單元小測驗(yàn)屬于診斷性評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)

2024年2月13日發(fā)(作者：運(yùn)動(dòng)會(huì)入場解說詞)

單元小測驗(yàn)屬于診斷性評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師招聘考試中的“常客”，根據(jù)實(shí)施功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對性評(píng)價(jià)、絕對性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià);根據(jù)評(píng)價(jià)的方法不同或獲取資料的方式不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)等。今天，我們先學(xué)習(xí)第一種分類，也就是如何區(qū)分診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

一、功能不同

1.診斷性評(píng)價(jià)的功能有：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度;決定對學(xué)生的適當(dāng)安置;辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

2.形成性評(píng)價(jià)的功能有：改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步;強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí);給教師提供反饋。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能有：評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性;為制定新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

二、實(shí)施時(shí)間不同

1.診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期、學(xué)年、課程或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。比

如教師為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度而進(jìn)行的摸底考試就是常見的診斷性評(píng)價(jià)。有時(shí)在教學(xué)過程中為了某種需要也可以采取診斷性評(píng)價(jià)。

2.形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。比如教師在課堂上想要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋而進(jìn)行的提問就屬于形成性評(píng)價(jià)。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也被稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。比如期末考試、結(jié)業(yè)考試和畢業(yè)考試都是屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、分?jǐn)?shù)解釋不同

診斷性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)解釋一般采用常模參照和目標(biāo)參照的方式，形成性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)解釋一般采用目標(biāo)參照而總結(jié)性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)解釋采用常模參照。

四、試題難度和評(píng)價(jià)重點(diǎn)不同

1.診斷性評(píng)價(jià)常采用特殊編制測驗(yàn)、學(xué)籍檔案餓觀察記錄分析的手段來進(jìn)行評(píng)價(jià);在試題難度上較低。

2.形成性評(píng)價(jià)常采用形成性測驗(yàn)、作業(yè)和日常觀察的手段來評(píng)價(jià);試題難度依目標(biāo)而定。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)常采用考試的形式來評(píng)價(jià);試題難度中等。

以上就是診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的四個(gè)方面的區(qū)分點(diǎn)，在考試中一般從功能和時(shí)間這兩個(gè)維度進(jìn)行判斷即可。大家在掌握著三種評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)也是從這兩個(gè)維度去理解。