案例分析:剪窗花

2024年3月14日發(fā)(作者：豬肉粉絲湯)

剪窗花

【鏡頭點(diǎn)擊】

星期天上午，媽媽帶著楠楠去泰師學(xué)畫畫，今天是美術(shù)活動(dòng)《剪窗花》，老師帶領(lǐng)小朋

友逐一欣賞美麗的窗花并耐心講解示范如何折紙、剪圖案。楠楠坐在位置上，左搖右晃，

還不時(shí)地去摸桌子上的彩紙和剪刀。老師提醒了他兩次，他依然我行我素。操作開始了，

小朋友們都選擇了自己喜歡的彩紙，按照老師的要求先折紙，左一下，右一下，一會(huì)兒就

變成一個(gè)三角形。然后開始剪圖案。楠楠左顧右盼，看小朋友們?cè)诿β抵缓蟛怕?/p>

吞地折起來，這時(shí)其他小朋友已經(jīng)將圖案剪好了。楠楠這時(shí)才開始拿起剪刀，動(dòng)作也不是

很熟練地一下一下地剪。老師請(qǐng)小朋友們把剪好的窗花貼到窗戶上，比比誰的窗花最好看。

小朋友剪出的窗花就象一朵朵盛開的鮮花，五顏六色，漂亮極了，大家一邊欣賞一邊指著

自己的窗花說好看。“楠楠，動(dòng)作快點(diǎn)，好嗎？”老師輕聲地在提醒著楠楠，楠楠嘴里嘟囔

著：“我才不要快呢，我又不要得第一名。”又過了一會(huì)兒，老師又問：“楠楠，好了嗎？”

楠楠拿著剪刀心不在焉地剪著，小嘴噘起來，一臉的不高興：“我就不要貼在那里。”忽然，

剪刀歪了一下窗花被剪壞了一地方，楠楠生氣地把沒有剪好的窗花揉成了一個(gè)小團(tuán)扔進(jìn)了

垃圾筒里。走過窗戶前，看了看小朋友的窗花還說：“有什么了不起，一點(diǎn)都不好看。”

楠楠媽媽看到這一切非常生氣，但她很快調(diào)整了自己的情緒，蹲下來對(duì)楠楠說：“楠楠，

窗花剪壞了沒關(guān)系，我們重新拿一張紙來剪，好嗎？”楠楠小聲地說：“我不會(huì)用剪刀。”

媽媽說：“噢，原來是這樣，其實(shí)我的楠楠是非常想得第一名的對(duì)吧？只是用剪刀不熟練，

沒關(guān)系，媽媽陪你一起來剪窗花。”媽媽手把手地教楠楠拿剪刀，教他如何使剪刀一張一合，

然后再剪紙，不一會(huì)，楠楠在媽媽的幫助下完成了一張美麗的窗花。“啊，楠楠真聰明，這

么快就學(xué)會(huì)了使用剪刀，真能干！”媽媽使勁地親了楠楠一下：“快把窗花貼到窗戶上去吧？”

楠楠的窗花吸引了許多小朋友，大家都說楠楠剪的窗花真漂亮。楠楠開心極了，跟媽媽說：

“媽媽，下次我還要再快一點(diǎn)，爭(zhēng)取得第一名！”

【行為解讀】

案例中的楠楠其實(shí)是一個(gè)有很強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)的孩子，只是孩子的表達(dá)方式和成人不

一樣，他們有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，成人在不經(jīng)意間可能會(huì)錯(cuò)過許多發(fā)現(xiàn)和了解兒童的機(jī)

會(huì)。而楠楠的媽媽恰恰掌握了孩子的心理特點(diǎn)，他能用相互聯(lián)系的、縱向分析的立場(chǎng)去分

析和看待孩子的這一繪畫表現(xiàn)，而不僅僅把它當(dāng)作一次簡(jiǎn)單的玩耍或亂涂亂畫，這樣就會(huì)

多擁有一種觀察了解孩子的途徑，就能更深入地了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子，更有效地促進(jìn)孩子

的發(fā)展。

由此可見，成人對(duì)孩子的態(tài)度和評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)的影響是很大的，

