗發現了一只從樹上掉下來的小麻雀，并準備攻擊它。老麻雀從樹上飛下來保護小麻雀，并準備著一場搏斗。獵狗被老麻雀的勇氣嚇退了的事情。起因是獵狗嗅到小麻雀，準備攻擊它；經過是老麻雀奮不顧身地保護小麻雀；結果是獵狗為老麻雀的行為感到害怕，慢慢地向后退了。）【板書：題目、小麻雀、獵狗、老麻雀】

過渡：課文是怎樣寫起因、經過、結果，并把“老麻雀的無

畏、獵狗的攻擊與退縮寫清楚的？今天我們深入學習課文，體會作者的寫法。請提筆齊讀1-3段體會。

二、品讀第一部分（1-3段）

1.生齊讀后，交流。①我打獵回來，走在林蔭路上，跑在我前面的獵狗，為什么突然放慢了腳步，悄悄地向前走？請用文中語句交流。“好像”說明是 “我”根據獵狗平時發現野物的猜測。②當我順著林蔭路望去，看個究竟，看見的野物是一只麻雀。作者是怎樣描寫這只小麻雀的？請用橫線畫出來再交流。請聯系文中語句交流。③作者抓住小麻雀的神態、動作、外貌描寫，【板：神態、動作、外貌描寫】表現了小麻雀的什么特點？（可憐、無助、可愛）。好，請帶著可憐、無助的語氣朗讀第2、3句。④剛出生不久小麻雀，是什么原因讓它從巢里掉了下來？請用文中句子交流。這句話寫出了當時的環境，這就是什么描寫？【板：環境描寫】。它渲染了氣氛，寫出了原因。

2.小結過渡。課文第1-3段，寫清楚了事情的起因——打獵回來時的獵狗嗅到了小麻雀，準備攻擊小麻雀。小麻雀無奈、無助，只好呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。那么，獵狗是怎樣地攻擊小麻雀的？此時，老麻雀是怎樣用自己的身軀掩護小麻雀的？請自讀課文第4、5段。

二、品讀第二部分（4、5段）

1.生自讀文，讀后交流。

（1）獵狗是怎樣地攻擊小麻雀的？請用文中的語句交流。（生：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）【板：吃】

師：這句話分別用了哪幾個動詞來描寫獵狗的？請交流，并圈出來。（生：走、嗅、張、露）。師：這句連續動作句子寫出了獵狗對小麻雀的攻擊，要吃小麻雀。朗讀這句話，要突出緊張的氣氛。請齊讀。（“獵狗慢慢地走近小麻雀”起）

（2）在這萬分危險的時刻，老麻雀是怎樣用自己的身軀掩護小麻雀的？聯系文中的語句交流。（生：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。）

師： “像一塊石頭似的落在獵狗面前”這一比喻句，表現了老麻雀要掩護小麻雀。一個“落“字，寫出了什么特點？（生：速度快；動作急；英勇，不顧一切；毫不猶豫）。

師：“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”寫出了老麻雀的動作、外貌、神態、聲音，從而寫出了老麻雀“斗獵狗“的無畏。【板：斗】朗讀這兩句話，一是要讀出老麻雀的急切之情，

二是要讀出老麻雀的絕望之情。請齊聲朗讀這兩句話。“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”起。（生讀后評點。）

過渡：老麻雀這么急切地飛下來，用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它斗得過龐大的獵狗嗎？（生：斗不過。）

師：文中哪些語句寫清楚了它“斗不過”？請交流。（生：可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。）

師：這動作、語言的描寫，表現了它“斗不過”。明知“斗不過”，它還要準備著一場搏斗，這是為什么？請用文中語句交流。（生：在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。）

師：對，“一種強大的力量”，是什么力量？（生：愛的力量。）【板：愛的力量】

師：“愛的力量”是偉大的。有了愛的力量，不管獵狗多么龐大，它也要斗一斗；有了愛的力量，它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。

（3）小結過渡。作者抓住獵狗的動作，寫清楚了獵狗的攻擊；抓住了老麻雀動作、外貌、神態、聲音描寫，寫清楚了掩護小麻雀的無畏。過渡：面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？

三、品讀第三部分（6、7段）。

1.生默讀后交流。面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？請用文中語句交流。（生：獵狗愣住了，慢慢地，慢慢地向后退。）師：“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（說明了獵狗被老麻雀“愛的勇氣”“愛的力量”嚇住了。因為它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，這是多么強烈的愛啊。）讀這段話該怎樣讀？（生： “愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。）好。我們來齊聲朗讀一次， “獵狗愣住了”起。（生讀）

