優秀大班觀察記錄【五篇】

2024年3月25日發(作者：下輩子如果我還記得你)

優秀大班觀察記錄【五篇】

1.優秀大班觀察記錄

觀察目的：

嘗試大膽舉手發言，不害怕。主動清楚地表達自己的想

法，增強自信心。

觀察狀況記錄與分析：在這天的語言活動《看云去》開

展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其

交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點

頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向

期望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意

呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上用心動腦，

大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能

夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你

愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像

什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，

小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一

個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的

笑容更甜美了。

分析：

小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數

只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發

言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。

平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導策略：

1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之

以恒地鼓勵支持她，幫忙她構成用心動腦，大膽表達的良好

習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教

師要密切關注孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適

當的引導支持，才能促進孩子的有效發展。

2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子

也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。

2.優秀大班觀察記錄

觀察背景：佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰

明、能干，的優點是發音清晰、口齒伶俐，語言表達潛力特

強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員。可自春節

后開學不久，發現他與老師、同伴說話的時候，有口吃現象，

每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人

聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語潛力是

發展幼兒智力的基礎。因此，從小培養孩子連貫的口語表達

潛力，讓孩子健康、快樂成長是至關重要的。

觀察實錄：每一天來到幼兒園，見到老師的第一句話就

是：“老……師好，我奶……奶送我來的”；每當與同伴交流

時，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我……的繪畫完成

了，你……看漂亮嗎”為此，經常引來孩子的笑聲，有的孩

子還常問我：“老師，佳興怎樣總是這么說話呢”然后模仿

著佳興的樣貌，之后引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

觀察分析：應對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重

性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探

討造成口吃的原因時，他母親回憶，前段時間講故事時，佳

興不聽話，訓斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎我陷入

了沉思。并且查閱了有關口吃方面的知識，原先佳興的這種

口吃現象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中

精神過渡緊張、著急，導致發音器官肌肉痙攣，使發出的音

律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞

了‘故事大王’比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》

這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失

去了興趣，每當讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。

為此，我告訴了他母親，讓他母親給孩子做做思想工作。沒

想到會這樣，幸虧此刻時間還短，口吃還未養成習慣，如果

我們矯正及時，方法得當，相信必須會逐漸地、自然地得到

矯正。

實施措施及效果：找到了佳興造成口吃的原因，我便采

取了“對癥下藥”的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，

幫忙孩子樹立自信心。佳興回答問題十分用心，答案總是和

別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以

肯定，引導別的孩子發現他的優點，時間一長，其它孩子就

流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，我會讓佳

興展覽及講解自己的作品，為他創造一切表現的機會。每當

和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢

慢說，當說一句話的第一個字時，要進行誘導，也就是緩慢

地、輕輕的誘導著發出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個

字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和

他交談。對佳興的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子

創造一個愉快安定的環境，消除他的思想負擔，當孩子有口

吃時，不要訓斥，引導孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多

給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓

孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經過一個多月的努力，透過

這些綜合保育措施，佳興的口吃現象慢慢的消失了，此刻的

他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他母親十分

的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！

3.優秀大班觀察記錄

觀察實錄：這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始

她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一

腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了

下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。

佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩?！辨面谜f：“好的。”又

嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了

一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到

了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用

手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了

下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”

悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了

一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，

過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。

狀況分析：

1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠

比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2、在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不

會玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會跳。

教育措施：

1、教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，

慢慢地增強她的運動技能。

2、充分發揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽

媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。

4.優秀大班觀察記錄

觀察記錄：

時間：20xx年11月11日

內容：泥工《蝸牛兄弟》

詩煜的媽媽找了老師聊了一次比較長的談話，在她的談

話中，我感受著一個母親對孩子的期望以及那種從點慢慢跌

落的那種心疼。她希望老師“拯救”她的孩子，一個孩子心

靈的傷。作為一個剛接班的老師，我告訴她：詩煜是一個在

班集體中綜合素質算中上的孩子。真的，我發自內心的那么

認為，第一次的繪畫課，每天早上的晨鍛活動。是啊，她的

媽媽也說，詩煜各方面都不錯，但是不愿表現自己了，以前

不是這樣的……從那以后，我更加地關注這個可愛的孩子，

并且從搭班老師的口中也找尋著這個孩子各方面的訊息，詩

煜真的是一個很不錯的孩子。

今天我們開展了一節泥工課《蝸牛兄弟》。這個活動對

大班的孩子來說并不難，我給孩子增加了難度，并告訴孩子

們：“那我們就增加一點難度，挑戰一下自己！”通過這樣的

話語激發幼兒的興趣。在活動過程中，我發現詩煜是第一個

在捏好蝸牛后通過捏花朵和草地來豐富畫面的孩子，當我把

看到的告訴全班小朋友聽時，詩煜抬頭靦腆地笑了笑。她繼

續專心地捏著她的作品。通過我的提示，很多孩子都捏起了

小花，梁銘育更是有意思，她用火柴棒作為小花的莖，有自

己獨特的地方，而詩煜一直專心地把小花捏得細致漂亮一些。

個案分析：

詩煜的動手能力很不錯，也很有自己的想法，從她的作

品和梁銘育的作品里我做了一個比較，詩煜就是一個想到什

么做什么的孩子，梁銘育是一個比較有創新的孩子，可以看

出，詩煜是一個比較實際的孩子。

指導措施：

每個媽媽都關心自己的孩子，希望自己的孩子能越來越

棒！詩煜的媽媽是看著詩煜和本班孩子一起成長的一名媽媽，

看到原本愛表現的寶寶有一天忽然沒有了那種“爭第一”的

勁頭，她想老師給孩子一個鼓勵，一個愛的表揚?？吹皆?/p>

不錯的孩子，我愿意幫助這位媽媽，我愿意更加特別地去關

注這個孩子，希望有一天，詩煜可以再一次勇敢地在大伙兒

面前表現自己！她一定可以的！

5.優秀大班觀察記錄

觀察實錄：

區域活動開始了，根據孩子的強烈要求開放了益智區大

型積木區，孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫

和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們

的積木之旅。這時候我聽見赫赫在一邊大喊：“你干什么？”

這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來是赫赫和旁邊

的小朋友在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問

是什么原因吵鬧，赫赫說：是翰源搶了我的玩具，我在做城

堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他

們兩個就互不想讓了。

評價分析：

孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是

他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學會了分享，我們

完全可以讓孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得

和其他人一起可以獲取更大的收獲并且懂得了很多問題可

以通過協商進行解決的。

教育措施：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是

你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦

法呢？他們幾個都說我們可以做一個大的??！這時候我就引

導他們積極的想辦法，他們兩個想了想都說：“要不我們兩

個一起來做吧！做個大的就可以了，說完他們兩個就把自己

的積木堆在了一起，開開心心的搭起了大的城堡。隨后臉上

都露出了笑容。

效果反思：

孩子們不僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小

朋友商量，不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事

情其實分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會快

樂。