評(píng)價(jià)學(xué)生:定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的區(qū)別

2024年3月6日發(fā)(作者：勵(lì)志小故事)

評(píng)價(jià)學(xué)生：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的區(qū)別

1、定量評(píng)價(jià)

定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷，如：運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法，模糊數(shù)學(xué)的方法等，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。

定量評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算，以教育測(cè)量為基礎(chǔ)。它具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、量化、簡(jiǎn)便化等鮮明的特征。它在一定程序上滿足了以選拔、甄別為主要目的的教育需求。但定量評(píng)價(jià)往往只關(guān)注可測(cè)性的品質(zhì)與行為，處處、事事都要求量化，強(qiáng)調(diào)共性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，過(guò)分依賴紙筆測(cè)驗(yàn)形式，有些內(nèi)容勉強(qiáng)量化后，只會(huì)流于形式，并不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出恰如其分的反映。因而，它忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，忽視個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)，把豐富的個(gè)性心理發(fā)展和行為表現(xiàn)簡(jiǎn)單化為抽象的分?jǐn)?shù)表征與數(shù)量計(jì)算。

2、定性評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)是不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷，不如：評(píng)出等級(jí)、寫出評(píng)語(yǔ)等。定性評(píng)價(jià)是利用專家的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和判斷通過(guò)記名表決進(jìn)行評(píng)審和比較的評(píng)標(biāo)方法。定性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)觀察、分析、歸納與描述。

就應(yīng)用于教育評(píng)價(jià)這一領(lǐng)域的現(xiàn)象而言，定性評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生在“質(zhì)”方面的發(fā)展，關(guān)注教育結(jié)果與教育目標(biāo)之間的一致性；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，并對(duì)個(gè)體獨(dú)特性做出“質(zhì)”的分析與解釋，是具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的一種評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，定性評(píng)價(jià)可以關(guān)注更廣泛的教育目標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)和專業(yè)判斷，對(duì)學(xué)生種種表現(xiàn)試圖做出具有教育學(xué)、心理學(xué)意義的解釋與推論。如果說(shuō)定量評(píng)價(jià)關(guān)注“量”而走向抽象并且側(cè)重定量描述，那么定性評(píng)價(jià)則關(guān)注“質(zhì)”而走向具體并且側(cè)重定性描述。因而，定性評(píng)價(jià)是更具有現(xiàn)代人本思想和發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念。但是，定性評(píng)價(jià)有時(shí)使評(píng)價(jià)結(jié)果模糊籠統(tǒng)，彈性較大，難以精確把握。