小學(xué)語文_古詩二首 教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

2024年2月12日發(fā)(作者：養(yǎng)肝護肝的中藥)

人教版二年級語文下冊《故事二首—詠柳》

教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《詠柳》是唐朝詩人賀知章所作，這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識詠、妝、絲、絳、裁、剪六個字。

2、能夠在田字格中正確書寫碧、妝、綠、絲、剪五個字。

3、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，并背誦古詩。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識本課的生字，學(xué)會在田字格中正確書寫五個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，并背誦古詩。

【教學(xué)難點】

理解詩的大意，激發(fā)學(xué)生對春天的贊美之情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】 1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，初感詩境——感知美

（1）課前唱歌《春天在哪里》。（創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

（2）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你們看，這是什么？（出示垂柳圖。）

（3）看了這副圖，你有什么想說的？

（4）揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首關(guān)于柳樹的詩——《詠柳》。

什么是詠呢？我們之前學(xué)過一首詩，叫詠？詠鵝，就是贊美鵝的意思。詠是贊美的意思，這首詩就是。。贊美柳樹

二 、初讀感知

（1） 請大家打開書，自由地朗讀這首詩。注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上兩遍，讀第一遍，注意詩當(dāng)中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩句內(nèi)部的停頓，爭取把它讀通順。聽明白了嗎？開始。（找生讀）你們讀得很通順，很準(zhǔn)確

（2）欣賞配樂朗讀，學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

現(xiàn)在聽老師來示范，感受古詩的節(jié)奏

（3）讓個別學(xué)生讀（注意了古詩的節(jié)奏，很準(zhǔn)確）

齊讀（我們再一起讀一讀）大家讀得真好

三、品析詞語，

大家讀得這么好，這些詞語你們會讀嗎？

1、“碧玉”“妝成” “絲絳” “裁出”“剪刀”

“碧玉”指的是——青綠色的玉石，知道有這樣一個詞“小家碧玉”嗎？指的是小戶人家年輕美貌的女子。碧玉是寶石，亦是美女， 你的腦海里有畫面了嗎？把這種感覺送回詞語中再來讀讀！“

2、碧”是我們要求寫會的一個生字。你有什么好方法記住它？（一個姓王的人和一個姓白的人一起坐在石頭上）那這兩個人怎樣才能坐穩(wěn)當(dāng)呢？可要防止從石頭上掉下來啦！仔細(xì)觀察這倆人，看看有新的發(fā)現(xiàn)么？

3、指導(dǎo)書寫：王字旁最后一筆變提，斜斜身子給白讓位子，石的橫寫平，好讓上面?zhèn)z人坐穩(wěn)當(dāng)，口要寫得扁才能更穩(wěn)當(dāng)。請同學(xué)們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。（生書寫生字）寫好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫正確、寫漂亮了沒有？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會了！

4“妝成”是什么意思？（打扮）你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮？看來愛打扮是女性的天性呀！一起美美地讀！

5“綠絲絳”是指？你們都知道，看來都會借助書上的注釋來理解詞語這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個詞語，有個小小的要求，要讓老師的腦海里能浮現(xiàn)出這充滿生機的綠色，能做到嗎？一齊讀

6“裁出”“裁”容易和那幾個字混淆？（栽、載）你有什么好方法區(qū)分他們么

7、把這些詞語送回詩句中，老師要來領(lǐng)教領(lǐng)教你們讀詩的本領(lǐng)怎么樣？

誰先來讀？好，請你！（果然讀準(zhǔn)了字音，字正腔圓，如果把“綠”的顏色在凸顯一下，讓我們能看見這美麗的色彩，就更好了。）誰再來讀？（不錯，注意了停頓，要是讀得再舒緩點，融入你的感情，就能更有讀詩的味道啦！）還有誰想讀？如果你就是賀知章，你當(dāng)時會怎樣吟誦這首詩呢？我們一起來讀！爭取讀出詩人的味道來！

四、品詩句。

1、品“詠”

詩人啊詩人，你對柳樹是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來了嗎？（抽多生說）你是從詩中哪個字看出來的?[贊美/詠]

2.品“詠”柳樹和柳條

①作者從遠(yuǎn)處看柳樹,起初看到了什么？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

②借助剛才詞語的理解，能說說你對這句詩的理解嗎？“碧玉妝成一樹高”這句,作者是贊美了柳樹的什么特點?[高] 引領(lǐng)學(xué)生齊讀這句,讀出“高”的特點. “一樹”僅僅是指一棵樹嗎? “一”在這里表示滿、全、整個的意思.那么“一樹”指什么？[滿樹.] “綠絲絳”指的是？真的有一萬條柳枝嗎？“碧玉”是寶玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？這樣寫的用意是什么？

