家長的教養(yǎng)方式

2024年4月2日發(fā)(作者：珍珠鳥教學反思)

家長的教養(yǎng)方式探析

王素華

（桂林師范高等專科學校教育與管理系 廣西 桂林 541001）

［摘要］家長的教養(yǎng)方式是影響孩子成長的重要原因之一。孩子的人格塑造、角色培養(yǎng)、

良好品質養(yǎng)成等都源于家庭的教育和培養(yǎng)，選擇恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式是家長智慧的集中體現(xiàn)。通

過對教養(yǎng)方式的意義及其特征，家長教養(yǎng)方式的類型，影響家長教養(yǎng)方式的因素的全面分析，

旨在為家庭教育的發(fā)展提供一定的理論。

［關鍵詞］家長 教養(yǎng)方式 家庭

在不同的家庭中，由于家長的素質與性格不同，所受的教育影響、文化熏陶不同，早期

的生活經歷、從事的職業(yè)和興趣、特長等的差異，加上孩子在性別、氣質、智力、相貌、健

康等方面的差別，家長的教養(yǎng)行為也會千差萬別。即使在同一個家庭中，同一個孩子在不同

的年齡段，同樣的家庭，也會因為孩子的年齡特點、健康，父母當時的經濟狀況、社會政治

地位、健康狀況、年齡和對孩子期望的不同，家長會采取不同的教養(yǎng)方式。家長的教養(yǎng)方式

是在父母與孩子的相互作用中形成并分化的，它是影響孩子成長的重要原因之一。

一、教養(yǎng)方式的意義及其特征

前蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯說過:“父母是孩子人生第一任老師，他們的每句話、每

個舉動、每個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化的影響。”在家庭里由父母

起決定作用而形成的家庭環(huán)境、家庭風氣包圍著孩子，熏陶著孩子。孩子的人格塑造、角色

培養(yǎng)、良好品質養(yǎng)成等都源于家庭的教育和培養(yǎng)，選擇恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式是家長智慧的集中體

現(xiàn)。教養(yǎng)方式是指在家庭生活中以親子關系為中心的，父母在撫養(yǎng)、教育子女、與子女的互

動過程中所表現(xiàn)出來的行為傾向的概括。它主要由父母的社會價值觀念、教養(yǎng)態(tài)度決定，并

受父母的個性和行為習慣及孩子的不同特征的影響，是父母教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為的綜合體

現(xiàn)。教養(yǎng)方式具有下面幾個方面的特征：

1．相對穩(wěn)定性

家長的教養(yǎng)言行一旦形成一定的方式就內化為個人意識，外顯為習慣行為，不會輕易改

變。教養(yǎng)方式的相對穩(wěn)定性有著十分重要的積極作用。家長確立了先進、良好的教養(yǎng)方式，

就會不斷提高家庭生活質量，但是教養(yǎng)方式的相對穩(wěn)定性也有消極的一面，它使得原有的、

不良的教養(yǎng)方式的改變顯得十分復雜。首先，隨著孩子從新生兒、幼兒不斷地成長，由完全

要父母的喂養(yǎng)到獨立解決生活、學習、工作等方面的問題，家長的教養(yǎng)方式要隨之改變，這

是必然的，但原有的教養(yǎng)方式往往阻礙、干擾其變化，使新的教養(yǎng)方式的形成變得十分困難。

比如，家長習慣了對兒童期孩子的保姆式看護的教養(yǎng)方式，對青少年期已經具有獨立意識的

孩子仍然采用這樣的方式，也就難怪孩子要強烈反抗、甚至極度逆反了。其次，從個體角度

看，原有的教養(yǎng)方式有慣性作用，這種慣性作用在阻撓著新的、先進的、良好的教養(yǎng)方式的

建立。作為家長要充分認識到這個問題的存在，并有意識地去解決它。

2．全面整合性

一般來說，教養(yǎng)方式的形成來自多方面因素的影響。既與父母的受教育程度和職業(yè)有關，

受父母的社會價值觀念和教養(yǎng)態(tài)度的影響，又受父母的個性和行為習慣的影響，還受孩子個

性特征的影響，是父母教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為的綜合體現(xiàn)。家長要改變教養(yǎng)方式必須從多方面

