詠柳教學設計教學方案

2024年2月12日發(作者：永定一中)

詠柳教學設計教學方案

每一次的課堂教學里,都是老師背后的付出得來的,比如提早編寫教案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是由作者給大家帶來的詠柳教學設計教學方案7篇，讓我們一起來看看！

詠柳教學設計教學方案篇1

教材分析：

《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”，本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”，有亭亭玉立之意，言其姿勢美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字，一個“垂”字，狀寫了她動人的風姿。轉向設問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎，語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

學情分析:本班同學在課外瀏覽中屢次接觸古詩文，已經有較濃厚的古詩瀏覽愛好，因此對這首古詩感覺并不陌生，學習起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立摸索。

設計理念：

語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發學生的探究意識，感受大自然的美好。

教學目標：

1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。

2、背誦古詩。

3、能夠根據注釋知道詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人酷愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重點：背誦古詩，能夠根據注釋知道詞句，用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：能夠根據注釋知道詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人酷愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。

課前準備：

1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋覓春天的足跡。

2、（教師）寫關于嫩柳的一段文字。

教學時間：1課時

教學進程和方法：

一、導入。

教師讀下水文：

那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發覺長發一樣的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

這時我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？

學生自由說自己的發覺。并出示收集的圖片。

是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

板書課題，齊讀課題，說明課題。知道“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）

二、初讀課文，體會心趣。

1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給掌控不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區分“妝-壯”、“裁-載、栽”

3、師范讀古詩。

4、練習讀練習讀，把課文讀正確。

（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

三、再讀課文，讀懂古詩。

1、自由讀古詩，整體感知古詩內容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發學生摸索。）

2、學生結合注釋，逐句知道古詩。教師相機點撥。

四、有感情朗誦古詩，體會詩中包含著的思想感情。

1、練習有感情朗誦古詩。

2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由說說。

3、背誦古詩。

五、作業。

1、學習了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。

2、說說你見到的春天。

課后反思：

古詩教學離不開朗誦、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗誦為本節課的教學渲染了一定的氣氛，到達了激發學生愛好的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗誦中才能夠得到體會，本節課孩子們有較濃厚的的朗誦讀愛好。

本課教學中，同學們還不能反復玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關系，今后教學中應以改進。

詠柳教學設計教學方案篇2

【教材分析】

這是一首詠物詩，歌頌早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的奇妙發出由衷的稱贊，表達了詩人對春天的無窮酷愛!全詩描畫的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比精妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釬系洗精致的六業是誰剪裁出來的，啊，本來是二月春風這把神氣的剪刀!

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 會認“詠、碧”等生字。

⑵ 正確流利的朗誦古詩。背誦古詩。

2、情感價值觀：

結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天大自然景物的美，培養學生視察能力和審美能力。

【教學重難點】

會認6個字。了解古詩的大意。

【教師準備】

生字卡片。教學用掛圖。錄音機。

【教學方法】

吟誦。

【教學進程】

教師活動學生活動設計意圖

一、談話激趣，導入

1、同學們，愛好猜謎嗎?

2、謎面：

冬季落葉春發芽，

愛到河邊來安家，

河水替它照鏡子，

春風替他梳頭發。

3、板書課題，指名讀題。

學生聽謎語，摸索答案。

積極發言，說話聲音要大，吐詞清楚。

指名學生讀課題，齊讀課題。

以謎語開課，激發學生愛好。

二、畫柳樹

你見過柳樹嗎?他是什么樣的?說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

學生一樣說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹

柳樹象什么?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演，老師放婉轉的音樂。

學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節目《柳樹》。

用動作體現柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩

有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首著名的古詩，《詠柳》。

聽課文錄音。

磁帶中的錄音，也有詩的大意。

進入課文，以磁帶導入。

五、初讀課文，初步感知

1、師范讀課文。

請同學們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。

請學生自由讀課文，不認識的字借助拼音重點拼讀。

2、師組織4人小組合作圈讀生字。

集體正音，讀一讀，聽一聽。

認讀生字，指名讀，開火車讀。

用生字說說課內課外的詞。

3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導。“詠”是后鼻音，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。