③這么美的柳樹姑娘，誰來用你的朗讀贊美她！我們像他一樣一起來盡情贊美柳樹吧！

④引導(dǎo)想象:詩是無形畫,畫是有形詩。

我們一起來畫這么一棵柳樹吧（畫柳樹的枝條垂下來）

3、品“詠”柳葉

①作者被美麗的柳樹吸引，他不禁走近柳樹感嘆道——不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。作者產(chǎn)生了疑問，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來！

②那這兩句作者又寫了柳葉的什么特點?拿出你收集的柳葉，什么樣子？（細(xì)長）

是采用了怎樣的形式寫的?[自問自答]

③那數(shù)不清的柳葉，真是春風(fēng)剪出來的嗎？這是作者的巧妙想象, 讓我們仿佛看見春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對柳樹的贊美,引向了對什么的贊美?（春天）

把二月春風(fēng)剪得這細(xì)細(xì)的柳葉，在紙上畫出來吧

（評價，畫得真好，萬條綠絲絳，細(xì)葉都在你們的紙上顯現(xiàn)了出來，

4、師生合作讀

讓我們再次感受畫面。

迎著徐徐的春風(fēng)，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數(shù)柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美，詩人不禁吟詠-----（學(xué)生讀：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳）；詩人來到柳樹下看到精美纖細(xì)的柳葉，驚喜萬分，不禁自問----（學(xué)生讀：不知細(xì)葉誰裁出）哦，原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊嘆道---（學(xué)生讀：二月春風(fēng)似剪刀）

五、入詩境

1、孩子們，古詩學(xué)到這兒，此時我們再看看，在作者賀知章的筆下，春天又是什么呢？是啊！是碧綠般的柳枝，是裁剪出千萬片細(xì)葉的春風(fēng)啊！

2、巧妙整體連接。

從此，我們和詩人賀知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上學(xué)放學(xué)的途中，當(dāng)你看到有很多樹木時，一定會去看看一種樹，這就是[ ] 。當(dāng)你看到柳樹時，一定會記起一個人，這就是[ ]。當(dāng)你記起賀知章時，一定會輕輕吟誦起他寫的一首詩，這就是[ ]。

3、這么美的詩句，能背下來了嗎？請你，不過老師對你有個小小的要求，你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現(xiàn)出這美麗的柳樹姑娘，你能做到嗎？其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受！生背誦。你的腦海里有畫面嗎？怎樣的畫面？你呢？你呢？誰認(rèn)為你能超過他，來試試，老師送你句話：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎？開始！

4、讓我們把畫面帶到古詩里，閉上眼睛，一起背古詩。

六、融詩情

1、課堂小結(jié)

作者描繪了柳樹，表達(dá)了對柳樹的熱愛，也是對春天的熱愛和贊美

2、延伸拓展

歷代詩人留下了許多贊美的柳樹的詩篇.我們課下，一起去搜集一些吧

人教版二年級語文下冊《古詩二首—詠柳》

教材分析

教材分析

這是兩首描寫春天的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。兩首詩中不約而同的出現(xiàn)了“柳”，“柳”是我國古典詩詞中一個非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象

征。在這兩首詩中，以柳來來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機盎然的動人景象。

《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩，詠柳即歌詠柳樹。詩的前兩句用比喻、擬人的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力，詩的后兩句用自問自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀，賦予巧妙的想象，生動的刻畫出春天的美好和大自然的工巧。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

這兩句的意思是，高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，纖細(xì)的枝柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶，在這里詩人用“碧玉”來形容柳樹，一是與它們的顏色相關(guān)，二是古代“碧玉”還代指少女，如成語“小家碧玉”，“碧玉妝成一樹高”，自然而然的把柳樹與俏皮可愛的少女聯(lián)系起來了，故而第二句就是聯(lián)想到那垂擺的柳枝就是他身上綠色的絲質(zhì)裙帶。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

第三四句，由“綠絲絳”繼續(xù)聯(lián)想，這些裝扮了一樹的細(xì)細(xì)的葉子，是誰的巧手裁出來的呢？是早春二月的風(fēng)，他猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。三、四句描繪柳葉，一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來綠色的春天，用語自然流暢，加上比喻、擬人十分貼切，使這兩句詩成為名句。

人教版二年級語文下冊《古詩二首--詠柳》

學(xué)情分析

學(xué)情分析：

和一年級相比，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在閱讀方面，學(xué)生都有了簡單的句型概念，認(rèn)識了陳述句，疑問句和感嘆句，知道在閱讀課文時要集中注意力，邊讀邊想。大部分學(xué)生都能夠做到讀正確、不添字，不漏字。在閱讀的過程中，能夠積累一些好的詞語和句子。

