當(dāng)代大學(xué)生行為內(nèi)驅(qū)力影響機(jī)制研究——基于浙江省5 所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)

2024年4月2日發(fā)(作者：給閨蜜生日祝福語(yǔ))

評(píng)價(jià)與指標(biāo)體系

當(dāng)代大學(xué)生行為內(nèi)驅(qū)力影響機(jī)制研究

——基于浙江省5所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)

張夸夸

1

?翁異靜

2

?蔣炳蔚

3

（1. 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖北 武漢 430047；2. 浙江科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，浙江 杭州

310023；3.武漢紡織大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430200）

摘 要：提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等教育的核心目標(biāo)，而綜合素質(zhì)的提升從根本上說(shuō)是取決于大學(xué)生自我內(nèi)驅(qū)力。大學(xué)生

參與學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐這三種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力是什么？又是通過(guò)怎樣的機(jī)制影響他們的內(nèi)驅(qū)力？本文通過(guò)對(duì)浙江省5

所本科院校800名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和校友深度訪談，再結(jié)合文獻(xiàn)查閱、實(shí)地調(diào)研、實(shí)證分析等方式，來(lái)探討在校大學(xué)生參加校園

活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力的影響因素及影響機(jī)制，并運(yùn)用logistic模型和SD基模等定性定量集成方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以得出相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；內(nèi)驅(qū)力；logistic模型；SD基模

基金項(xiàng)目：浙江省自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目（LQ18G010002）；浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃（18NDJC227YB）；浙江省教育廳一

般科研項(xiàng)目（Y201942947）

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-537X（2020）08.0112-07

一、引言

小到家庭，大到國(guó)家都十分重視教育，尤其是高等教育的

發(fā)展。在經(jīng)歷高考前后的高壓環(huán)境后迅速進(jìn)入大學(xué)的低壓甚至

無(wú)壓環(huán)境，如果缺少合理的規(guī)劃，不少學(xué)生容易得“減壓癥”，

出現(xiàn)“報(bào)復(fù)性”地徹底放松，曠課、逃課、掛科、重修現(xiàn)象屢

見(jiàn)不鮮。學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐作為在校大學(xué)生積極生活

的主要內(nèi)容，大學(xué)生以此充實(shí)學(xué)識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提升能力。那

么究竟有哪些因素會(huì)影響大學(xué)生參與這些校園生活的內(nèi)驅(qū)力？

這些因素又是通過(guò)怎樣的機(jī)制最終影響到大學(xué)生行為？該如何

正確引導(dǎo)學(xué)生明確未來(lái)目標(biāo)，發(fā)掘自我能力，增加行為內(nèi)驅(qū)力？

本文將重點(diǎn)研究這幾個(gè)問(wèn)題。

本文選取浙江省杭州市在校大學(xué)生作為樣本，調(diào)查大學(xué)生

行為內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀、影響因素以及影響機(jī)制，在理論探究的基礎(chǔ)

上，用實(shí)證研究的方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，希望研究結(jié)果能

反映出我國(guó)大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀為如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、

參與社團(tuán)活動(dòng)和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)力，進(jìn)而提高大學(xué)生整體能

力水平，完善我國(guó)的教育體系提供策略參考。

二、數(shù)據(jù)獲取與假設(shè)提出

（一）研究對(duì)象

出于樣本選擇的可獲得性與典型性考慮，本文選取了杭州

市區(qū)內(nèi)5所大學(xué)作為調(diào)查樣本采集點(diǎn)，樣本為5所高校中隨機(jī)

選擇的800名大學(xué)生。

調(diào)查問(wèn)卷分為兩大部分，采用隨機(jī)選擇樣本調(diào)查的方式。

第一部分是被調(diào)查樣本的基本信息，第二部分則為被調(diào)查樣本

的學(xué)習(xí)、參與社團(tuán)活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀調(diào)查，問(wèn)

2020年第8期

卷采用隨機(jī)調(diào)查的方式。問(wèn)卷發(fā)放800份，回收798份。

（二）研究假設(shè)與變量設(shè)定?????????

本次調(diào)查問(wèn)卷分為兩大部分，第一部分為被調(diào)查學(xué)生的基

本情況，第二部分則為關(guān)于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)

踐的內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀。問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)有選擇選項(xiàng)和橫線補(bǔ)充填寫(xiě)兩種

格式，調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)形式包括李克特五星量表和四星量表以

及二元logistic模型典型的二元變量選擇答案，為了調(diào)查出結(jié)

果的差異程度并保證答案不偏頗，設(shè)計(jì)問(wèn)卷過(guò)程分三步，以確

保問(wèn)卷的可靠性。第一步，查閱文獻(xiàn)資料，確定問(wèn)卷格式要求，

并討論做出假設(shè)問(wèn)題;第二步，咨詢(xún)專(zhuān)家學(xué)者，對(duì)問(wèn)卷假設(shè)問(wèn)