4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。

指名讀給大家聽，大家評。

5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

生仔細聽師范讀，注意重音，停頓部分。

生圈誕生字，讀一讀。

自由讀課文。

合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。

同座位互讀，互評。

學生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。

參與游戲開火車，識字記字大比拼。

自由讀詩。

低年級孩子沒有朗誦基礎，范讀的作用十分重要。

通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習愛好。

學了就要用，培養學生的自主能力。

通過互讀、互評，引導生生對話。

培養學生的合作學習能力，也有節省課堂時間。在讀中學會字音，老師的評判也非常重要，可以給他們指導作用。

落實生字掌控情形。

六、了解詩意

1、看課件，邊看，老師邊用優美的語言解古詩的大意。

2、放錄音。

3、學生自由讀詩。

4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。

生描寫柳樹的樣子。

生聽錄音。

指名讀，齊讀。

課件吸引學生的注意力，增進了解古詩大意。

錄音給學生做示范。

七、賽詩會

1、學生自由準備。

2、賽詩會開始：

可一人讀，可小組讀，也可加動作。

3、拓展延伸：

你還知道哪些古詩，也能夠背一背。

學生自由準備。

展現讀的成果。

展現讀的成果。

激發學生讀詩的愛好。

詠柳教學設計教學方案篇3

教學資料：

人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

教學目標：

1、透過對詩歌資料的知道，激發學生酷愛大自然、酷愛生活、酷愛美的思想感情。

2、連續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描畫的意境，深入體會詩人所表達的情感。

3、自能知道詞義句意，培養學生自學潛力和觀賞美的潛力。

4、能有感情地朗誦、背誦古詩。

教學重點：

知道詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描畫的美麗風景。

教具準備：多媒體課件。

教學進程：

一、創設情境，導入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習愛好。

2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的情緒一齊來學習一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？

3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所沉醉了，所以寫下了這一首歌頌柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗誦幾遍，等一下向老師展現一下你們的朗誦潛力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗誦全詩，初知大意——領略美。

1、生自由朗誦。

2、檢查朗誦狀態。

3、檢查自學狀態：透過預習和剛才的朗誦，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4、學生自由發言，說說讀懂的地方。

5、看來大家透過預習，都能自己知道詞語跟句子的意思。學到那里，大家發覺這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

7、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么引人愛好啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（歌頌、愛好）我們一齊讀一遍好嗎？（學生齊讀）

三、質疑問難交換朗誦——品味美。

1、剛才，同學們交換了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？

2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交換朗誦）

3、交換朗誦：（主要運用課件幫學生知道，讓學生透過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹色彩翠綠、生氣蓬勃的特點，讓人感覺柳樹的色彩很美；

（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕優美麗、色彩翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。

（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的愛好之情。

4、指導朗誦，齊讀全詩。

4、小結過渡：透過剛才的交換，我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的色彩美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾畫出一幅生氣蓬勃的春景圖，從而表達了對春天的愛好和歌頌之情。接

下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描畫出來。

四、想象意境，熟讀成誦——觀賞美。

1、學生閉目想象意境。后先讓學生交換想到的畫面，再指名描畫意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學生觀賞詩境的美。

3、吟誦本詩：此刻，你們應對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還能夠背一背。

4、學生吟詩，背詩，相互評判。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫很多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

3、課件出示與本詩相干的幾首古詩，學生能夠根據自己的愛好選讀。

六、自主作業，遷移潛力——延伸美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）

詠柳教學設計教學方案篇4

《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上歌頌了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣味，無不散發在字里行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學鮮活的情勢出現于學生眼前。

教學進程

一、天女散花

師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）

生：春姑娘。

師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

生：（略）

師：哇！我們一共說了這么多，真了不得，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學生積存詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的成效。

二、“野外”尋春

師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋覓美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生觀賞）