在學(xué)習(xí)能力方面，孩子的自覺學(xué)習(xí)的能力大大提高，能夠很好的進行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)效果很好，提高了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，孩子的學(xué)習(xí)效率，課堂效率得到有效的提高。

大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，體會詩人的情感。

語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)。“授人以魚，不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。

人教版二年級語文下冊《古詩二首--詠柳》

效果分析

《詠柳》是描寫春天柳樹的古詩，這首詩我安排了一個課時。

和一年級相比，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的能力也有了很大的進步所以我在課前安排學(xué)生進行了預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的效果很好，體現(xiàn)在三個方面，識字方面，課堂識字環(huán)節(jié)，學(xué)生基本都已經(jīng)認(rèn)識了要求認(rèn)識的生字，還掌握了認(rèn)識生字的好方法，比如編兒歌“王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上。”有比較識字法“裁”和“栽”做比較識記。詩文朗讀方面，孩子們很好的進行了朗讀，讀得準(zhǔn)確，通順，有些孩子還很有感情。古詩背誦，通過課前的預(yù)習(xí)，再結(jié)合上課時老師的指導(dǎo)，學(xué)生很快的背誦了古詩。

按照部編版教材的要求，我讓學(xué)生多誦讀，個別讀，示范讀，齊讀等多種方式讓學(xué)生朗讀古詩，不斷的朗讀引導(dǎo)中，讓學(xué)生更好地理解了古詩所描寫的畫面和表達(dá)的思想感情。多種形式的朗讀，孩子們能夠很好的理解古詩。

語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在開始的時候讓孩子們聽歌曲《春天在哪里》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，課前，組織孩子們收集柳樹葉子，更直觀的觀察柳葉“細(xì)長精美”的特點，讓學(xué)生很好的了解了柳樹的遠(yuǎn)觀形態(tài)和柳葉的特點。

在這節(jié)課中，加入了“畫柳樹”的環(huán)節(jié)，孩子們通過對詩句的簡單理解，能夠準(zhǔn)確抓住柳樹的形態(tài)特征，畫出柳樹垂下“綠絲絳”的樣子，又通過對柳葉觀察，結(jié)合詩句，了解柳葉的特點，畫出柳葉的形態(tài)，畫的真是很好。也更好的了解了詩句，了解古詩所要表達(dá)的情感

引導(dǎo)孩子們背誦古詩時，帶著孩子加上簡單的手勢，我又通過做游戲的方式，鼓勵孩子們參與到背誦中來，孩子們的學(xué)習(xí)熱情被點燃啦。氣氛達(dá)到高潮。背誦的又快又準(zhǔn)確。

在對古詩的理解上，通過多種形式的朗讀，對詞語的解讀，對詩句的品詠，以及對古詩有感情的背誦，孩子們都能感受到詩人對柳樹的喜愛，對春天的熱愛。

人教版二年級語文下冊《古詩二首--詠柳》

觀評記錄

《詠柳》是新人教版二年級下冊的古詩。是唐朝詩人賀知章的詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛。

杜老師以一首《春天在哪里》導(dǎo)入，學(xué)生或拍手或跟唱，很快融入課堂氛圍。接著以一幅垂柳圖揭示詩題。并引導(dǎo)學(xué)生憶起《詠鵝》這首詩，讓孩子們理解“詠”既是贊美的意思。

整堂課設(shè)計了“初讀感知”“品析詞語”“品詩句”“入詩境”“融詩情”這幾個環(huán)節(jié)，本節(jié)課的這些環(huán)節(jié)承接合理，過程流暢，亮點也很多。我來說以下幾個：

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一曲《春天在哪里》孩子們開心的拍起了手，有的還跟唱起來，杜老師比較了解孩子們的天性，歡快的樂曲，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

二、“品詩句”環(huán)節(jié)，“詩是無形畫，畫是有形詩”，讓學(xué)生拿出畫筆，把作者描寫的柳樹，柳葉，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出來。

作者從遠(yuǎn)處看，看到垂柳像碧綠的玉石裝扮一樣，枝條像垂下來的千萬條綠色的絲帶。杜老師先讓學(xué)生根據(jù)詞語的講解來談?wù)剬@前兩句的理解，然后讓孩子們拿出畫筆，畫出柳樹，畫出綠色的枝條，孩子們通過畫，對柳樹的這兩句詩的了解更深刻了。

品讀“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”這兩句，課前杜老師讓孩子們準(zhǔn)備了柳樹葉子，讓孩子們觀察柳樹葉子，結(jié)合真實的葉子了解柳樹葉子的特點，更能理解柳樹葉子的精美纖細(xì)。之后，孩子們開始畫葉子，還有的孩子發(fā)現(xiàn)了“拓印”的畫法，其他孩子紛紛模仿，語文課上也有美術(shù)的熏陶，也有自然的觀察，語文課堂就應(yīng)該這樣，利用多種形式，讓孩子們獲得更多的體驗，也更有利于對于詩句的理解。