題進(jìn)行修改;第三步，對(duì)身邊不同校友進(jìn)行預(yù)測(cè)試，再對(duì)問(wèn)題

進(jìn)行篩選補(bǔ)充和糾正，最終確定問(wèn)卷具體內(nèi)容。

在翻閱文獻(xiàn)并訪談55名校友后，本文提取出以下影響

因素:

1、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成及影響因素

作為在校大學(xué)生，在校期間的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。

（1）與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力成正相關(guān)的幾個(gè)因素有:

報(bào)考時(shí)選擇現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)程度;

班級(jí)寢室學(xué)習(xí)的氛圍;

家庭經(jīng)濟(jì)條件狀況;

老師們的鼓勵(lì)程度;

獎(jiǎng)學(xué)金的多少;

戀愛(ài)對(duì)象的鼓勵(lì)程度；

在學(xué)校的任職情況;

其認(rèn)為的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景。

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（2）與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力成負(fù)相關(guān)的幾個(gè)因素:

電腦/手機(jī)游戲的迷戀程度;

對(duì)讀書(shū)無(wú)用論的相信程度

[1]

;

對(duì)未來(lái)的迷茫程度。

2、參加社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成及影響因素

社團(tuán)是民主自治的學(xué)生組織，通過(guò)積極參加社團(tuán)活動(dòng)，大

學(xué)生能夠鍛煉自己的能力、結(jié)交志趣相投的朋友。通過(guò)查閱大

學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)，我們可以得出社團(tuán)參與度主要

受環(huán)境、興趣和成就感的影響。本文從這幾方面出發(fā)，全面分

析提取出以下影響因素。

與參加社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力成正相關(guān)的影響因素有:

身邊朋友參加社團(tuán)的熱忱度;

社團(tuán)宗旨目標(biāo)的明確性;

社團(tuán)工作層級(jí)的清晰度;

社團(tuán)成員的團(tuán)結(jié)度;

社團(tuán)活動(dòng)的頻率;

學(xué)校的支持程度;

老師的鼓勵(lì)程度;

專(zhuān)業(yè)課程的自由度;

家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越度;

學(xué)生個(gè)人性格開(kāi)朗度。

3、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成及影響因素

在校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐不僅能將課堂所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化

到實(shí)踐中以實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升，而且能為未來(lái)開(kāi)啟個(gè)人

職業(yè)生涯奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)整理和校友深度訪談，提取出以下影響

因素。

與參與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力成正相關(guān)的影響因素：

編號(hào)

X1

X2

X3

X4

X5

X6

X7

X8

影響因素

政治面貌

主要學(xué)生干部經(jīng)歷

勤工儉學(xué)

參加職業(yè)資格考試

參加社團(tuán)數(shù)量

參加社會(huì)實(shí)踐

學(xué)習(xí)目的

報(bào)輔導(dǎo)班

消費(fèi)水平；

個(gè)人收益水平；

性格外向程度；

可學(xué)習(xí)程度；

輔導(dǎo)員的支持度；

任課教師的支持度；

周邊社會(huì)實(shí)踐氛圍；

學(xué)校政策支持度；

家庭的經(jīng)濟(jì)困難程度。

本研究所需的相關(guān)數(shù)據(jù)無(wú)法從公開(kāi)資料中直接獲得，因此

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)。同時(shí)，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)經(jīng)歷了查閱

文獻(xiàn)、咨詢(xún)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇㈩A(yù)測(cè)試三個(gè)階段，調(diào)查問(wèn)卷的信效

度有保證。

三、實(shí)證分析

在研究?jī)?nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，如何刺激在校大學(xué)生的內(nèi)驅(qū)

力變得尤其重要，本文目的就在于研究出“有效激發(fā)在校大學(xué)

生內(nèi)驅(qū)力”的方法。因此，我們應(yīng)該了解學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的影響因

素。根據(jù)調(diào)查研究可知學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力、社團(tuán)活

動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的影響因素均由若干部分組成，下文依次從這三方面

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力影響因素分析

1、內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力因素分析

（1）變量定義

本部分研究學(xué)習(xí)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力影響因素，因變量及其編碼：

學(xué)習(xí)成績(jī)排名在專(zhuān)業(yè)前百分之五十的學(xué)生編碼設(shè)定為y

i

=1，學(xué)

習(xí)成績(jī)排名在專(zhuān)業(yè)后百分之五十的學(xué)生編碼值設(shè)定為y

i

=2。然

后從內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力影響因素兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行回歸分析

[2]

。

自變量及其編碼如表1所示：

因素描述

共產(chǎn)黨員（含預(yù)備黨員）、共青團(tuán)員、群眾

擔(dān)任過(guò)/未擔(dān)任

是/否

參加過(guò)/未參加過(guò)

2個(gè)以上/2個(gè)以下含2個(gè)

參加過(guò)/未參加過(guò)

明確/不明確

報(bào)過(guò)/未報(bào)過(guò)

編碼值

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

表1：學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)排名影響變量定義

（2）logistic回歸分析

本研究回歸分析采用了最大似然估計(jì)的強(qiáng)迫引入法。

模型的檢驗(yàn)結(jié)論:

模型檢驗(yàn)中已知了卡方值和對(duì)應(yīng)的自由度，p值代表

sig?值。我們?cè)O(shè)顯著程度為0.05，基于自由度是8，輸入公式

“=CHIINV(0.05,8)”到excel，卡方臨界值為15.51，小于模

型里的臨界值42.22，另一方面相關(guān)sig?值都小于0.05，可得

出結(jié)論:當(dāng)顯著性水平是0.05時(shí)，模型混合檢驗(yàn)顯示滿(mǎn)足。

模型匯總:

模型的最大似然平方的對(duì)數(shù)值為30.998，大于上文的卡方

臨界值15.51，服從卡方分布，表明模型的整體擬合度較好，

通過(guò)最大似然對(duì)數(shù)值檢驗(yàn)。

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn):

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)的結(jié)果中，卡方值為

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0.851，當(dāng)顯著性水平為0.05，自由度為7時(shí)，根據(jù)函

數(shù)"=CHIINV(0.05,7)"，可知卡方臨界值為14.067，

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)要求卡方值低于臨界值，因此，

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)通過(guò)。并且，sig?值為0.997大于0.05，

也通過(guò)檢驗(yàn)。

模型的最終預(yù)測(cè)結(jié)果:

表2：假設(shè)模型中所有參數(shù)及相關(guān)變量的檢驗(yàn)結(jié)論

B

政治面貌X1

學(xué)生干部經(jīng)歷X2

勤工儉學(xué)X3

參加職業(yè)資格考試X4

步驟 1

a

參加社團(tuán)X5

參加社會(huì)實(shí)踐X6

學(xué)習(xí)目的X7

報(bào)輔導(dǎo)班X8

常量

-27.367

-3.087

-32.915

-1.848

-20.185

-42.552

-18.472

-19.638

89.768

S.E,

489736.363

1.193

11465.157

.952

12007.682

40962.480

8107.371

7902.556

491643.400

Wals

.000

6.696

.000

3.770

.000

.000

.000

.000

.000

df

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Sig.

1.000

.010

.998

.052

.999

.999

.998

.998

1.000

Exp (B)

.000

.046

.000

.158

.000

.000

.000

.000

9.677E+38

利用模型參數(shù)對(duì)因變量進(jìn)行預(yù)測(cè)的最終預(yù)測(cè)結(jié)果，可以看

出模型的預(yù)測(cè)正確率為88.7%，表明模型效果較好。

方程中的變量信息:

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析、軟件運(yùn)行后，以下為各設(shè)定參數(shù)的檢驗(yàn)結(jié)

論，見(jiàn)下表：

表2中

β

為B檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的值，即最終模型參數(shù)估計(jì)值。

S?E為參數(shù)的漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)誤差，Wals為卡方檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，其值

等于回歸系數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)誤差比值的平方。df為自由度，sig?為

Wals卡方值在相應(yīng)自由度所對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)p值，Exp(

β

)為B檢

驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的指數(shù)值，即對(duì)各個(gè)變量的回歸系數(shù)

β

值進(jìn)行指數(shù)運(yùn)

算的結(jié)果。

（3）數(shù)據(jù)運(yùn)行結(jié)論分析與假設(shè)檢驗(yàn)

從表2的檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，在控制了其他變量的情況下，自

變量X

2

,

X

4

的系數(shù)在5%的顯著性水平上顯著為負(fù)，其他六個(gè)

因素沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著關(guān)系。即干部經(jīng)歷與參加職業(yè)資格考試會(huì)顯

著影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過(guò)觀察表中涉及變量的回歸系數(shù)

β

的指數(shù)Exp(

β

)可以

知道，在控制其他變量保持不變的情況下，X

4

=1對(duì)比X

4

=2

發(fā)生比率的估計(jì)值是：

AOR=0.16

上述檢驗(yàn)結(jié)果表面，其他學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排名的條件得到控

制的前提下，沒(méi)有職業(yè)資格考試參與經(jīng)歷的學(xué)習(xí)成績(jī)排名在前

50%的學(xué)生比率是有職業(yè)資格考試參與經(jīng)歷的學(xué)習(xí)成績(jī)排名在

前50%的學(xué)生的0.16倍。

==

同樣的，在不同編碼值下（X

i

1與

X

i

2），其他各個(gè)

因素的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谇?0%的發(fā)生比，都可以參照上述方

式一一解釋。

由圖1可知，表中所列的參加職業(yè)資格考試和學(xué)生干部經(jīng)

歷這兩個(gè)因素是對(duì)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力影響較大的因素，而

是否參加職業(yè)資格考試是自身因素中影響學(xué)生是否花心思在學(xué)

習(xí)上的第一要素，學(xué)生干部經(jīng)歷排在第二。由此可知，是否參

加過(guò)職業(yè)資格考試在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有較大影響力。由上表

可知，學(xué)生干部經(jīng)歷對(duì)于學(xué)習(xí)也有著較大的影響，擔(dān)任學(xué)生干

2020年第8期

部證明學(xué)生有一定的責(zé)任意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力

[3]

