大數(shù)據(jù)時代大學生就業(yè)信息服務體系構建研究

2024年3月18日發(fā)(作者：含有鳥的詩句)

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大數(shù)據(jù)時代大學生就業(yè)信息服務體系構建研究

□盧文昊 長春電子科技學院繼續(xù)教育學院

【摘要】對于高校畢業(yè)生而言，其能否順利就業(yè)不僅關系到人生的發(fā)展，同樣也會影響到社會的和諧穩(wěn)定。因此本文針對大學生就

業(yè)問題作為重點研究對象，現(xiàn)階段高校大學生就業(yè)信息服務體系的現(xiàn)狀作為入手點進行分析，尋找出大學生就業(yè)難的根源，并充分

依托當前大數(shù)據(jù)時代信息技術，構建起系統(tǒng)性大學生就業(yè)信息服務體系，希望為相關人員帶來一些參考。

【關鍵詞】 大數(shù)據(jù)時代 大學生就業(yè) 信息服務體系

引言：

作為我國重要的人才資源，大學生畢業(yè)生是切實促進我

國未來發(fā)展的基礎質量。但現(xiàn)階段，我國許多高校中依然存

在有缺乏實踐課程、教學設備落后的問題，導致大學教育逐

漸落后于社會的發(fā)展，許多大學生畢業(yè)生無法滿足社會的需

求。因此為了充分提升大學生的未來就業(yè)能力，應當使其清

晰各大企事業(yè)單位的需求，并構建其健全的大學生就業(yè)信息

服務體系，面向畢業(yè)生提供更加廣泛的就業(yè)信息。

一、大學生就業(yè)信息服務體系現(xiàn)狀

1.1缺乏總體調控力度

當前階段，我國高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務體系依然處在

建設過程中

。但由于相關部門的投入并不能滿足就業(yè)信息

服務體系建設的要求，導致這一體系的建設始終較為緩慢，

同時缺少資金以及基礎性建設等問題層出不窮。另外國家對

于這一體系的宏觀調控力度也稍顯不足，這具體表現(xiàn)在我國

各個地區(qū)的就業(yè)信息服務體系建設始終缺少較為統(tǒng)一的標

準，也沒有強大的國家政策以及資金帶來的支持。最終導致，

我國高校就業(yè)信息服務體系建設無法緊跟時代發(fā)展的腳步，

致使高校畢業(yè)生就業(yè)問題無法得到改善

[2]

。

1.2高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務水平較差

目前階段，由各級政府與高校共同構建起的就業(yè)指導中

心專業(yè)水平較差

。其中的組成人員，大多是一些業(yè)余人員

或學生，并沒有過多就業(yè)工作開展的專業(yè)性，也同樣很難切

實面向學生提供較為廣泛的就業(yè)信息，甚至很難為畢業(yè)生實

踐面臨的就業(yè)問題提供較為針對性的專業(yè)意見，這也在無形

中導致就業(yè)信息服務體系的作用被弱化，導致畢業(yè)生的就業(yè)

信息需求很難得到滿足。

1.3就業(yè)服務信息僅局限于畢業(yè)生

經(jīng)過相關調查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大學生畢業(yè)生就業(yè)難

的問題，主要來源于大學生缺乏就業(yè)能力同時就業(yè)意識相對

較為薄弱

。我國各大高校廣泛應用的就業(yè)服務體系，一般

只服務于大學畢業(yè)生，但就業(yè)能力的提升以及職業(yè)素養(yǎng)的培

養(yǎng)卻是一個時間相對較長的過程，因此理想中的就業(yè)信息服

務，應當伴隨著大學生的入校直到畢業(yè)整個過程。學生在大

學初期就接受就業(yè)意識的灌輸，并在逐漸成長的過程中尋找

到自我就業(yè)目標和方向，保障其能夠持續(xù)朝著自我就業(yè)目標

持續(xù)努力。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下大學生就業(yè)信息服務體系的構建

2.1構建就業(yè)數(shù)據(jù)云平臺

[4]

[3]

[1]

現(xiàn)階段，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為世界范圍內各個國家的基礎性戰(zhàn)

略資源，能否切實實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的發(fā)展和應用，將會影響到社

會發(fā)展的多個方面

[5]

。長期以來，我國十分重視大學生的就

業(yè)問題，但在以往的過程中，受限于技術、信息等難題，導

致許多策略無法落到實處，或是根本達不到預期中的效果。

但云平臺技術的出現(xiàn)，卻恰恰解決了這一問題，通過應用不

同類型云計算平臺所提供的計算服務，進一步應用虛擬化技

術構建起帶有精確特征的就業(yè)數(shù)據(jù)中心。就業(yè)數(shù)據(jù)中心能夠

針對宣講會、協(xié)議書、招聘會等活動中的信息數(shù)據(jù)進行采集，

同時相應存儲在云數(shù)據(jù)中心當中，通過這樣的方式形成對相

關數(shù)據(jù)的充分融合。同時應用MapReduce功能，能夠針對云

平臺內的就業(yè)數(shù)據(jù)，進行索引、更新以及檢索，這對于云平

臺的管理效率以及靈活性而言，同樣是一種提升

[6]