三、入詩境，多種形式背古詩。

在這個環(huán)節(jié)里，杜老師引導(dǎo)孩子們背古詩，和孩子們一起創(chuàng)作了手勢，加入到古詩背誦中，孩子們更喜歡這種形式，因為帶著手勢，帶著對古詩的理解，孩子們覺得有趣，背誦的熱情高漲。

杜老師更是和孩子們玩起了背誦的游戲，“大風(fēng)吹，大風(fēng)吹”孩子們：“吹哪里？”“吹所有的男生”“吹所有的女生”“吹所有短頭發(fā)的同學(xué)”“吹頭上有蝴蝶的同學(xué)”“吹戴眼鏡的同學(xué)”，邊游戲，邊背詩，孩子們參與的熱情高漲，把整堂課的氣氛推向了高潮。學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，對于古詩的學(xué)習(xí)，把教學(xué)的側(cè)重點放在古詩的誦讀上，通過對古詩

的誦讀，附以圖片的認(rèn)知，進而達(dá)到理解詩意的目的。這堂課中，杜老師帶學(xué)生進行了多種形式的朗讀，背誦。

總的來說，杜老師的這節(jié)課安排的很合理。

新人教版二年級語文下冊《古詩二首—詠柳》

評測練習(xí)

一、比一比，組詞語。

妝（ ） 綠（ ） 剪（ ）

壯（ ） 紅（ ） 前（ ）

二、補充古詩。

詠柳

[唐 ] 賀知章

（ ）（ ）妝成一樹高，

萬條垂下（ ）（ ）絳。

（ ）（ ）（ ）（ ）誰裁出，

（ ）（ ）（ ）（ ）似剪刀。

三、古詩中有兩個比喻句，讀古詩填一填。

（1）把柳條比作（ ）。

（2）把（ ）比作剪刀。

人教版二年級語文下冊《古詩二首—詠柳》

課后反思

教學(xué)反思：

《詠柳》是描寫春天柳樹的古詩，這首古詩非常淺顯易懂，所以我讓學(xué)生多誦讀，借助圖畫來理解詩的內(nèi)容，進而理解詩的意思，在借助圖畫的同時，通過詞語講解，讓學(xué)生過渡到對句子的理解，對學(xué)生的要求并不高，嘗試著說一說關(guān)鍵的意思即可，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩尚

少，不能很好的組織語言，我把“畫柳樹”融入到詩句欣賞中，孩子們通過畫，能夠更好的了解詩句，了解柳樹的特點。

語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在開始的時候讓孩子們聽歌曲《春天在哪里》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，課前，組織孩子們收集柳樹葉子，更直觀的觀察柳葉“細(xì)長精美”的特點，更好地體會最好兩句詩。

在本課的識字教學(xué)中，調(diào)動孩子們通過多種形式認(rèn)知詞語，用“釋義”，“編生字兒歌”，“形近字”做比較等方法，孩子們更好的認(rèn)字，并且在書寫中，調(diào)動孩子們注意書寫的格式。教育孩子們彼此鼓勵，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點長處。

朗讀古詩、背誦古詩是本課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)孩子們背誦古詩時，加上簡單的手勢，讓孩子們的背誦更加容易。我又通過做游戲的方式，鼓勵孩子們參與到背誦中來，孩子們的學(xué)習(xí)熱情被點燃啦。氣氛達(dá)到高潮。

也有幾點我認(rèn)為以后需要注意的，根據(jù)新人教版的教學(xué)要求，古詩的教學(xué)應(yīng)把側(cè)重點放在古詩的誦讀上，但是對于古詩句意的理解不宜強求，不能要求非得把句意說得清清楚楚，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)詩中所要表達(dá)的對春天的熱愛之情。

人教版二年級語文下冊《古詩二首--詠柳》

課標(biāo)分析

語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)。“授人以魚，不如授人以漁。”教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。

另外，根據(jù)新課標(biāo)的要求，要注意以下幾點：

1、在本節(jié)課的教學(xué)中，仍然要把識字寫字作為教學(xué)重點，把拼音、生字、詞語的掌握放在訓(xùn)練的首位。引導(dǎo)并激勵學(xué)生多認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、充分利用書中的插圖，理解古詩。根據(jù)古詩的相關(guān)插圖，引導(dǎo)學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上去理解古詩。

3、以讀代講。語文歸根結(jié)底就是一個學(xué)習(xí)語言的過程，尤其是低年級的語文，重點要訓(xùn)練學(xué)生讀。要引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出感情，讀出不同感受，讀出不同味道。