四個太陽大班教案

2024年2月12日發(作者：書卡)

四個太陽大班教案

四個太陽大班教案1

活動目標：

1.通過為四季選太陽，理解散文詩所表現的內容。

2.能夠大膽清楚地表達自己的仿編內容，發展想象力和口語表達能力。

3.能根據自己的意愿來選太陽、要太陽，感受參與仿編的樂趣。

活動準備：

1.物質準備：多媒體課件《四個太陽》，操作用的四季背景圖一幅、四種顏色的太陽各一個，磁性黑板一塊。

2.知識經驗準備：了解四季的特征，對四季的景物變化有一定的基礎經驗。

活動重點：

能夠大膽清楚地表達自己的仿編內容，發展想象力和口語表達能力。

活動難點：

能用散文詩的格式進行仿編。

活動過程：

一、猜謎引出，激發興趣。

1.教師出謎："有位老公公，滿臉紅彤彤，天晴就出來，一早就出工。"（謎底：太陽）師：老師非常想知道在小朋友的眼里太陽是什么樣的，什么顏色的，能告訴我嗎？在老師眼里太陽也有許許多多的顏色，我最想要四個太陽，紅的、綠的、黃的和彩色的。

二、幼兒選太陽。

（幼兒的表述為理解詩歌內容做輔墊。）

1.出示四個太陽，讓幼兒來為四季選太陽。

師：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示圖片）如果真的有四個太陽讓你選，你會給什么季節選一個什么顏色的太陽呢？（請個別幼兒先來說說想法。）

2.幼兒互相交流自己的意見。

三、欣賞、學習散文詩《四個太陽》。

師：老師也為四季選了太陽，你們愿意來聽聽嗎？

1.用多媒體課件演示散文詩《四個太陽》第一遍。

2.提問：老師把什么顏色的太陽都送給了什么季節？

3.帶著問題"它們又帶來了什么呢？"欣賞散文詩第二遍。

提問："四種顏色的太陽都帶來了什么？"（邊說邊出示字卡）3.師生共同讀散文詩一遍。

四、幼兒表述仿編--我想要的太陽。

師：這首詩的最后一句是什么？你們有想要的太陽嗎？你想要一個什么顏色的太陽，你會送給誰，它會帶來什么？下面請我們小朋友自己動手畫畫自己想要的太陽，然后說一說，你畫了一個什么顏色的太陽，你會送給誰，它會帶來什么？

1.教師用范例來引導幼兒用詩的格式來仿編。

2.幼兒自由交流想要的太陽，教師引導幼兒用詩的格式來進行仿編。

3,請個而別幼兒在集體面前表述，教師引導幼兒大膽地說清楚自己仿編的內容。

附故事：

我想要四個太陽送給四季，紅的、綠的、黃的和彩色的。

我想要一個彩色的太陽送給春天，它會給大地帶來萬紫千紅，我想要一個綠色的太陽送給夏天，它會給火熱的`空氣帶來

清涼，我想要一個黃色的太陽送給秋天，它會給人們送來豐收的果實我想要一個紅色的太陽送給冬天，它會溫暖小朋友的手和臉。

我還想要許許多多的太陽，去送給需要他們的人……

四個太陽大班教案2

教學目標：

1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發初步的愛大自然情感。

2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。

3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在散文詩中學習，感悟生活。

教學準備：

多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

教學過程：

（一）多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。

（二）幼兒操作―為四個季節選太陽。

1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論

2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），你會為什么季節選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。

3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節特征或人們的需要選太陽。

4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

（三）欣賞散文詩《四個太陽》

教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。

（四）幼兒操作―畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。

1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。

2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。

3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的情感。

教學反思：

一、聯系生活，引發好奇

在課的開始，我出示太陽圖片，讓幼兒說說太陽，認識它的作用。告訴幼兒書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始幼兒就有了強烈的好奇心，有的幼兒已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有幼兒問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發幼兒主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。

二、營造環境，朗讀感悟

記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓幼兒在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的幼兒讀完此段后，讓幼兒說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進幼兒更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅

紅的太陽”時，我在充分讓幼兒感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對幼兒進行朗讀的指導。

三、借助文本，再造想象

課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓幼兒學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓幼兒在自己的想象王國里馳騁。

如在教學“彩色的太陽”這一段時讓幼兒說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”

這一設計使幼兒從書本世界回歸于生活世界，當幼兒感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵幼兒用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓幼兒體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

四個太陽大班教案3

教學目標：

1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征， 萌發初步的愛大自然情感。

2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。

3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。

教學準備：

多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、

黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

教學過程：

(一) 多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。

(二) 幼兒操作-為四個季節選太陽。

1、太陽是怎么樣的?引導幼兒討論

2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的(結合多媒體演示)，你會為什么季節選什么顏色的太陽?引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。

3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節特征或人們的需要選太陽。

4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

(三) 欣賞散文詩《四個太陽》

教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。

(四) 幼兒操作-畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。

1、 幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。

2、 幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節，大地會變得怎么樣?”的格式進行仿編。

3、 個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的情感

《四個太陽》反思:

一、聯系生活，引發好奇

在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”緊接

著又有同學問：“這到底是怎么回事呢?”由此激發學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。

二、營造環境，朗讀感悟

記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。

三、借助文本，再造想象

語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”

這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

四、發散思維，創造想象

創造想象是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。

此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大

海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心。”

四個太陽大班教案4

教學目標：

1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發初步的愛大自然情感。

2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。

3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。

教學準備：

多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、

黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

教學過程：

（一）多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。

（二）幼兒操作-為四個季節選太陽。

1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論

2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），

你會為什么季節選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別

幼兒談談看法。

3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節特征

或人們的需要選太陽。

4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

（三）欣賞散文詩《四個太陽》

教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。

（四）幼兒操作-畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。

1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。

2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。

3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的情感。