2.師：作者抓住獵狗的動作，寫出了獵狗的退縮。在“獵狗向后退縮”的時候，我為什么要急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了？討論交流。（生：因為我也被老麻雀這種強大的愛的力量所感動了。）師：也表現了我對生命的尊重，對自然的保護。

四、總結全文

課文圍繞“麻雀”寫了老麻雀掩護小麻雀，戰勝了龐大的獵狗的事情，抓住老麻雀的動作、外貌、神態、聲音的描寫，寫清楚了“老麻雀的無畏”，表現了老麻雀對小麻雀愛的力量的偉大。

五、拓展體悟

在我人的生活中，我們常常看到父母，為了我們，不管生活有多艱難，不管遇到多大困難，總是毫不猶豫地保護著我們，用

偉大的愛的力量庇護著我們。我們也為之感動。下面，請齊讀課文，來結束這節課。

（生齊讀課文）好，下課！

六、板書設計 寫作方法：

麻雀 神態動作、外貌描寫

攻擊

小麻雀 獵狗

護 斗

老麻雀

（愛的力量）環境描寫、聲音描寫

《麻雀》教學設計

教學目標：

（一） 認知目標

1. 認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“蔭、嗅”等16個字，會寫“打獵、林蔭路”等16個詞語。

2. 能正確、流利地朗讀課文。

（二） 智能目標

1. 知道可以按照事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。

2. 知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。

（三） 情感目標

聯系自己的生活，感受來自父母的愛。

教學重難點：

1.知道可以按照事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。

2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。

3.聯系自己的生活，感受來自父母的愛。

教學過程：

一、導入，揭示課題

導入：羚羊飛渡，欣賞完后談感受。

看來不只是人，動物與動物之間也有濃濃的愛存在。19世紀俄國作家屠格涅夫，也講了一段感人的故事，一百多年來，感動著一代又一代讀者的心。

齊讀課題，板書《麻雀》。強調課題字的書寫。

二、初讀課文，識記生字

1.出示生字。開火車去讀并組詞。

2.把字帶進詞里。開火車讀，男生女生配合讀。

3.注意“挓挲”讀法、意思。

三、精讀課文

帶著問題讀課文，是一種很好的讀書方法，同學們邊讀邊思考,這篇課文講了一個什么故事呢？(梳理出小麻雀 老麻雀 獵狗。這個故事的起因、經過、結果）。

那故事的各個主角都已經登場，去看一看他們都有著怎樣的表現？

（一）先來分析寫小麻雀的部分！（不動筆墨不讀書，畫一畫，在旁邊做一下標記）。

師生賞析句子：學生找句子談感受。

1、呆呆地站在地方，無可奈何的拍打著翅膀。

呆呆的、無可奈何感受到了什么？指導朗讀。

2、嘴角嫩黃，頭上長著絨毛。

抓住了作者對小麻雀外形的描寫，感受到小麻雀的弱小，怪不得面對這陌生的環境，這危險的獵狗只能呆呆地，無可奈何。

指導朗讀，感受到麻雀的弱小與無助。

（二）獵狗做了什么？拿起筆去找一找，畫一畫。

師生賞析獵狗的句子：

第二自然:突然，我的獵狗放慢了腳步，悄悄地向前走，好像嗅到前面有什么野物。（感

受獵狗的小心翼翼，指導朗讀。）

第四自然段：獵狗慢慢的走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（感受獵狗的兇惡，多種形式的讀，從中感受到小麻雀的危險。）

