初中化學課題研究報告

2024年3月19日發(作者：高中生留學)

初中化學課題研究報告

“初中化學合作學習研究”課題結題報告

涇縣中學、涇縣稼祥中學課題組

執筆人：汪 潤(課題組負責人)

20世紀七、八十年代以來，西方對合作學習展開了廣泛

的探討，試圖將社會學、團體動力學的合作原理應用于中小

學教學實踐，從而為大面積提高教學質量提供條件。合作學

習理論認為：群體合作分組結構應該成為課堂教學組織形式

的主要特征，只有這種結構才能在學生群體間產生相互作用

的積極影響，從而改善教學工作的整體效益，提高學生的學

習效率。

新一輪基礎教育課程改革的重點之一，是如何促進學生

學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的

學習方式。

我課題組擬通過合作學習的研究，讓學生積極參與化學

學習，使化學教學過程不只是一個認知的過程，同時還是一

個相互交流、團結協作的過程;在這個過程中，使每一個學

生的特長得到充分利用，使每一位學生都能協調發展。

合作學習是一種以社會性活動為中介的學習，合作學習

必須構建良好的社會性活動。學生的合作學習活動有其特定

的社會組織形式。這種社會組織形式的創立，其規則、關系

和角色定位是合作學習研究的主要內容之一。

合作學習通過思維的相互激發和共鳴而求發展，我們要

研究通過小組活動，有效地利用思維的互動，從而培養學生

創造性思維。

合作學習的基本目標是提高學生的認知能力，提高學生

的主體性、社會性素質。我們通過研究，用具體的可操作的

學習形式，獲得最佳的學習成果，探索初中化學教學中有效

合理的合作學習模式。

本課題研究主要分為三個階段進行：

第1階段：(～)

確定課題組主要成員：

組長：汪潤、董輝

組員：郭世東、付成焙、董曉蓮、楊正旺、陳軼萍、施

冬云、闞曉華

召開開題會，討論制定課題實施方案，課題組成員學習

有關合作學習理論，發放《初中化學合作學習調查表》，對

調查情況分析、討論，攥寫調查報告。

第2階段：(～)

全面開展合作學習活動，確定參與研究班級，分實驗班

和非實驗對照班進行。通過對照、比較，以各種形式評價合

作學習成果。

第3階段：(～)

在各個班級開展合作學習活動，縱比效果。課題組成員