。本文的研究

假設(shè)也得到了驗(yàn)證。

圖1：影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)排名的優(yōu)勢(shì)比

2、外在驅(qū)動(dòng)力因素分析

（1）變量定義

本部分研究學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力影響因素，因變量及其編碼：編碼

值y

i

=1定義為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前50%的學(xué)生，y

i

=2定義為

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后50%的學(xué)生。自變量及其編碼如表3所示：

表3：學(xué)生成績(jī)排名影響因素變量定義

編號(hào)

X1

X2

X3

X4

X5

X6

X7

影響因素

家庭經(jīng)濟(jì)情況

學(xué)習(xí)氛圍

人際關(guān)系

戀愛(ài)影響程度

網(wǎng)絡(luò)影響程度

大學(xué)學(xué)習(xí)壓力

與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)

因素描述

一般及以上/較困難

濃郁/不濃郁

關(guān)系好/關(guān)系不好

正面影響/負(fù)面影響

正面影響/負(fù)面影響

無(wú)壓力或壓力一般/壓力大

交流/不交流

編碼值

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

（2）logistic回歸分析

模型的檢驗(yàn)結(jié)論:

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評(píng)價(jià)與指標(biāo)體系

以模塊、模型及混合檢驗(yàn)?zāi)Ｐ拖禂?shù)。表中已知了卡方值和

對(duì)應(yīng)的自由度，p值代表值sig·。我們?cè)O(shè)顯著程度為0.05，基

于自由度是7，輸入公式"=CHIINV(0.05,7)"到excel，知卡方

臨界值為14.07，大于模型里的臨界值33.61，另一方面相關(guān)值

都小于0.05，可得出結(jié)論:當(dāng)顯著性水平是0.05時(shí)，模型的混

合檢驗(yàn)顯示滿(mǎn)足。

模型匯總:

模型的最大似然平方的對(duì)數(shù)值為39.612，大于上文的卡方

臨界值14.07，服從卡方分布，表明模型的整體擬合度較好，

通過(guò)最大似然對(duì)數(shù)值檢驗(yàn)。

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn):

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)的結(jié)果中，卡方值為

表4：假設(shè)模型中所有參數(shù)及相關(guān)變量的檢驗(yàn)結(jié)論

B

家庭經(jīng)濟(jì)情況X1

學(xué)習(xí)氛圍X2

人際關(guān)系X3

步驟 1

a

戀愛(ài)影響程度X4

網(wǎng)絡(luò)影響程度X5

大學(xué)學(xué)習(xí)壓力X6

與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)X7

常量

4.212

-2.606

-3.561

-.434

1.994

-3.905

-2.003

2.518

S.E,

2.460

.974

1.238

.863

.948

1.746

1.705

2.024

Wals

2.933

7.153

8.279

.253

4.429

5.001

1.379

1.547

df

1

1

1

1

1

1

1

1

Sig.

.087

.007

.004

.615

.035

.025

.240

.214

Exp (B)

67.521

.074

.028

.648

7.347

.020

.135

12.405

7.218，當(dāng)顯著性水平為0.05，自由度為7時(shí)，根據(jù)函

數(shù)"=CHIINV(0.05,7)"，可知卡方臨界值為14.067，

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)要求卡方值低于臨界值，因此，

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)通過(guò)。并且，sig?值為0.407大于0.05，

也通過(guò)檢驗(yàn)。

模型的最終預(yù)測(cè)結(jié)果:

利用模型參數(shù)對(duì)因變量進(jìn)行預(yù)測(cè)的最終預(yù)測(cè)結(jié)果，可以看

出模型的預(yù)測(cè)正確率為90.1%，表明模型效果較好。

方程中的變量信息:

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析、軟件運(yùn)行后，以下為各設(shè)定參數(shù)的檢驗(yàn)結(jié)

論，見(jiàn)表4。

（3）數(shù)據(jù)運(yùn)行結(jié)論分析與假設(shè)驗(yàn)證

從表4的檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，在控制了其他變量的情況下，自

變量X

1

,

X

2

,

X

3

,

X

5

,

X

6

的系數(shù)在5%的顯著性水平上顯著為負(fù)，

其他幾個(gè)因素沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著關(guān)系。即家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)氛圍、

人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)影響程度、大學(xué)學(xué)習(xí)壓力會(huì)顯著影響到大學(xué)生

的學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過(guò)各個(gè)變量的回歸系數(shù)

β

的指數(shù)Exp(

β

)可以發(fā)現(xiàn)，在

控制其他因素的條件下，X

5

=1對(duì)比X

5

=2的發(fā)生比率，其估

計(jì)值為：

AOR=7.35

上述檢驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，在其他學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排名控制不變

的情況下，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于本人學(xué)習(xí)成績(jī)提高有幫助的學(xué)生成績(jī)

排名在前50%的發(fā)生率是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于本人學(xué)習(xí)成績(jī)提高沒(méi)