第六自然段：遛狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大勇氣，慢慢的，慢慢的后退。

我們通過獵狗的觀察看得出它前后的變化，讓同學來演一演？（感受獵狗的前后不變，體會作者把看到的、聽到的、想到的都寫了出來。）

（三）小組合作交流老麻雀部分

同學們，多多么可怕的獵狗呀！是什么讓獵狗后退的呢？期間又發生了什么？

匯報一：突然，一只老麻雀從一顆樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

1、抓住比喻的修辭手法。

2、體會老麻雀著急的心情。

匯報二：它挓挲起全身的羽毛，絕望的尖叫著。（指導朗讀）

1、 挓挲起是一種什么樣的狀態。觀察圖片，邊感受邊讀，體會情感。

2、 絕望的尖叫。當時老麻雀心里在想些什么？

3、 如果是同學們會有怎樣的抉擇。

即使力量懸殊，但仍擋在前面。我們足以看出老麻雀保護幼兒的決心。朗讀時語調要高亢，感情要飽滿，讀出老麻雀的驚恐與絕望。

匯報三：可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。

可它沒有安然的高高站在沒有危險的枝頭上。而是一種強大的力量使它飛了下來。

思考是什么力量？得出是母愛的力量。（通過朗讀再次感受母愛。）

四、總結寫法：

作者是怎么樣把一個故事寫精彩的?

1、 按事情發展順序。

2、 把故事的起因、經過、結果寫清楚。

3、 把看到的、聽到的、想到的都寫清楚。

五、主題升華：

出示排比句，再次歌頌母愛。配樂朗讀，烘托感情。

六、聯系生活實際：

在我們的日常生活中，在哪些瞬間感受到了母愛？學生自己說自己的感受。

七、布置小練筆：

把自己感動的瞬間停留在筆尖。

板書： 16 麻雀

小麻雀

攻擊

獵狗

拯救 母愛 逼退

老麻雀

教學設計

課程基本信息

課題

教科書

《麻雀》

書名：義務教育教科書 語文

出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月

教學目標

教學目標：

1. 認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。

2. 有感情朗讀課文，了解作者圍繞麻雀寫了一件什么事。

3. 知道課文按照事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。

教學重點：

有感情朗讀課文，了解作者圍繞麻雀寫了一件什么事。

教學難點：

知道課文按照事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。

教學過程

時間

教學環節

主要師生活動

（一）關注形聲字。

讀詞語，結合句子理解“掩護”“嘶啞”“嗅”的意思。

（二）關注筆畫筆順。

強調“軀”“拯”“幼”的關鍵筆畫；“巢”“搏”的寫法；“齒”字的筆順。

（三）自我檢測，正確、規范書寫字詞。

【設計意圖】關注字詞讀音，漢字的正確、規范書寫，鞏固學生對字詞的掌握。

二、讀懂課文內容

三、理清文章起因、經過、結果

四、學習課文起因部分

讀文思考，課文圍繞麻雀寫了一件什么事？

【設計意圖】整體感知課文內容，為學生找出事情的起因、經過、結果做好準備。

（一）通過閱讀課文找出事情的起因、經過、結果。

（二）串聯事情的起因、經過、結果，概括課文講了一件什么事。

【設計意圖】初步理清文章結構順序，有助于學生弄清事情的起因、經過、結果而讀懂課文的內容。

（一）結合課文起因部分，找出作者看到的和想到的內容。

（二）體會作者寫出了看到的和想到的內容，可以使文章變生動。

【設計意圖】引導學生關注文中看到的和想到的內容，進行把一件事寫清楚的方法的滲透。

一、學習字詞

五、學習課文經過部分

六、

學習課文結果部分

（一）結合課文經過部分，找出作者看到的、聽到的和想到的內容。

（二）體會作者寫出了看到的、聽到的和想到的內容，可以使文章的內容更生動。

【設計意圖】引導學生關注文中看到的、聽到的和想到的內容，進行把一件事寫清楚的方法的滲透。

（一）結合課文結果部分，找出作者看到的、聽到的和想到的內容。

（二）體會作者寫出了看到的、聽到的和想到的內容，可以使文章的內容更生動。

【設計意圖】引導學生關注文中看到的、聽到的和想到的內容，進行把一件事寫清楚的方法的滲透。

（一）總結寫法，知道怎樣寫好一件事的方法。

七、總結寫法，觸發新思

1.要想寫好一件事，要把看到的寫清楚。

2.要想寫好一件事，要把聽到的寫清楚。

3.要想寫好一件事，要把想到的寫清楚。

4.要想寫好一件事，要寫出真情實感。

（二）思考并總結學法。

【設計意圖】通過總結課文的寫作方法，學習把一件事寫清楚的方法。

課 題： 16麻雀 第 2、3 課時 總計第 節

教學目標

1.抓住描寫老麻雀救小麻雀、獵狗準備咬小麻雀及小麻雀的外形特征的詞句感悟作者是如何把事情寫清楚的。

2.學習作者在具體的事實描寫中所采用的表達方法。

3.透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會文中各角色的品質特點，真切感受愛的力量，感悟語言的表現力.

