《宿新市徐公店》教案

2024年2月19日發(作者：新員工入職登記表)

宿新市徐公店教學設計

王洪秀

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；

3、初步體味創作詩文的快樂。

二、教學重難點：

借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好

三、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

1、語境導入：

同學們，春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關于春天的詩？生吟誦古詩（《詠柳》等），讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的——（生齊讀）《宿新市徐公店》

2、釋題：

齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學回答：住宿。

（二）初讀古詩，學習生字

1、出示詩文內容。學生自由大聲地朗讀古詩，圈出不認識的生字。

2、全班認讀“宿、徐、籬、疏、未”五個生字，學寫“宿、徐、店、未、菜”五個生字。

3、同桌比一比，看誰讀得準確。

4、指名讀（讀得怎樣？）——師范讀——齊讀。

（三）借助意象，入情入境

1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？（愿意）

2、四人一小組討論交流，師巡視。

3、集體交流：

你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

（1） 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

黃蝶，什么顏色？為什么？

急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

（2） 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？

籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來?

一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？

樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？

未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了??）

看到這樣的景色，你想說什么——？美美的讀一下

4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

5、齊聲配樂朗讀。

6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

（指導學生翻譯全文）

7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

（四）拓展延伸，創作詩文

1、學生嘗試創作詩文

其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

2、全班交流，讀詩

四、教學反思：

古詩教學重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學生入境，通過看課件讓學生初步感受小草生命力的頑強，再在學生的自讀自悟、組內討論、全班交流中入情，朗讀從讀通--讀懂--讀美--背誦體現層次的遞進性，特別是背誦這一環節，用口語交際情景表演的方式來進行，學生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。

繪畫是低段學生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優美，畫面生動，讓學生給詩配畫，把古詩教學形象化生動化了，在賞讀環節上設計了讓學生給課件配樂朗誦，讓學生對詩歌的節奏、韻律、快慢、語調、情趣等有了充分的練習，學生喜歡，好。