有幫助的學(xué)生成績(jī)排名在前50%的發(fā)生率的7.35倍。也就是

說(shuō)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于自己是有正面影響的學(xué)生更容易取得不錯(cuò)的成

績(jī)，成績(jī)排名會(huì)比較靠前。

==

同樣的，在不同編碼值下（X

i

1與

X

i

2），其他各個(gè)

因素的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谇?0%的發(fā)生比，都可以參照上述方

式一一解釋?zhuān)斠?jiàn)圖2。

由圖2可知，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度有非常

大的影響力

。并且，網(wǎng)絡(luò)影響程度對(duì)于學(xué)習(xí)也有著較大的影

[4]

圖2：各個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的優(yōu)勢(shì)比

（二）參與社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力影響因素分析

1、變量定義

本部分研究參與社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力影響因素，因變量及其

編碼是愿意參加社團(tuán)活動(dòng)的編碼值：擔(dān)任社團(tuán)主要干部編碼值

y

i

=1，未曾擔(dān)任社團(tuán)主要干部編碼值y

i

=2。自變量及其編碼

如表5所示：

表5：學(xué)生擔(dān)任社團(tuán)主要學(xué)生干部影響因素變量定義

編號(hào)

X1

X2

X3

X4

X5

影響因素

社團(tuán)宗旨

社團(tuán)活動(dòng)

家庭經(jīng)濟(jì)情況

人際關(guān)系

參加社團(tuán)個(gè)數(shù)

因素描述

明確/不明確

舉辦/不舉辦

一般及以上/較困難

關(guān)系好/關(guān)系不好

2個(gè)以上/2個(gè)包括2個(gè)以下

編碼值

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

響，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，正確積極的引導(dǎo)可以讓學(xué)生最大化合

理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

125

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評(píng)價(jià)與指標(biāo)體系

2、logistic回歸分析

模型的檢驗(yàn)結(jié)論：

以模型、模塊以及過(guò)程混合檢驗(yàn)?zāi)Ｐ拖禂?shù)，模型中已知

了卡方值和對(duì)應(yīng)的自由度，p值代表sig?值。我們?cè)O(shè)顯著程

度為0.05，基于自由度是5，輸入公式"=CHIINV(0.05,8)"到

excel，卡方臨界值為11.071，小于模型里的臨界值12.016，另

一方面相關(guān)sig?值都小于0.05，可得出結(jié)論:當(dāng)顯著性水平是

0.05時(shí)，混合檢驗(yàn)?zāi)Ｐ惋@示滿(mǎn)足。

模型匯總 ：

模型的最大似然平方的對(duì)數(shù)值為52.497，大于上文的卡方

臨界值11.071，服從卡方分布，表明模型的整體擬合度較好，

通過(guò)最大似然對(duì)數(shù)值檢驗(yàn)。

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)：

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)的結(jié)果中，卡方值為1.369，

B

社團(tuán)宗旨X1

社團(tuán)活動(dòng)X2

步驟 1

a

家庭經(jīng)濟(jì)情況X3

人際關(guān)系X4

參加社團(tuán)個(gè)數(shù)X5

常量

-19.191

1.218

2.782

-.911

19.959

18.276

S.E,

28374.180

.904

1.460

.876

14808.733

28374.180

步驟

1

當(dāng)顯著性水平為0.05，自由度為7時(shí)，根據(jù)函數(shù)

"=CHIINV(0.05,7)"，可知卡方臨界值為14.067，

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)要求卡方值低于臨界值，因此，

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)通過(guò)。并且，sig?值為0.850大于0.05，

也通過(guò)檢驗(yàn)。

表6：Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)

卡方

1.369

df

4

Sig.

.850

模型的最終預(yù)測(cè)結(jié)果：

利用模型參數(shù)對(duì)因變量進(jìn)行預(yù)測(cè)的最終預(yù)測(cè)結(jié)果，可以看

出模型的預(yù)測(cè)正確率為83.1%，表明模型效果較好。

方程中的變量信息：

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析、軟件運(yùn)行后，以下為各設(shè)定參數(shù)的檢驗(yàn)結(jié)

論，見(jiàn)下表：

Wals

.000

1.815

3.631

1.081

.000

.000

df

1

1

1

1

1

1

Sig.

.999

.178

.057

.298

.999

.999

Exp (B)

.000

3.380

16.145

.402

4.311

86550538.942

表7：假設(shè)模型中所有參數(shù)及相關(guān)變量的檢驗(yàn)結(jié)論

a. 在步驟 1 輸入的變量：政治面貌, 專(zhuān)業(yè), 家庭情況, 人際關(guān)系, 參加社團(tuán)。

3、數(shù)據(jù)運(yùn)行結(jié)論分析與假設(shè)驗(yàn)證

從上表的數(shù)據(jù)運(yùn)行結(jié)果來(lái)看，在控制了其他變量的情況下，

自變量X

3

的系數(shù)在5%的顯著性水平上顯著為負(fù)，其他幾個(gè)

