《小王子》教學設計

2024年2月8日發(作者：幼兒園中班班級計劃)

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案例名稱

教學對象

一、教材容分析

《小王子》閱讀指導課

七年級 課時 一課時

科目 語文

教學者 XX

《小王子》是教版七年級上冊語文教科書在2016年改版后的“名著推薦與閱讀”環節向學生推薦的書目。它是一部全球閱讀僅次于《圣經》的書籍。由法國作家一個愛好飛行和寫作的人圣.埃克佩利撰寫。自1943年在紐約問世以來，《小王子》被譯成42種文字，多次再版，經久不衰。《小王子》已被選入許多西方國家的教科書，成為青少年的必讀書籍。

二、教學目標（知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

1.知識技能目標：指導學生回顧大意，品讀和感悟文字背后的容，感悟文本的意蘊。

2.過程與方法目標：了解書中小王子、玫瑰、狐貍的人物形象。

3.情感態度與價值觀目標：品讀《小王子》整本書的難理解章節——第21節。聚焦理解“馴化”，學會珍惜朋友間的友誼。

三、教學重難點

1.指導學生運用一些讀書方法，如寫批注和體會文字背后隱藏的容等進行正確的課外閱讀。

2.聚焦理解“馴養”，學會珍惜朋友間的友誼。

四、學情分析

《小王子》這部作品的魅力，就在于其豐富的涵和廣泛的象征意義，就在于其象征意義的或明或暗。但是對于剛從小學升入初中的初一學生來說，理解分析能力有限，并不能很好的理解《小王子》這本書的寫作手法及其象征意義！因此，在.s. . .. ...

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閱讀這本書的時候，教師的指導顯得格外重要！

五、教學策略選擇與設計

自讀法，討論法

六、教學準備

多媒體課件

七、教學過程

教師活動 學生活動 設計意圖

學生回答：《灰姑娘》

《白雪公主》《丑小鴨》等

用童話引入，帥氣的王子，更能吸引學美麗的公主，生的注意力！

惡毒的后母！

另外用其他

故事中高大

帥氣的王子

的形象來引

出小王子，讓

學生對小王

子印象更為

深刻，他是如

此可愛，弱

小！

了解學習目

標，有助于學一、導入新課

師：同學們，都喜歡童話故事嗎？大家知道的童話都有哪些呢？（多媒體出示城堡圖片）現在，大家看這幅圖片，想象里面住著誰呢？

非常好，大家想象力很豐富！這里的王子是高大、帥氣、英俊、瀟灑、勇敢的，今天我教學過程們要了解一位王子，他卻是與眾不同的，他就是小王子。（多媒體出示小王子圖片）（板書《小王子》）

二、學習目標

1.知識技能目標：指導學生回顧大意，品讀和感悟文字背后的容，感悟文本的意蘊。

2.過程與方法目標：了解書中小王子、玫瑰、.s. . .. ...

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狐貍的人物形象。

3.情感態度與價值觀目標：品讀《小王子》整本書的難理解章節——第21節。聚焦理解“馴化”，學會珍惜朋友間的友誼。

三、走進書本、走進作者

1、走進書本

《小王子》是20世紀流傳最廣的童話，被譯成100多種語言在世界各地被人們廣泛傳閱，甚至在紙幣上也可以看到小王子的影子，它的閱讀量僅次于圣經。

（出示《小王子》的各種封面圖片）

2、走進作者

圣·埃克佩里，出生于法國里昂。

一生喜歡冒險和自由，是一位飛行員。除了飛行，用寫作探索靈魂深處的寂寞是他的另一終生所愛。代表作品有童話《小王子》，作品還有《戰區飛行員》、《夜航》等等。因為是飛行員，所以對沙漠、星星、天空情有獨鐘，作品中的故事往往發生在這樣的情境中。1935年，他在巴黎到西貢的長途飛行中，墜入利比亞沙漠，數日后才被別人發現。

生更好地掌握本節課的目標。

從各種圖片上面可以看出《小王子》的 流傳之廣。

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這一次飛機失事的經驗醞釀了《小王子》的寫作背景。（出示課件，請學生讀）

圣艾克佩里死后，仍然深受國民愛戴，法國政府更以此書為榮，發行五十法郎的紙幣，以及紀念作者逝世五十周年的郵票、明信片。

《小王子》的故事感動許多人，所以有許多書籍版本，并改編成卡通、電影、芭蕾舞劇、歌劇、歌曲、繪本、漫畫……，在日本還有博物館！

(教師：傳播如此之廣的這本書是作者為誰而寫的呢？

生：萊翁·維爾特

教師：細心地同學已經發現，那就讓我們一同打開這本書的序言部分。)