。

2.2構建學生求職偏好模型

以大量就業(yè)數(shù)據(jù)作為基礎，構建起大學生求職偏好的模

式，充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用

[7]

。另外針對推薦算法進行優(yōu)

化，充分強化就業(yè)崗位推薦程序的精確程度。在實踐過程中，

可以首先通過就業(yè)服務信息服務平臺，針對學生頻繁訪問的

信息進行分析，這其中包含有：公司、崗位查看、簡歷投遞

方向、行業(yè)關注情況等，通過這種分類分析的方式，探索出

不同學生群體的個性訪問偏好。其次，針對就業(yè)信息服務平

臺中的歷史派遣數(shù)據(jù)開展針對性分析，并以數(shù)據(jù)為基礎，通

過學歷、地域、性別等作為標準，進行往屆畢業(yè)學生歸類。

通過這樣的方式歸類計算不同類型學生喜愛的企業(yè)規(guī)模、薪

資待遇等。最后，針對上述各類型畢業(yè)生的畢業(yè)去向、喜好

專業(yè)等設置相應權值，切實實現(xiàn)加權計算，保障崗位推薦算

法具備有效性。

2.3構建用人單位畫像模型

針對各大用人單位和企業(yè)，最近幾年內開展的宣講會、

招聘崗位標準等相關數(shù)據(jù)進行收集，以此為基礎構建起高校

用人單位數(shù)據(jù)信息庫，同時結合實際情況針對有關數(shù)據(jù)信息

展開分類和轉換。最后，綜合所有數(shù)據(jù)信息，進一步為用人

單位做出標簽化處理，這其中包含以下內容：招聘標準、喜

好專業(yè)、薪資水平等

[8]

。隨后應用專業(yè)算法構建起用人單位

模型標簽，進一步評價不同用人單位的差異化全體特征；另

外針對相關挖掘算法進行預測，構建起嚴格的用人單位預測

標簽，進一步充分針對用人單位的招聘行為實現(xiàn)科學預測，

以此來保障個性化服務的完善。

2.4構建就業(yè)信息審核機制

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大數(shù)據(jù)時代，信息安全始終是受到大部分人廣泛關注的

問題。在就業(yè)信息平臺處于運行狀態(tài)的過程中，應當切實保

障信息發(fā)布的規(guī)范性，并嚴格把控信息發(fā)布源頭，通過這樣

的方式提升就業(yè)信息質量。因此在實踐過程中，平臺應當相

應構建起用人單位審核注冊機制，統(tǒng)一設置用人單位信息庫，

并實現(xiàn)，單位聯(lián)系人與企業(yè)工商信息的剝離，保障用人單位

共享信息庫的唯一性，另外可以實現(xiàn)信息共享制，充分實現(xiàn)

共享交流化信息架構。以此同時，構建起畢業(yè)生招錄情況與

調查評價互相結合的審查機制，學生在登錄平臺后，可以通

過檢索用人單位名稱，得出該用人單位最近幾年內的畢業(yè)生

招聘情況，以及畢業(yè)生對該用人單位的評價反饋情況。另外

設置差異化權重，詳細計算出各大用人單位參與用人單位招

聘工作的差異化分值，并將其當做用人審核工作開展的根據(jù)。

最后，將平臺與工商信用相對接，通過系統(tǒng)返回的企業(yè)判定

屬性，以及用人單位聯(lián)系人的核驗結果，通過人工判斷的方

式，決定該用人單位是否完全符合審核標準。

2.5構建就業(yè)評價反饋體系

通過該體系的構建，充分實現(xiàn)企業(yè)、高校以及政府三個

方面的互利互惠，對于就業(yè)信息自動評價、匹配機制體系而

言，其應當是一個實時性動態(tài)化的過程，依托就業(yè)信息服務

平臺的構建，進一步精確實現(xiàn)，就業(yè)學生與用人單位之間的

匹配。根據(jù)反饋機制的作用，進一步實現(xiàn)推薦模型反向修正，

保障推薦模型較為精確的同時，也能夠面向畢業(yè)生提供更加

多元化的個性化服務。與此同時，政府的相關主管部門，也

應當結合實踐情況，及時改革就業(yè)政策，全面促進高等教育

與市場需求實現(xiàn)契合。其皆是由于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作獲得

的好處。

根據(jù)上述五個維度的綜合分析，構建出以大數(shù)據(jù)平臺為

核心的大學生就業(yè)信息服務體系，實際情況如圖所示：

積極完善各學院的就業(yè)流程。

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高校就業(yè)指導部門也應當充分結合自身的學科優(yōu)勢以及人才