師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發覺？

生：我發覺了小草發出了嫩嫩的綠芽。

師：你是個會視察的孩子。

生：我發覺草地上開出了五花八門的花兒。

生：我在我們學校花壇里發覺了春天，由于迎春花開了。

生：還有冰雪融解了，河水叮咚叮咚地流著。

……

（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感遭到春天明艷的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為后面詩的教學打下情感的基礎）

三、詩中找春

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

（生練習讀文）

師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

（生練習讀文）

師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，鐺鐺小啄木鳥。

（批名讀文，評判）

師：同學們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

（學生讀文摸索）

生：春雷把柳樹叫醒了。

生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！

生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

師：本來春天和小朋友、小燕子在起呢！

（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種情勢，讓學生初步感遭到語言文字的優美，同時奇妙發將春的氣味融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐漸讀流利。

四、想象說春天

師：春天真奇妙，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會顯現一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗誦，也能夠閉目想象。

（插放音樂、教師朗誦課文，學生想象）

師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。

生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在舞蹈似的。

師：你想象真美，小嘴巴真靈活！

生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。

師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。

師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？

（cai課件：flash動畫）

（在讀中初步感受春的美麗后，讓學生借助課文內容配上音樂想象美景，將積存語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、特殊的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯系自己生活體驗課文所表達的情感）。

五、朗誦悟春

師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？

（學生自讀課文）

師：你把愛好的讀給小組同學聽一聽。

（小組互讀互評）

師：誰來讀給我們觀賞？

（指名讀、評判）

師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

（生自由表演讀一展現表演讀）

（在學生充分經歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）

六、做詩頌春

師：春天這么美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去歌頌春天。

（cai課件出示各種春景圖，學生觀賞）

師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

（學生準備）

生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。

生：春天把小河叫醒了，冰雪融解了，河水叮咚叮咚地流著。

生：春天跟小田雞說話了，“小田雞快醒呀，春天來了，”小田雞從洞里跳出來。

春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。

詠柳教學設計教學方案篇5

教學目標

1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描畫的景象。

2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的奇妙。

3、透過朗誦描寫春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積存。

4、能根據圖和已有的生活體會創作詩。

教學重難點

重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描畫的景象，從而把詩讀出語氣。

難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。

教學進程

(一)創設情境，導入新課

1、把同類詩與本詩相聯系，初步體會情感

同學們，此刻是什么季節

春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在暖和的陽光下愉快地游戲了，你們愛好春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉，春天如此完善，許多詩人都用優美的詩句來描寫、歌頌了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些歌頌春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的游戲好嗎

課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面

2、觀賞春天畫面，激發其情感

走進了春天，我也情不自禁地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的風景拍了下來，想看嗎那就請你隨著老師一齊走進春天去看一看吧!

課件出示:春天的畫面

3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。

看到這些畫面，你最想說什么

在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學生答：柳樹)

柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋覓自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

4、引出課題、解題、讀題

想明白此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首歌頌柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)

你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：歌頌)

我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、

《詠鵝》就是歌頌…《詠華山》就是歌頌…那么《詠柳》又是什么意思呢

既然是歌頌柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)

(二)初讀古詩，整體感知

1、課件出示柳樹圖片及古詩

看到這么美的畫面，這么著名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦

學生自由練習讀古詩

2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

(三)、了解詩意，指導朗誦

第一句:萬條垂下綠絲絳

1、指名讀。

如果你能透過你的朗誦讓我們感遭到柳樹的樣貌就更好了。

2、透過視圖、聯想，了解詩意、讀出詩情

1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么色彩一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告知我們柳葉長得很…(學生答：很綠)

2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。。。(學生答：個性多)

你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就可以讓我們感遭到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答：一樹)

在古典詩詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。

3》、指名朗誦第一句，并評讀。

4》、你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答：五言詩)

回想一下，五言詩一樣就應怎樣停頓(學生答：二、二、三停頓)