教學重難點

1.抓住描寫老麻雀救小麻雀及獵狗準備咬小麻雀的詞句感悟作者是如何把事情寫清楚的。

2.學習作者在具體的事實描述中說明道理的表達方法。

教學過程：

一、復習導入

上節課我們初步學習了俄國作家屠格涅夫的《麻雀》，也了解到作者筆下麻雀與獵狗之間的對弈。在這場對弈中，你看到了一只怎樣的麻雀？

二、聚焦主角，發現描寫方法

1.聚焦主角，圈畫相關描寫。

(1)師：每個故事中總會有一個主角。你覺得這篇文章中，誰才是主角?

預設：老麻雀。

(2)請學生默讀課文，將有關老麻雀的描寫畫下來

(3)指名讀，說說主要描寫了老麻雀的哪些方面？（獵狗要咬小麻雀、老麻雀救小麻雀、我被感動，喚回獵狗），你覺得哪部分的內容最該寫清楚？需要怎么寫，才能寫清楚？

預設：

①動作：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落

在獵狗面前。它挖挲起全身的羽毛。可是因為緊張，它渾身發抖。

②叫聲：絕望地尖叫著。發出嘶啞的聲音。

③心理(“我”的猜想)：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救

自己的幼兒。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來

板書： 所見“動作”

所聽“叫聲”

所想“心理”

（4）此時此景，你看到了一只怎樣的老麻雀？

【設計意圖：單獨列出描寫老麻雀的句子，讓學生從“老麻雀也是一只一般的鳥”的角度去品讀，學生仿佛看見一只老麻雀從樹上飛下來，然后拼命的叫著的場景，但是不知原因，給人一種懸念。】

2.聯系配角，體會描寫作用。

(1)作者為什么要這么細致地描寫這只老麻雀？

(2)再讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落

在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”如果不看故事的其他部分，單獨看這個句子，你看到了一只什么樣的老麻雀？（如果單獨看，就是一只老麻雀飛下來的事。但是當我們把它和小麻雀、獵狗放在一起看，老麻雀的飛就不是那么簡單了。）

預設：

①作者為什么要描寫獵狗“好像嗅到了前面有什么野物”，“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”？

②“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”，“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的”小麻雀不是主角，作者把小麻雀描寫詳細的好處是什么？

③小麻雀不是主角，作者為什么把小麻雀描寫的這樣詳細？獵狗也不是主角，作者為什么也要花大手筆？

（3）師：同樣是寫老麻雀飛下來我們也可以換種說法來表達。

白板出示

修改后：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，停在獵狗面前。

原文：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

請學生分組朗讀，說說自己的體會。

預設

①“像一塊石頭似的”說明老麻雀飛得快，不假思索。

②“落"說明老麻雀堅定、堅毅，將自已的生死置之度外指導學生將自己的感受融入朗讀之中。

（4）聯系上下文的方法，課文還有哪些有關老麻雀的描寫，可以感受到作者寫出小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的兇猛的。

預設

①“挓挲”的無畏和“絕望”的害怕，引導學生聯系上文體會老麻雀的心理活動，讀出情感。

②“發抖”與“準備搏斗”，引導學生聯系上文體會老麻雀的害怕與堅決，讀出情感。

通過比較這幾組描寫，體會作者是從多角度來把麻雀的母愛寫清楚的。

板書：不同角度

（5）小結：作者把事情中的所見、所聞寫清楚了，更為重要的是作者

借助小麻雀和獵狗與老麻雀照應起來寫，用這些描寫充分地表現出了老麻雀的母愛中的偉大。于是就有了自己內心的感動，也讓我們讀得感動了。

（6）看到老麻雀感人的表現，作者也想到老麻雀內心去了：

在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

“一種強大的力量”指的是什么力量？你從哪些句子可以看出來？以此進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。

【設計意圖：對比描寫讓平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學生心中，作者描寫事物真實合理的文法也留在了學生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內心活動，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。抓課文中心，就顯得水到渠成了】

三、拓展閱讀，了解不同寫法。

1. 屠格涅夫《麻雀》原文

2. 高爾基《小麻雀》

3. 林清玄《麻雀的心》

板書設計:

16 麻雀

所見“動作”

所聽“叫聲” 不同角度

所想“心理”

寫清楚

第三課時

指導學生完成《全練》

教后思考：