培養(yǎng)方案等，構為學生構建起針對性的未來發(fā)展規(guī)劃，同時

3.2加強就業(yè)組織保障

高校就業(yè)工作同樣是一門具備較強專業(yè)性的職能工作，

因此高校應當切實提升畢業(yè)生就業(yè)輔導隊伍建設。隊伍中應

當包含有專業(yè)性任職教師、就業(yè)指導中心、心理輔導人員等。

另外要充分發(fā)揮出本院校畢業(yè)生的特色競爭優(yōu)勢，引導各大

畢業(yè)生積極參與到專業(yè)技能教育以及就業(yè)指導安排等工作培

訓中，充分提升研究生的工作能力，展開周期性的學習和交

流。與此同時，高校方面也應當積極招聘校外人才，加入到

就業(yè)工作完善行列中來。結合未來社會發(fā)展目標以及工作實

踐需要，相應的開設與學生未來工作有著密切聯(lián)系的課程，

并相應配備有關人員展開就業(yè)指導工作。

3.3強化校企合作

通過充分改變高校與企業(yè)之間的信息溝通手段，進一步

降低兩方面信息的差異性。因此在實踐過程中，高校可以通

過構建畢業(yè)生就業(yè)基地的形式，面向畢業(yè)生提供關于創(chuàng)業(yè)以

及就業(yè)等多方面的服務和指導，同時確保在新生入學階段將

就業(yè)服務融入到整個大學過程中，持續(xù)進行就業(yè)信息指導和

服務。實踐情況如下所述：在除開在入學教育中針對日常生

活中的行為以及科研成果進行介紹外，也應將就業(yè)問題當作

重點，幫助大學畢業(yè)生進行未來職業(yè)前景分析，同時重點強

調實踐過程，在充分結合學生需求的情況下，構建起以創(chuàng)業(yè)

主體為核心的課程學習。與此同時，充分結合實踐與理論，

重點強調經(jīng)驗教學的需求。宏觀上來看，高校畢業(yè)生就業(yè)基

地，是實現(xiàn)高校與企業(yè)之間緊密溝通的橋梁，其不僅能夠切

實提升就業(yè)信息的對稱性，同時也從根本上保障了高校畢業(yè)

生群體的就業(yè)質量。

3.4構建高校市場組織工作常態(tài)化平臺

現(xiàn)階段，我國高校畢業(yè)生能夠全面掌握就業(yè)情況的關鍵

渠道，是周期性開展的高校人才市場，由于這一活動具備較

為廣泛的專業(yè)范圍以及數(shù)目眾多的用人單位，因此其也受到

各大畢業(yè)生群體的關注。但高校人才市場在招聘活動開展之

前，需要準備較為繁瑣的日常工作，實踐過程包括：招聘信

息的發(fā)布、準備研究生資料信息、招聘地點的確定等。但由

于環(huán)節(jié)較多、時間較為緊迫，導致由于工作工程的匆忙，促

使了許多亂象的出現(xiàn)，例如，由于面試準備不充分，無法考

圖1 大數(shù)據(jù)平臺就業(yè)信息服務體系

三、大數(shù)據(jù)時代大學生就業(yè)信息服務體系發(fā)展對策

3.1加強就業(yè)指導力度

首先，應當構建起健全、完善的信息溝通渠道，并相應

的推行高效的信息互動機制。保障高校畢業(yè)生能夠及時獲取

到就業(yè)信息，保障就業(yè)目標的實現(xiàn)。與此同時，高校方面也

應當切實提升學生思想教育教學，并給予充分的制度保障，

保障高校畢業(yè)生的就業(yè)水平。例如。高校方面可以充分結合

學生的時間需求，展開針對性的就業(yè)指導工作，通過邀請優(yōu)