四、走進文本之走進序言（請學生朗讀）

請孩子們原諒我把這本書獻給了一個大人。我有一條正當的理由：這個大人是我在世界上最好的朋友。我另有一條理由：這個大人什么都懂；即使兒童讀物也懂。我還有第三條理由；這個大人住在法國，忍凍挨餓。他很需要有人安慰。要是這些理由還不夠充分，我就把這本書獻給這個大人曾經做過的孩子。每個大人都是從做孩子開始的。（然而，記得這事的又有幾個呢？）因此，我把我的

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獻詞改為：獻給童年時代的萊翁·維爾特.

五、走進文本之走進人物

（教師：大家課下已經讀了這本書，這本書里面的主人公都有誰呢？

生：小王子、蛇、狐貍、玫瑰）教師板書

1、 小王子

(教師：看來大家都對書本有了初步認識，那接下來我們就走進人物。本文的主人公小王子是什么樣的人呢？大家思考一下。

生1：生活在B612號小行星上的一位孤獨、憂郁的小王子

生2：他愛自己星球上的那朵楚楚動人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護著它

生3，生4……)

（教師總結，出示課件）

學生課下讀整本書，對此書有初步印象。

給學生思考，說出自己想法的空間，可以充分調動學生的積極性

故事的主人公，一個非常善良純真的小男孩，

對友情忠貞不渝，對一朵柔弱的小花無比關愛、照顧，因為與小花相處不好，離開了自己的星球，追求生命的真諦，狐貍讓他明白了愛與責任，為了回到朋友身邊，他放棄了自己的生命。

2、玫瑰 （給學生思考時間，教師明確）

玫瑰：一朵喜歡賣弄風情的花，她的自負和幼稚沒能讓小王子明白她對他愛，反而令他無法忍受離家出走。在分開的日子里，她卻時時出現在小王子的思想和心里。

3、狐貍：聰明，浪漫。是一只充滿靈性的動

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物，它讓小王子了解了事物的本質要用心去看才看得清楚，知道馴養意味著責任，讓小王子明白什么是生活的本質。

4、蛇:是小王子在地球遇到的第一個人物,也是他最終咬了小王子，把小王子送回天堂。蛇告訴小王子自己在人間很 孤獨，使小王子認為蛇非常弱小。但蛇告訴小王子自己掌握著生命的謎。他告訴小王子，他之所以謎語似的說話，是因為他知道所有的謎底。

六、走進文本之走進經典事件

（教師：了解了主要任務后，咱們再來品味一下這本書的經典情節。）（出示課件）

經典事件：

小王子在六個星球的探險；

狐貍和小王子的相遇。

（教師：今天我們首先了解一下“狐貍和小王子的相遇”。小王子最后到達了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節。請同學們打開課文，迅速瀏覽本章節的容。）

離開星球的小王子遇到了很多人，然而，最后，他發出這樣的：你知道，我的花兒……我對它負有責任！它是那么柔弱，那么天真！它總共只有四根刺來抵御世界，保護自

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己…….”

讀一讀，這時你能讀懂王子的心聲嗎？

明確：他覺得自己對那朵玫瑰負有責任的，離開她也是不應該的。為什么小王子會有這樣的變化，這和他遇到的狐貍密不可分。

孤單寂寞的旅行是令人傷感的，經過一站有一站，穿過沙漠，小王子終于遇到了可以帶給他快樂的狐貍。仔細讀讀21章，把令你感動的句子用橫線勾出來，在旁邊空白處，寫寫你的感受？

思考：你和我都毫不相干，你對我來說跟成千上萬個男孩子毫無兩樣，但后面怎么又說是“唯一的”了呢？怎么又成了“我的唯一”呢？什么原因？

學生回答：馴養。

教師：什么是馴養呢？

花費了時間，花費了心血，而對別人付出了時間，付出了愛，這樣才叫做“馴養”。

請你們想一想“馴養”容易嗎？能不能以狐貍和小王子的事例來說說看。

狐貍說，“這要非常耐心，”狐貍回答，“你先離我遠一點，像這樣，在草地坐下。我用

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眼梢瞅你，你一句話也別說。語言是誤會的源泉。但是，每天，你可以靠近一些坐。