詠柳教學設計教學方案篇6

教材分析：

人教版三年級第六冊

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿勢和蓬勃生氣來歌頌春風，以豐富的想象和

形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的歡樂、輕巧的心情。

教學內容：

人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。

教學目標：

1、通過對詩古內容的知道，激發學生酷愛大自然、酷愛生活、酷愛美的思想感情。

2、學會4個生字，會認2個生詞。

3，想象古詩描畫的意境，深入體會詩人所表達的情感。

4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗誦、背誦古詩。培養學生自學能力和觀賞美的能力。

教學重難點：

知道詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描畫的美麗風景。

教具準備：

多媒體課件。

教學進程：

一、導入新課，初感詩境——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》。[創設愉快的學習情境，調動學生學習愛好。]

2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光榮奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是歌頌鵝，那么詠柳是什么意思？

4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所沉醉了，所以寫下

+》了這一首歌頌柳樹的詩——《詠柳》。

5、觀賞配樂朗誦，學生感受古詩節奏。

6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

二、交換商討，誦讀求悟——品味美

1、指導學習第一、二句。

（1）通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交換后回答：

（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（3）多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

2、合作學習第三、四句。

（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數也數不清的細葉，本來是二月春風的杰作啊！繼而體會作者對春天的愛好之情。

（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為何這樣讀。

3、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么引人愛好啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？

4、過渡：通過剛才的交換，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描畫出來。

三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。

師：大家都愛好這首古詩，請同學們想一想，你愛好用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告知老師，好嗎？

（學生推敲、討論，并紛紜說出自己愛好的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由挑選小組。

2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟示學生開闊思路）

3、分組展現表演。

（1）詩朗誦組;

（2）表演組：

（3）圖畫組：

（4）寫作組：

4、師：剛才同學們都運用了自己愛好的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展現給大家，好嗎？

四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。

1、小結：詩寫得杰出是由于作者視察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了愛

好之情。期望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏銳的心靈，去視察身邊的一切，領略身邊的美景！

你還知道哪些歌頌、歌頌其它事物的詩？

2、告知學生相干古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。

3、作業：畫一幅春景圖。

五、板書設計

詠柳

唐 賀知章

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

詠柳教學設計教學方案篇7

一、導入課題。

同學們：你們愛好春天嗎？（愛好）為何愛好春天呀？（由于春天很美麗）那么，有沒有同學能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學們說得非常好，春天里美麗的風景實在太多了，那你們愛好春天里的柳樹嗎？（愛好）誰能說說春天的柳樹是什么樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學習一篇關于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學們打開課本，看看這里的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時就以詩歌著名，現存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩〉和〈回鄉偶書〉也很著名。

二、學習詩歌。

（一）、初讀。

1.師范讀詩歌。

2.讓同學們指誕生字，師生一起將生字讀準。

3.師生一起讀詩歌。

4.自由讀師詩歌，指名讀。

5.找找會背的同學同背誦詩歌。

（二）、了解詩意。

1. 、詩人都寫了些什么呢？現在我們再來做進一步的知道。先請同學們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得知道哪些字？

“妝”——裝潢。什么裝潢了什么？柳樹真是碧玉裝潢成的嗎？

一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）

說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）

3、千萬條柳枝，在春風中飛舞，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

4、齊讀1、2句，問：第1句側重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把優美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、優美、充滿生氣）從而展現了“垂柳”的“美”。

5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎么知道呢？

6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風→風）

7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要歌頌的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在歌頌柳樹嗎？那是在歌頌什么？你是從哪兒看出來的？

8、齊讀，說說你最愛好哪一句？你為何愛好？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飛舞的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而奇妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先視察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。

（三）、朗誦，默寫。

1、找出你最愛好的句子讀一讀。

2、同桌對讀。

3、指名讀，男生讀，女生讀。背

4、生字正形，默寫

三、背寫春天的古詩

四、學新詩

春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境域呢？（板書）

1、你們知道孟浩然嗎？

2、師范讀。

3、生自由讀。

4、出示個別詞意，同桌共同知道。

5、指名1—2人說詩意。

6、指名朗誦、齊讀。

五、總結。

六、反思：

在教學進程中，沒有照管到班上基礎較差的幾個同學，在課后，我與他們交換的時發覺他們對詩歌的知道不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應當再增加讀的機會，以及對詩歌的知道。