秀校友，為應屆畢業(yè)生做好經(jīng)驗分享，為學生樹立起更加恰

當?shù)膬r值觀，并警惕在就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題。另外，

查到學生的真實水平，另外學生可能會在這一過程中游走于

各個企業(yè)當中，致使招聘情況較為不理想。因此基于這一問

題，高校應當積極開展日常化信息平臺建設，通過強化總體

布局，保障畢業(yè)生的就業(yè)工作得到落實。

四、結束語

在大數(shù)據(jù)時代下，高校應當通過積極提升學生的職業(yè)習

慣、技能、素質等，進一步構建起高校畢業(yè)生就業(yè)信息云服

務平臺。與此同時，高校方面也應當積極招聘校外人才，加

入到就業(yè)工作完善行列中來。結合未來社會發(fā)展目標以及工

作實踐需要，相應的開設與學生未來工作有著密切聯(lián)系的課

程，進一步構建起完善的大學生就業(yè)信息服務體系。

盧文昊，男，1980年7月生，長春電子科技學院繼續(xù)教育學院院長，副研究員，河北省，130000，碩士研究生。

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網(wǎng)絡信息技術

在大學英語“雙師”教學中的實踐與應用

□任艷 東北大學秦皇島分校

【摘要】 現(xiàn)代社會發(fā)展之快，隨之而來的教育信息技術也快速發(fā)展，大學英語教學也要順應科技發(fā)展，用“雙師”混合式教學模

式取代傳統(tǒng)教師主導的教學模式。本文主要對當前的混合式教學研究加以分析，試圖將雙師教學的方法，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，

進行線上線下混合式教學，以期達到更好的教學效果。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡信息技術 混合式教學 雙師

引言：

混合學習這種理念很早就已經(jīng)存在，指各種學習方式的

結合，比如應用課本、板書和多媒體信息技術，它是將在線

教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的

有效教學模式。

本課題的研究成果可以應用于大學英語教學和英語專業(yè)

教學以及其他各科的教學，適應高校教學改革，并且豐富了

高校教學理論。相信利用網(wǎng)絡信息技術教學可以更好地提高

學生們的自學能力。

混合學習的概念最早于2001年由美國產(chǎn)業(yè)教育學會最

先提出。美國學者Jared M. Carman認為這種理論由行為主義

理論、認知主義理論和建構主義理論所構成。德國Tubingen

大學的語言學教授Kurt也在這一研究領域取得了公認的成

績。混合學習有多重實踐形式，現(xiàn)今被教育界普遍認可的“雙

師”教學是指雙師同堂教學，也被稱作合作教學法或者協(xié)同

教學法，最早由美國華盛頓大學夏普林教授提出。在這種教

學模式下，校方設置兩個或者兩個以上的教師共同授課，因

為不同老師在知識結構上存在差異和互補，能達到1+1>2的

教學效果，也能對共同參與教學的教師互相促進。在“雙師”

教學模式基礎上，進一步加入學生在教學模式中的參與程度，

就衍生出了新的混合學習模式，比如國外研究較多的翻轉課

堂，就是將傳統(tǒng)教學模式中的施教者和受教者的角色進行適

當轉換，學生由被動的接受知識“灌輸”變?yōu)橹鲃犹剿魑粗?/p>

知識，模擬教師角色，這一模式能夠顯著地增加學生的學習

主動性，增強學習效果。國內也有一些學者對這個模式進行

過探索。

1992年我國學者謝幼如等人共同編著了《多媒體組合

教學設計》，提出了混合學習理念。2003年何克抗教授提出

了混合式學習理念。近年來，網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展并廣泛

應用于工作生活的各個方面，國內高校也逐漸將信息網(wǎng)絡技

術運用于新教學模式，進行各種模式的探索和創(chuàng)新，比如有

的高校將這種教學方法應用于中教外教合作教學中，更好地

發(fā)揮了外教教師在英語教學中的優(yōu)勢作用，他們的母語優(yōu)勢

毋庸置疑，而中教教師對于教學任務的把握，和對學生學習

習慣的掌握顯然更有優(yōu)勢。

本文章擬通過對混合教學模式深入理解的基礎上，對“雙

師”教學模式進行深入研究，探索在互聯(lián)網(wǎng)信息技術加持下，

“雙師”教學模式在高校教學中的應用。比如通過移動互聯(lián)

網(wǎng)APP，教師可以提前給學生布置網(wǎng)上任務，由學生自行組

織，自行協(xié)調和分配學習任務，學生按教學任務來分組設計

課件，準備考核項目，并通過自由查詢圖書館和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫

設計教學環(huán)節(jié)。而教師的任務要從單方向的傳授知識，變?yōu)?/p>

學習過程的引導者，控制“雙師”課堂進程，把握既定教學

目標的完成度。網(wǎng)絡信息技術為這種新形式的教學模式的高

效應用提供了技術保障，在網(wǎng)絡信息技術的加持下，施教者

和受教者的角色可以更方便快捷地轉換，教學課件和完成的

作業(yè)也更容易批閱和保存，提高了“雙師”教學模式的效率

和效果。

通過對現(xiàn)存教學模式的研究，梳理“雙師”教學模式的

特點和優(yōu)勢，尤其著力在當前網(wǎng)絡技術廣泛應用的背景下，

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參 考 文 獻

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