狐貍說道，“比如說，你下午四點鐘來， 那么從三點鐘起，我就開始感到幸福。時間越臨近，我就越感到幸福。到了四點 鐘的時候，我就會坐立不安；我就會發現幸福的代價。但是，如果你隨便什么時 候來，我就不知道在什么時候該準備好來見你，而且必須要有一個儀式。

（這里提到一個“儀式”，什么是儀式呢？請大家用課文原句回答。）

它能使，某一天不同于其它日子，某一鐘點不同于其它時間。

（教師加以解釋，比如六一兒童節對于大家的意義不同，比如你的生日不同于其他日子）

你對某件事物付出了時間和耐性，有了愛，你便馴養了它。而狐貍被馴養，對狐貍來說它從中獲得了什么呢？

（學生從課本找出原文，多媒體出示答案）

“那馴服你對你一點好處也沒有。”

“不，我并不是什么也沒有得到。當我 再看那些金黃色的麥子，我就會想起你。”狐貍說， “再去看看那些玫瑰花吧。你一定會明白，你的那朵是世界上獨一無二的玫瑰。

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而小王子也得到了狐貍的秘密：

“本質的東西，用眼睛是看不見的，只有用心才能看得清。”

“本質的東西，用眼睛是看不見的，只有用心才能看得清。”小王子重復著這句話，以便能把它記在心間。

“正因為你為你的玫瑰花費了許多時間、精力、心血、這才使你的玫瑰變得如此重要。”

“正因為我為我的玫瑰花費了許多時間、精力、心血。”小王子又重復著，要使自己記住這些。

“人們已經忘記了這個道理，”狐貍說，“可是，你不應該忘記它。你現在要對你馴服過的一切負責到底。你要對你的玫瑰花負責。”

“我要對我的玫瑰花負責。”小王子又重復著。

（什么秘密？大家也得到了這個秘密，一起讀一下吧）

本質的東西，用眼睛是看不見的，只有用心才能看得清。

比如這一幅圖畫，大家欣賞這本書開頭的一幅作品，多媒體出示，得出總結。

一個人只有用心靈才能看的真切，重要的東

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西用肉眼是看不見的。 實質性的東西，用眼睛是看不見的。

七、課堂小結

今天的課堂上，我們大致了解了故事，認識了書中的人物，他們給我們帶來了快樂，其實在這本書上，除了快樂，還會帶給我們很多很多不同的情感體驗，讓我們好好跟隨小王子的腳步，走進不同的星球，走進小王子的心，用我們的心去感受狐貍對小王子的啟迪，感受狐貍給我們的啟發！

這本書的另一個經典事件留在下節課進行解讀，留下懸念。

八、課后作業

有人說，《小王子》其實是一部旅行日記，記錄了小王子參觀星球后的感受，小王子在訪問了六個星球中，認識了形形色色、奇奇怪怪的人，這些人都是誰，分別有什么特點呢？請你總結。

九、《小王子》這本書在2016年被改成電影，接下來讓我們一起欣賞電影《小王子》主題曲MV，在歌聲中結束這節課。

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【板書】

小王子

玫瑰、狐貍、蛇

馴養（愛、責任）

用心看事物

八、教學反思

1、引導學生把握課文的主旨。《小王子》本是一部寫給大人看的童話，目的是引起大人關于愛與責任的思考，讓大人們有一顆接近孩子的不老的心。盡管篇幅短小，形式簡潔，但卻包含著豐富的意向，充滿了智慧的光芒，要真正把握并不容易。教學中，我引導學生抓住與此主題關聯較為緊密的第21章，通過反復閱讀，在讀中思考，讀中想象，并結合自己的生活實際去揣摩文字背后的意思。從課堂反映來看，基本達成了這一目標，尤其是在關于“馴養”的思考中，學生通過討論，總結出了“耐心、規律、責任”三點，捕捉到了狐貍所說的“對被你馴化了的，你將永遠負有責任”這一文眼，并有了初步感悟。

2、音像結合——創設情境。童話閱讀，需要閱讀者展開充分的想象，在觸摸文字的過程中伴隨場景的自我加工，在學生頭腦中浮現出一幅幅活動的畫面。這是個性解讀和主動閱讀的在體現，是高質量閱讀的表征之一。達到這種理想的閱讀層次，前提是文本本身具有吸引力，其次是教師要善于激發學生的興趣，為學生創設良好的閱讀情境，吸引學生的閱讀注意力。在本節課的教學過程中，我制作.s. . .. ...

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了一個簡單的ppt課件，展示了小王子、玫瑰、狐貍等畫面，并在最后用電影主題曲MV結束，為學生創設了較好的閱讀情境。

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