因素沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著關(guān)系。即家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)顯著影響學(xué)生是否

參與社團(tuán)并擔(dān)任社團(tuán)內(nèi)主要學(xué)生干部職務(wù)

[5]

。

通過(guò)各個(gè)變量的回歸系數(shù)

β

的指數(shù)Exp(

β

)可以發(fā)現(xiàn)，在

控制其他因素的條件下，X

3

=1對(duì)比X

3

=2的發(fā)生比率，其估

計(jì)值為：

AOR=16.15

上述檢驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，在其他學(xué)生參與社團(tuán)并擔(dān)任社團(tuán)內(nèi)主

要學(xué)生干部的條件和狀況不變的情況下，家庭條件相對(duì)較好的

學(xué)生擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)主要干部的比率是家庭條件相對(duì)較差的學(xué)生

擔(dān)任主要社團(tuán)干部的16.15倍。即，可以如此解讀，家庭條件

相對(duì)較好的學(xué)生有較強(qiáng)的熱情和能力投入到社團(tuán)活動(dòng)中，更容

編號(hào)

X1

X2

X3

X4

X5

X6

X7

影響因素

政治面貌

家庭經(jīng)濟(jì)情況

網(wǎng)絡(luò)影響程度

參加社會(huì)實(shí)踐

在學(xué)校的消費(fèi)水平

對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注度

周?chē)鷦?chuàng)業(yè)氛圍

易在社團(tuán)工作中出成績(jī)，承擔(dān)起社團(tuán)主要學(xué)生干部職務(wù)。

上述研究結(jié)果可知，家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)學(xué)生在社團(tuán)中是否擔(dān)

任主要職務(wù)有著非常大的影響，并且，本文的研究假設(shè)得到了

logistic模型的驗(yàn)證。因此，本文初步分析，增強(qiáng)學(xué)生參與社團(tuán)

活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力需要社會(huì)、學(xué)校、老師們共同努力創(chuàng)造積極、開(kāi)放、

包容、活躍的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展環(huán)境，鼓勵(lì)所有在校生依據(jù)自身興

趣偏好，積極主動(dòng)參與社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)健康良性

地開(kāi)展。

（三）社會(huì)實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力影響因素分析

1、變量定義

本部分研究社會(huì)實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力影響因素，因變量及其編碼

是愿意參與社會(huì)實(shí)踐的編碼值是：愿意參與社會(huì)實(shí)踐的編碼值

y

i

=1，不愿意參與社會(huì)實(shí)踐的編碼值y

i

=2。自變量及其編碼

表8所示：

因素描述

共產(chǎn)黨員（含預(yù)備黨員）、共青團(tuán)員/群眾

一般及以上/較困難

正面影響/負(fù)面影響

參加過(guò)/未參加過(guò)

1500以上/1500以下

關(guān)注/不關(guān)注

濃郁/不濃郁

編碼值

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

1/2

表8：學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐取得成果影響因素

2020年第8期

126

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評(píng)價(jià)與指標(biāo)體系

2、logistic回歸分析

模型的檢驗(yàn)結(jié)論：

以模型、模塊以及過(guò)程混合檢驗(yàn)?zāi)Ｐ拖禂?shù)，模型中已知

了卡方值和對(duì)應(yīng)的自由度，p值即sig?值。我們?cè)O(shè)顯著程度為

0.05，基于自由度是6，輸入公式CHIINV(0.05,6)到excel，可

知卡方臨界值為10.64，表中為11.075，大于模型里的臨界值，

另一方面相關(guān)值都小于0.05，可得出結(jié)論:當(dāng)顯著性水平是0.05

時(shí)，模型的混合檢驗(yàn)顯示滿(mǎn)足。

模型匯總：

模型的最大似然平方的對(duì)數(shù)值為84.205，大于上文的卡方

臨界值10.64，服從卡方分布，表明模型的整體擬合度較好，

通過(guò)最大似然對(duì)數(shù)值檢驗(yàn)。

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)：

B

政治面貌X1

家庭情況X2

網(wǎng)絡(luò)影響程度X3

步驟 1

a

參加社會(huì)實(shí)踐X4

在學(xué)校的消費(fèi)水平X5

周?chē)鷦?chuàng)業(yè)氛圍X6

常量

.472

.002

-.892

-19.680

-1.211

-.527

21.256

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)的結(jié)果中，卡方值為5.026，

當(dāng)顯著性水平為0.05，自由度為7時(shí)，根據(jù)函數(shù)

"=CHIINV(0.05,7)"，可知卡方臨界值為9.236，

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)要求卡方值低于臨界值，因此，

Hosmer?Lemeshow檢驗(yàn)通過(guò)。并且，sig?值為0.413大于0.1，

也通過(guò)檢驗(yàn)。

模型的最終預(yù)測(cè)結(jié)果：

利用模型參數(shù)對(duì)因變量進(jìn)行預(yù)測(cè)的最終預(yù)測(cè)結(jié)果，可以看

出模型的預(yù)測(cè)正確率為73.2%，表明模型效果不太好。

方程中的變量信息：

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析、軟件運(yùn)行后，以下為各設(shè)定參數(shù)的檢驗(yàn)結(jié)

論，見(jiàn)下表：

表9：假設(shè)模型中所有參數(shù)及相關(guān)變量的檢驗(yàn)結(jié)論

S.E,

1.457

1.422

.577

40192.991

.574

.903

40192.991

Wals

.105

.000

2.386

.000

4.461

.340

.000

df

1

1

1

1

1

1

1

Sig.

