點燃學生熱情，釋放課堂正能量——如何打造充滿活力的初中思品課堂
教育不是灌輸，而是點燃智慧的火焰。——蘇格拉底怎樣才能激活學生思維，放飛學生想象，撥動學生心弦，引發真切體驗，讓課堂成為學生精神發展的活水源頭呢？
一、挖掘形象因素，使課堂生動鮮活
萬物皆有形，思想品德課堂同樣需要把教學內容及其形象融為一體，化抽象為具體，引導學生實現感性到理性的轉變。
1.教學語言形象化
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”課堂上可采用比喻、擬人等手法使抽象的概念、原理形象化，例如：可以把“個人和集體的關系”比方為“水滴和大海的關系”，個人就是大海中的一滴水，大海是由水滴組成的，而一滴水離開了大海就會干涸。同理個人也離不開集體。“憲法和其他法律的關系”可比作“母子關系”，正所謂子由母產生，更加形象說明了憲法的基礎地位。
2.教學方法形象化
“『以借助生活體驗、頭腦風暴、案例分析、寓言故事、漫畫等教學方法，讓肀牛充分感知、體驗和探索，化結論性知識為動態性知識。下面介紹我常用的兩種方法。
生活體驗。教給學生能借助已有的知識，去獲得新知，這是最高的教學技巧之所在。教師要最大限度地重視學生原有的經驗，實現知識的遷移。例如：去年冬天，很長一段時間，霧霾天氣困擾人們生活，不僅給出行帶來極大不便，而且嚴重影響他人健康。街上行人戴著口罩，裹著圍巾，好多人只留鼻孔喘氣，眼睛看路，——同學們親身感受到了霧霾的危害。學習環境問題時，投出霧霾的圖片創設問題情境，熟悉的生活場景的再現。同學們有話可說，有話想說，談感受，談原因，暢所欲言，深刻認識到環境問題危害人類健康，呼吁人們保護環境就是保護我們人類自己=
頭腦風暴。或許我們有同感：綜合性較強的材料分析題，我們講了一遍又一遍，可是”講了和沒講一個樣“，該不會的仍舊不會。怎么辦？成功的教學必須有學生的積極參與，只有學生主動地學，有興致地學，才能學有所獲。我試著把”老師講答案“改為”小組成果交流展示“。具體操作如下：采用小組競賽的方式，把黑板分割成一塊一塊的責任田分到各小組，要求各小組成員集思廣益，提煉材料關鍵詞，落實好與課本知識的結合點，采用理論聯系實際的方法，歸納整理答案，耕耘好自己的責任田。比一比哪一組的同學解題思路清晰，觀點準確，語言簡練，書寫規范。”你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，每個人至少有兩個思想。“各組的勞動成果交流評比，互通有無，取長補短，不僅拓寬視野，增長才下，同學們也收獲了歡樂與自信。
二、走進學生生活，使課堂富有生活氣息
學習的材料與學生的生活經驗相聯系時，他們才會對學習有興趣。結合生活實際創設情境，容易引導學生自覺融入情境中，受到感染和教育，例如不忘父母養育恩的教學。我在課堂上播放了暴走媽媽陳玉榮捐肝救子的視頻，同學們感動了，感動于母親在孩子臨危時表現出來的那份責任感，感動于母愛的無私與偉大。乘勢而進，引導學生回憶父母為自己做過的點點滴滴，感恩之情油然而生，為后面學習報答父母養育恩做好了情感鋪塾。也可以結合教學內容帶領學生走進自己生活的小天地，解決生活中的實際問題。如學習”心中有他人“，我引導學生說出曾經與同學發生過的矛盾，或與家長的磕磕碰碰，共同討論解決問題的好辦法，從而讓他fr懂得”己所不欲，勿施于人“，理解了生活中尊重與寬容，把課本知識內化為自覺行動，達到教育的目的。
三、引時政進課堂，讓課堂充滿時代氣息
從中考試題不難看出，大部分都是以時政熱點為素材進行設計的。選擇那些貼近學生生活的社會熱點資料，及時補充到教學當中，深刻挖掘素材背后的德育因素，不僅為教材注入新活力，同時也鍛煉了學生分析解決實際問題的能力。常用的方法有兩種。
i.講授新課時引人時政
根據教學內容的需要，有針對性地引入時事。在學習”對自己的行為負責任“時，為了讓半生理解”行為不同，結果不同“這一主要觀點，主干環節是這樣設計的：（1）走進生活：讓學生評論發生在身邊的事，如青少年上網、以大欺小、不干值日等，初步感知生活中不同的行為有不同的結果。（2）新聞播報：播放用生命擎起了艦載機起飛——羅陽同事對他深情追憶的視頻，引發學生思考：羅陽為什么能得到同事的高度評價？視頻中羅陽同事的真情表述，同學們看到了：是他愛崗敬業、無私奉獻、對丁作極端的負責任，換來了同事的尊重和認可。新聞短片的再現，不僅生動形象地揭示課本的基本觀點，同時激起了同學向英雄學習的熱情，陶冶學生情操。這是一種無言的陶冶、自然的教育。
2.在復習時引入時政材料。
教師（或學生）提供時政熱點，創設問題情境，用所學知識去分析。復習初三第三單元《人與火自然和諧相處》時，我引用了黨的十八大報告中一段材料，實現了材料與課本觀點的有效嫁接。例如黨的十八報告提出：”把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。“根據所學內容，設計了三個問題：（1）結合所學內容，談談為什么要建設美麗中國？（主要考察人與自然的不和諧之音有哪些）（2）怎樣才能建設成美麗中國？（考察怎樣才能做到人與自然和諧相處）（3）結合家鄉的實際，你能為建設美麗家鄉做些什么？（落實具體行動）這一則熱點材料，就把第三單元的主要知識點串聯在了一起。結合時政熱點復習，不僅激發學生思維，而且使知識更具有系統性。這就需要教師做有心人，把握教材主要觀點，精選熱點材料，充分挖掘材料蘊含的價值，培養學生運用知識的能力。
總之，教育本身就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，抓住學生心靈，就抓住了課堂的發展之基、力量之源。