進行調節(jié)與提升。

3．具體情景性

家長的教養(yǎng)方式往往在父母撫養(yǎng)、教育孩子的具體事件和情景中形成，并在具體的撫養(yǎng)、

教育事件和情景中表現(xiàn)出來，是父母教養(yǎng)實踐和行為與孩子相互作用的復合。如面對孩子提

出的問題，有的父母認為孩子羅嗦、多管閑事，不僅不回答孩子提出的問題，還對孩子加以

訓斥；有的父母以工作忙為由，對孩子的問題不予理睬；有的父母則是耐心的與孩子進行交

流、探討，直至得出答案。家長的教養(yǎng)方式如何是通過這些具體的事件和情景表現(xiàn)的，家長

要重視處理與孩子接觸中的“小事件”。

4．豐富情感性

家長的教養(yǎng)方式通過父母傳達給孩子的情緒流露、通過父母與孩子之間的情感聯(lián)系形

成，是父母教養(yǎng)態(tài)度及由父母行為所表達出的情感氣氛的集合體。正是親子之間的情感關系

及親子之間情感聯(lián)系的個性化表現(xiàn)促使家長的教養(yǎng)方式的形成并轉變。家長的教養(yǎng)方式是家

庭環(huán)境的情感要旨，感情互換、親子之間的情感關系和這種關系都對孩子的心理性欲、心理

社會和人格發(fā)展有著直接影響。

二、家長教養(yǎng)方式的類型

各心理學家和教育學家從各自的研究領域、角度對家長教養(yǎng)方式進行了深入、系統(tǒng)的研

究，形成了許多有關家長教養(yǎng)方式類型的劃分標準，提出了很多家長教養(yǎng)方式類型的理論。

美國學者西蒙茲（s）認為，父母的教養(yǎng)方式孩子基本上可以用接受——拒

絕和支配——服從兩個維度區(qū)分，它們是制約家長教養(yǎng)方式的兩個基本要素，它們的結合派

生出許多不同的教養(yǎng)方式。“接受”即是父母給孩子以愛，如走向極端就是對孩子嬌生慣養(yǎng)，

屈從于孩子，滿足孩子的任何要求；“拒絕”即是父母不給孩子以愛，如走至極端就是對孩

子要求過高，嚴厲處罰孩子；“支配”即是父母對孩子非常嚴格，如走至極端就是隨心所欲

地指揮孩子，絲毫不考慮孩子的特點，動不動就處罰孩子；“服從”即是父母給孩子很大的

自由，如走向極端就是對孩子百依百順，任憑孩子擺布。最理想的家長教養(yǎng)方式是居于兩個

維度中間，這樣的父母既不特別嬌慣孩子，也不過于嚴厲；既不隨心所欲地支配孩子，也不

完全聽憑孩子的支配。父母對孩子傾注非常適當?shù)膼郏粸楹⒆犹峁┍匾沫h(huán)境和照顧，使

孩子的情緒、社會性、自主性健康發(fā)展。

美國心理學家鮑德溫（A．L ．Baldwin)采用家庭拜訪和觀察家庭互動的基本頻率的方

法，得出：由于家長的人格不同，家長在幫助子女實現(xiàn)社會化過程中所采用的教養(yǎng)方式也有

重大差異。為此，他將家長對子女的教養(yǎng)方式概括為四類。

第一，專制型。家長的道德責任感十分強烈，大有“恨鐵不成鋼”之心，但不理睬子女

的需要，常用命令和責難來強迫子女順從自己的意志。

第二，溺愛型。這是“情感型”人格家長的必然方式。家長不是從社會關系角度履行自

己的教育職責，而是把子女視為純粹私人的財產，把子女教育視為個人的私事，用過分的生

物本能的感情去滿足子女的要求，對子女百依百順。

第三，放任型。即家長在對子女采用專制式教育方法不奏效后，滋生了“朽木不可雕”

之類的失望情緒，常常缺乏耐心，討厭子女，撒手不管。

第四，民主型。父母能夠充分理解子女的興趣和要求，經常向子女提供足夠而有效的信

息，并言傳身教，引導子女自己作出選擇和決定，而家長則表現(xiàn)出冷靜的熱情和有克制的疼

愛。

美國心理學家鮑姆林特（D. Baumrind）也采用觀察研究的方法，研究了處于不同家庭

環(huán)境中的限制對兒童社會化的影響，從控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰度以及父