.746

.999

.082

1.000

.035

.560

1.000

Exp (B)

1.603

1.002

.410

.000

.298

.591

17.559

3、數(shù)據(jù)運(yùn)行結(jié)論分析與假設(shè)驗(yàn)證

從檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，在控制了其他變量的情況下，自變量

X

3

,

X

5

的系數(shù)在5%的顯著性水平上顯著為負(fù)，其他六個(gè)因素

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著關(guān)系。即網(wǎng)絡(luò)影響程度與大學(xué)生在學(xué)校的消費(fèi)水

平會(huì)顯著影響到大學(xué)生是否選擇參與社會(huì)實(shí)踐以及參與度。

通過(guò)各個(gè)變量的回歸系數(shù)

β

的指數(shù)Exp(

β

)可以發(fā)現(xiàn)，在

控制其他變量保持不變的情況下，X

3

=1對(duì)比X

3

=2的發(fā)生比

率，其估計(jì)值為：

AOR=0.410

該公式表明，在控制學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的條件下，認(rèn)為

網(wǎng)絡(luò)有正面影響的學(xué)生比認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有負(fù)面影響的學(xué)生參與社會(huì)

實(shí)踐的發(fā)生比約為0.410倍，也就是說(shuō)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有負(fù)面影響

的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的發(fā)生比是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有正面影響的學(xué)生

的1/0.410=2.44倍，即在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)

有負(fù)面影響的學(xué)生更愿意參加社會(huì)實(shí)踐。由此可以說(shuō)明，認(rèn)

為網(wǎng)絡(luò)有負(fù)面影響的學(xué)生更愿意參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)鍛煉自身，提

高自己的個(gè)人綜合素質(zhì)水平。其他各個(gè)因素在不同的編碼值

==

（X

i

1與

X

i

2）的發(fā)生比，AOR可同理按上述方式解釋?zhuān)?/p>

所得結(jié)論按照影響程度大小排列于表10：

表10：影響學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐因素的優(yōu)勢(shì)比

變量

因素

AOR

X5

在學(xué)校的消費(fèi)水平

3.36

X3

網(wǎng)絡(luò)影響程度

2.44

通過(guò)上表的分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在校

日常消費(fèi)水平是影響學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與度的最關(guān)鍵因素，緊隨

其后的是網(wǎng)絡(luò)影響程度。因此，上述研究假設(shè)得到實(shí)證檢驗(yàn)。

四、研究結(jié)論與策略

（一）研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)杭州的5所代表高校在校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，以及

與校友深入訪談，在使用了logistic模型和SD建模進(jìn)行實(shí)證分

析后，得出以下結(jié)論：

第一，杭州在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。具體表現(xiàn)為：

缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃；沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲；掛科、重修現(xiàn)象頻發(fā)。在問(wèn)

卷調(diào)查的798份問(wèn)卷中，鮮有學(xué)生有完整的貫穿整個(gè)大學(xué)生四

年學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分的學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到需要去

制定這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。該部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還是停留在

高中時(shí)期由老師來(lái)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，認(rèn)為只要按照學(xué)校的課程

表上完課就是他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這是由于初從十二年應(yīng)試教育

的環(huán)境中走出來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)依然停留在他驅(qū)狀態(tài)，缺

乏學(xué)校和輔導(dǎo)員們的宣導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生并不注重大學(xué)期間的學(xué)業(yè)

成長(zhǎng)，缺乏對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的要求，自然也談不上還給自己

制定一個(gè)細(xì)致而完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃了

[6]

。

第二，大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力容易被快速消耗。大

學(xué)生參加社團(tuán)互動(dòng)的原因很多，而其中以自我提升為目的的大

學(xué)生往往能比那些純以有趣、好玩為目的去參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

的學(xué)生在社團(tuán)待更長(zhǎng)久的時(shí)間。也往往是那部分希望能在社團(tuán)

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評(píng)價(jià)與指標(biāo)體系

活動(dòng)中得到成長(zhǎng)的學(xué)生，最終能在社團(tuán)活動(dòng)的組織架構(gòu)中上升

到更高級(jí)別的位置，甚至從上一屆師兄師姐那里接過(guò)團(tuán)隊(duì)管理

的責(zé)任。這也反映了，無(wú)規(guī)劃的興趣愛(ài)好并不足以學(xué)生對(duì)一個(gè)