培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心，除了父母對(duì)孩子的欣賞、影響及正確的評(píng)價(jià)外，還要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，

增強(qiáng)孩子做好每件事的勇氣和信心，并使孩子從中得到進(jìn)一步的鍛煉，提高孩子的進(jìn)取意

識(shí)。

【教育策略】

在幼兒期，如果培養(yǎng)起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，就有

了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，獲得探究解決問題的方法，他就

能不斷運(yùn)用這些方法去尋求尚未知曉的知識(shí)，并不斷探求各種解決問題的方法，形成積極

向上的個(gè)性。

孩子生下來就是好奇的，希望不斷獲得新的知識(shí)，能夠不斷認(rèn)識(shí)新的事物，這是人的

一種需要，一種本能。孩子常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)事物，這有其不客

觀的一面，那是因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)還不豐富，概括還不全面，但孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心

和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍世界的，家長(zhǎng)要真誠地尋問、耐心地傾聽和觀察，有時(shí)還要以孩

子的方式操作物體，這樣才能真正了解幼兒的起初意圖，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各類活動(dòng)，讓

孩子在活動(dòng)過程中不斷增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)。

教育環(huán)境具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的潛在教育因素，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒在與周圍的人、物的相

互作用下主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用雙休日為孩子提供大量的活動(dòng)機(jī)會(huì)，充分讓孩子在其他家庭中、

同伴之間表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)自我，使孩子在充滿和諧的氣氛中得到不

斷進(jìn)取。

游戲在兒童發(fā)展過程中起著重要的作用。游戲能滿足兒童的心理需要，讓兒童獲得自

由和快樂；游戲是兒童表達(dá)情感的最佳途徑，是成人了解兒童心理需要的窗口。它能讓兒

童通過游戲?qū)⑷粘Ｊ艿降拇煺酆屠_表現(xiàn)出來，將內(nèi)心的焦慮、緊張、害怕、退縮等不良

體驗(yàn)發(fā)泄出來，將自己的意望和問題表達(dá)出來。梅蘭克（Frank.1982）認(rèn)為，兒童通過游

戲不斷重新適應(yīng)現(xiàn)在的狀況，同時(shí)將它們與自己的過去聯(lián)結(jié)。他們重述過去的經(jīng)驗(yàn)，并融

合成新的聯(lián)結(jié)。每次游戲都會(huì)使兒童修改自己與這個(gè)世界的關(guān)系，這樣兒童會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自

我，不斷修正自我形象。在游戲過程中，兒童表現(xiàn)出不安及困惑時(shí)，他其實(shí)正在企圖化解

自己的問題和沖突。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中不妨采取游戲治療的方法，以增強(qiáng)孩

子的進(jìn)取心。

另外，家長(zhǎng)應(yīng)支持孩子的意愿，為孩子準(zhǔn)備大量易于孩子操作的有趣的材料，使孩子

獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于成人的引導(dǎo)，它使孩子進(jìn)入

主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極準(zhǔn)備狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，鼓勵(lì)幼兒解決問題，成人再給予支持與幫助，

就會(huì)使孩子在積極狀態(tài)中讓進(jìn)取心得到發(fā)展，使孩子獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)其下一步的主

動(dòng)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

針對(duì)孩子發(fā)展水平的不同提出適宜的期望，激發(fā)幼兒內(nèi)在的動(dòng)力，增強(qiáng)孩子的進(jìn)取心。

家長(zhǎng)應(yīng)概括孩子的發(fā)展水平及個(gè)體差異，不同的孩子寄于不同的期望。在兒童主體與客體

事物相互作用的過程中，教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平

之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因，這個(gè)內(nèi)因就是兒童不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，也是培養(yǎng)

孩子進(jìn)取心的關(guān)鍵。所以家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，要注意觀察孩子各方面的潛能，在家

長(zhǎng)不斷地給予期望中，孩子也會(huì)一次一次地主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、創(chuàng)作，不斷地證實(shí)自己，

不斷地進(jìn)取，才能在今后漫長(zhǎng)的人生道路上揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的港灣！