母的教養(yǎng)四個方面來評定父母的教養(yǎng)行為，將父母的教養(yǎng)方式分為權威型、專制型和放任型

三種。她認為權威型父母對兒童有較多的溫情、較明確的要求和較為一致的反應，能夠在親

子間相互理解的基礎上完成對兒童的約束，在孩子心目中有權威，但這來自對孩子的理解和

尊重，來自他們經常與孩子的交流和對子女的幫助，是最費時費力的方式，但也是最有效的

教養(yǎng)方式。放任型父母教養(yǎng)方式既不期望兒童的成熟行為，也不提出要求，他們或者溺愛兒

童或者忽視兒童，對兒童的紀律要求不一致，鼓勵孩子自由表達自己的愿望，對兒童有中等

程度的熱情，不主動指導孩子的行為。專制型父母要求孩子絕對服從自己，孩子的自由是有

限的，孩子要按照家長設計的發(fā)展藍圖去成長，他們與子女之間的關系是不平等的，是“管”

與“被管”的關系，因此兩代人之間的溝通是不好的，雖然家長的心是好的，但往往不能向

孩子提供切實有效的幫助。她的研究表明：權威型家庭中的孩子具有更多的社會責任感和成

就傾向；放任型家庭的孩子，缺乏獨立性；專制型家庭的孩子缺乏社會責任感。

1995年北師大的林磊等研究了“幼兒家長教育方式的類型及其行為特點”。他的研究考

慮了父母教養(yǎng)行為的各個方面，避免了劃分上的絕對性，從溺愛性、專制性、放任性、不一

致性、期望性、拒絕性和民主性七個維度對父母的教育方式進行評價、定型，歸納出五種教

育方式，極端型、嚴厲型、溺愛型、成就壓力型、積極型。積極型的父母有較高的民主意識，

能合理接納孩子的意見和想法，尊重孩子的個性和獨立性，不強求孩子對自己的絕對服從，

對孩子有積極的情感，經常采用說理的方法教育孩子；成就壓力型的父母，對孩子表現(xiàn)出過

高的期望，孩子有較大的成就壓力；在與孩子的交往中，父母經常改變自己的方式方法，缺

乏應有的一致性；但并不十分要求孩子的絕對服從，還能接受孩子的一些意見，對孩子的懲

罰、不滿、指責等消極行為屬于中等水平；溺愛型父母則對孩子高度接納且遷就，很少有懲

罰行為，對孩子富于情感，有過分保護的傾向；嚴厲型的父母要求孩子絕對服從自己，父母

與子女之間缺乏情感交流，與積極型父母一樣很少遷就和過分保護孩子；極端型的父母在七

個維度上都有明顯的不良傾向具有多重矛盾行為，具有整體性的不良傾向，存在多方面的問

題，既有遷就、過分保護的一面，同時又有漠不關心、放任自流的一面；對孩子有較多的體

罰和訓斥，指責和不滿；要求孩子必須絕對服從自己，很少考慮孩子的意見和想法，在處理

與孩子有關的問題時，經常因時間、地點、自己心情的好壞來決定自己的具體方法。林磊的

研究表明：積極型的方式有助于孩子的個性發(fā)展，而其它類型則存在不同的缺陷。

在家庭教育實踐中，每一位家長的具體教養(yǎng)方式不是單一的、靜態(tài)不變的，而是隨著各

因素、條件的變化發(fā)生變化。

三、影響家長教養(yǎng)方式的因素

從親子雙向互動觀的角度看，父母與子女之間的影響是雙向互動的。在父母影響改變和

塑造著子女的同時，兒童自身的個性、氣質等心理特點和行為也在影響著父母對教養(yǎng)方式的

選擇。美國心理學家安德森( Ａnderson)及其同事在“誰影響誰”的親子互動研究中發(fā)現(xiàn)。

在和正常兒童在一起時，母親都顯得平靜而鎮(zhèn)定。而與行為問題的兒童在一起時，則變得具

有強制性。這表明兒童的行為在某種程度上影響了母親的行為。1995年北師大的林磊等指

出父母的職業(yè)和受教育水平、特定時期的社會特征和計劃生育政策以及兒童的年齡、性別等

特征會影響到父母的教育方式。從父母特征和兒童特征入手能較全面地探討家庭教養(yǎng)方式和

教養(yǎng)行為的影響因素。

1．父母本身的特點對其教養(yǎng)方式的影響

父母的夫妻關系、受教育程度、職業(yè)、性別、受教育水平、生育孩子的年齡、經濟收入

狀況等因素都會影響其教養(yǎng)方式。

父母夫妻之間的交往狀態(tài)、角色分工、對對方及婚姻的滿意度等，對他們與孩子的交往、

對孩子發(fā)展的指導等產生明顯的影響，其中夫妻沖突是一個重要的側面。通常夫妻沖突越多、