事業(yè)保持長(zhǎng)久的熱情。這種“喜歡、好玩”的感覺(jué)馬上會(huì)由于

新鮮感的消失或者由于別的更好玩的事物出現(xiàn)而被快速消磨。

當(dāng)然在全面的調(diào)查問(wèn)卷中還有一種聲音說(shuō)他們離開(kāi)學(xué)生社團(tuán)的

原因，是因?yàn)榇髮W(xué)生社團(tuán)缺少學(xué)校的正確引導(dǎo)和有效的管理，

導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)往往組織松散，結(jié)構(gòu)混亂，沒(méi)有核心文化，最終

導(dǎo)致參與其中的大學(xué)生興致索然甚至因?yàn)閷?duì)學(xué)生組織失望而離

開(kāi)社團(tuán)。

第三，大學(xué)生不重視社會(huì)實(shí)踐，并且社會(huì)實(shí)踐的意義沒(méi)有

得到很好實(shí)現(xiàn)。在問(wèn)卷調(diào)查中有很大部分學(xué)生表示不愿意參加

學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐。究其原因主要有兩點(diǎn)，其一是他們認(rèn)為

學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐并不能為自己未來(lái)就業(yè)提供幫助，其二是覺(jué)得

學(xué)校挑選的社會(huì)實(shí)踐單位不是他們喜歡的企業(yè)。相對(duì)于現(xiàn)在的

學(xué)生而言，他們更喜歡在社會(huì)實(shí)踐的行業(yè)和企業(yè)選擇上有更多

的自我意識(shí)展現(xiàn)。能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)最終讓自己能留在自

己喜歡的企業(yè)上班，這也是很多學(xué)生的訴求。但是實(shí)際情況往

往是學(xué)校挑選的企業(yè)最終都不是他們畢業(yè)后愿意選擇的企業(yè)甚

至不是他們喜歡的行業(yè)。但是由學(xué)生自己去尋求社會(huì)實(shí)踐的企

業(yè)，往往很多的大學(xué)生也不知道該通過(guò)哪些渠道尋找。

（二）策略

針對(duì)以上結(jié)論本文提出以下改善措施:

第一，針對(duì)杭州在校大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀，需要并舉激

勵(lì)與管理。激勵(lì)：學(xué)校應(yīng)該帶動(dòng)老師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引

導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生更

加熱情地從虛擬世界走出來(lái)投身于提升自己發(fā)展目標(biāo)上來(lái)；管

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理：學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)紀(jì)律治理，獎(jiǎng)懲并重，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，升級(jí)

學(xué)習(xí)設(shè)備，改變教學(xué)模式，同時(shí)也可以通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛

圍，提供更好的學(xué)習(xí)條件來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，針對(duì)杭州在校大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀，首先，學(xué)

校需要重視大學(xué)生的社團(tuán)情況，鼓勵(lì)學(xué)生建立社團(tuán)，并為社團(tuán)

提供各方面的支持，增加社團(tuán)活動(dòng)的多樣性；其次，學(xué)校在審

核學(xué)生社團(tuán)設(shè)立的時(shí)候，應(yīng)該更加注重學(xué)生社團(tuán)在其社會(huì)職能

或者學(xué)習(xí)職能上的意義。學(xué)生社團(tuán)不應(yīng)該以“好玩”、“有趣”

為目的，而應(yīng)該賦予其培養(yǎng)學(xué)生能力，健全學(xué)生社會(huì)屬性的功

能；最后，學(xué)校也要加強(qiáng)社團(tuán)管理，委派老師做相關(guān)指導(dǎo)，對(duì)

社團(tuán)負(fù)責(zé)人進(jìn)行綜合培訓(xùn)，提升社團(tuán)軟實(shí)力。

第三，針對(duì)杭州大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，第一，要讓學(xué)

生明白社會(huì)實(shí)踐的意義。很多學(xué)生的未來(lái)職業(yè)甚至是終生職業(yè)

都會(huì)受到自己的第一次擇業(yè)影響。學(xué)校可以通過(guò)班級(jí)會(huì)、系內(nèi)

宣導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生深刻明白這一點(diǎn)，進(jìn)而重視社會(huì)實(shí)踐，用心選擇

而不是敷衍了事；第二，要為大學(xué)生提供多種參與社會(huì)實(shí)踐的

渠道，或者是選擇社會(huì)實(shí)踐企業(yè)的方法，使在校大學(xué)生參與社

會(huì)實(shí)踐的選擇多樣化；第三，也要加強(qiáng)安全措施，宣傳安全防

范意識(shí)，提供維權(quán)渠道，打消在校大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)參與社會(huì)

實(shí)踐的安全方面的顧慮。

只有從學(xué)生自身這幾個(gè)內(nèi)在影響因素以及社會(huì)、學(xué)校、家

庭等多個(gè)外在環(huán)境著手，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍，鼓勵(lì)學(xué)

生們充分挖掘?qū)W習(xí)、參與社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力，并且優(yōu)化

管理方式，不斷關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，才能幫助他們認(rèn)識(shí)

自己，明確未來(lái)發(fā)展方向并為之努力。

（注：通訊作者為蔣炳蔚）

2020年第8期

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