越激烈，父母教養(yǎng)方式中的不良傾向越嚴重，對孩子或采取溺愛、放任不管的方式，或采取

專制、排斥的方式，且出現(xiàn)夫妻雙方教育要求嚴重的不一致性，產生教育的負效應。另外，

夫妻沖突作為家庭中的客觀事實，不僅可能被孩子觀察學習并使用，而且可能使孩子因此產

生壓抑、抱怨、逆反，出現(xiàn)許多行為與適應上的問題。這些問題反過來又會增加父母教育上

的困難，影響父母的教養(yǎng)方式，造成惡性循環(huán)。所以父母相親相愛，家庭生活民主平等開放，

家庭教養(yǎng)方式正面作用明顯，這必然對孩子產生積極、健康的影響。

２．孩子的特點對家長教養(yǎng)方式的影響

第一，孩子的性格影響著家長教養(yǎng)方式。突出表現(xiàn)在孩子性格中的自我態(tài)度和情緒特征

對家長教養(yǎng)方式的影響。

自我態(tài)度上自卑的孩子往往不能肯定和贊揚自己，卻要父母和他人重視和肯定。孩子無

法解決這個矛盾，常以性情煩躁、不友善或侵犯挑釁的態(tài)度對待父母，以保持內心的平衡。

這樣的結果是父母對孩子順從、寬宏，這里面隱含著父母的失望和無奈，“這孩子就是這樣”，

到最后還或多或少帶著些冷漠，父母與孩子間的感情也就會越來越淡，家長在孩子面前變得

毫無權威和約束力，這對孩子的成長十分不利。父母如果不考慮孩子自身的因素，只通過改

變教養(yǎng)方式，來容忍和消極地適應孩子的不良性格，就不能改變孩子為人處世的態(tài)度。父母

如果能認識到造成這種狀況的緣由，幫助孩子正確認識和評價自己，接受自己，注意培養(yǎng)孩

子自信樂觀的性格，這樣就能收到滿意的效果。

孩子情緒特征上的差異決定了父母對其關注、關心和喜愛的程度。有的孩子易激動，情

緒表現(xiàn)強烈，對周圍事物反應敏銳，表情豐富，容易提供給父母孩子需要關照、安慰的信息。

同時這類孩子得到父母的關照后，往往會作出各種各樣討人喜愛的反應，這又給父母帶來了

極大的樂趣和信心，從而在養(yǎng)育上采取更積極的態(tài)度。有的孩子常常表現(xiàn)出安靜的、沉穩(wěn)的

狀態(tài)，經常一言不發(fā)，對于父母的關照，反應不明顯，也不那么活潑可愛，這樣父母的教養(yǎng)

方式就會消極得多。

孩子的性格對父母教養(yǎng)方式的影響通過各種各樣的方式表現(xiàn)出來。家長要承認、重視它

的存在，并盡力去克服它的影響，做到不受孩子這些因素的影響，無條件全面自然而真誠地

去愛孩子。

第二，孩子性別對家長教養(yǎng)方式的影響。平日里，父母常常教育孩子：男孩應該怎樣，

不該或不能怎樣；女孩應該怎樣，不該或不能怎樣。父母對待女兒，大多親親昵昵的，而總

是有意無意地讓兒子自己玩耍；女兒活潑了些被說作瘋瘋癲癲、沒教養(yǎng)，男孩斯文了些被責

備為沒男子氣。由于男女孩不同的生理特征和社會對男女個體不同的性別角色要求，父母對

男女孩在教育、交往上采取不同的策略和方法，形成不同的教養(yǎng)方式。

第三，孩子的年齡對家長教養(yǎng)方式的影響。由于孩子在不同年齡階段的身心特點、發(fā)展

任務、社會要求的不同，父母的教養(yǎng)方式也會變化。比如，對于低年齡的孩子，其中心任務

是維持生命、保障身體健康，父母的教養(yǎng)方式當然主要是關心愛撫看護。而隨著年齡的增長，

特別是學校學習的年級提升，學習任務的加重，父母對孩子的懲罰與成就要求也逐漸增加。

這也證實了教養(yǎng)方式是雙向的，受到父母和子女的共同作用。家長的教養(yǎng)方式應針對不同年

齡階段孩子的特點來選擇，而且也是可以調整和變化的。

總之，良好的教養(yǎng)方式是孩子健康成長的重要因素。選擇恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式是家長智慧的

集中體現(xiàn)。如果家長希望孩子永遠保持積極向上、樂觀的生命狀態(tài)，就應該調整自己的教養(yǎng)

方式，以適應并促進孩子的成長。

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