點燃學(xué)生熱情，釋放課堂正能量——如何打造充滿活力的初中思品課堂
教育不是灌輸，而是點燃智慧的火焰。——蘇格拉底怎樣才能激活學(xué)生思維，放飛學(xué)生想象，撥動學(xué)生心弦，引發(fā)真切體驗，讓課堂成為學(xué)生精神發(fā)展的活水源頭呢？
一、挖掘形象因素，使課堂生動鮮活
萬物皆有形，思想品德課堂同樣需要把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)感性到理性的轉(zhuǎn)變。
1.教學(xué)語言形象化
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”課堂上可采用比喻、擬人等手法使抽象的概念、原理形象化，例如：可以把“個人和集體的關(guān)系”比方為“水滴和大海的關(guān)系”，個人就是大海中的一滴水，大海是由水滴組成的，而一滴水離開了大海就會干涸。同理個人也離不開集體。“憲法和其他法律的關(guān)系”可比作“母子關(guān)系”，正所謂子由母產(chǎn)生，更加形象說明了憲法的基礎(chǔ)地位。
2.教學(xué)方法形象化
“『以借助生活體驗、頭腦風(fēng)暴、案例分析、寓言故事、漫畫等教學(xué)方法，讓肀牛充分感知、體驗和探索，化結(jié)論性知識為動態(tài)性知識。下面介紹我常用的兩種方法。
生活體驗。教給學(xué)生能借助已有的知識，去獲得新知，這是最高的教學(xué)技巧之所在。教師要最大限度地重視學(xué)生原有的經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的遷移。例如：去年冬天，很長一段時間，霧霾天氣困擾人們生活，不僅給出行帶來極大不便，而且嚴(yán)重影響他人健康。街上行人戴著口罩，裹著圍巾，好多人只留鼻孔喘氣，眼睛看路，——同學(xué)們親身感受到了霧霾的危害。學(xué)習(xí)環(huán)境問題時，投出霧霾的圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，熟悉的生活場景的再現(xiàn)。同學(xué)們有話可說，有話想說，談感受，談原因，暢所欲言，深刻認(rèn)識到環(huán)境問題危害人類健康，呼吁人們保護環(huán)境就是保護我們?nèi)祟愖约?
頭腦風(fēng)暴。或許我們有同感：綜合性較強的材料分析題，我們講了一遍又一遍，可是”講了和沒講一個樣“，該不會的仍舊不會。怎么辦？成功的教學(xué)必須有學(xué)生的積極參與，只有學(xué)生主動地學(xué)，有興致地學(xué)，才能學(xué)有所獲。我試著把”老師講答案“改為”小組成果交流展示“。具體操作如下：采用小組競賽的方式，把黑板分割成一塊一塊的責(zé)任田分到各小組，要求各小組成員集思廣益，提煉材料關(guān)鍵詞，落實好與課本知識的結(jié)合點，采用理論聯(lián)系實際的方法，歸納整理答案，耕耘好自己的責(zé)任田。比一比哪一組的同學(xué)解題思路清晰，觀點準(zhǔn)確，語言簡練，書寫規(guī)范。”你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，每個人至少有兩個思想。“各組的勞動成果交流評比，互通有無，取長補短，不僅拓寬視野，增長才下，同學(xué)們也收獲了歡樂與自信。
二、走進學(xué)生生活，使課堂富有生活氣息
學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，他們才會對學(xué)習(xí)有興趣。結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，容易引導(dǎo)學(xué)生自覺融入情境中，受到感染和教育，例如不忘父母養(yǎng)育恩的教學(xué)。我在課堂上播放了暴走媽媽陳玉榮捐肝救子的視頻，同學(xué)們感動了，感動于母親在孩子臨危時表現(xiàn)出來的那份責(zé)任感，感動于母愛的無私與偉大。乘勢而進，引導(dǎo)學(xué)生回憶父母為自己做過的點點滴滴，感恩之情油然而生，為后面學(xué)習(xí)報答父母養(yǎng)育恩做好了情感鋪塾。也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走進自己生活的小天地，解決生活中的實際問題。如學(xué)習(xí)”心中有他人“，我引導(dǎo)學(xué)生說出曾經(jīng)與同學(xué)發(fā)生過的矛盾，或與家長的磕磕碰碰，共同討論解決問題的好辦法，從而讓他fr懂得”己所不欲，勿施于人“，理解了生活中尊重與寬容，把課本知識內(nèi)化為自覺行動，達到教育的目的。
三、引時政進課堂，讓課堂充滿時代氣息
從中考試題不難看出，大部分都是以時政熱點為素材進行設(shè)計的。選擇那些貼近學(xué)生生活的社會熱點資料，及時補充到教學(xué)當(dāng)中，深刻挖掘素材背后的德育因素，不僅為教材注入新活力，同時也鍛煉了學(xué)生分析解決實際問題的能力。常用的方法有兩種。
i.講授新課時引人時政
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地引入時事。在學(xué)習(xí)”對自己的行為負(fù)責(zé)任“時，為了讓半生理解”行為不同，結(jié)果不同“這一主要觀點，主干環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：（1）走進生活：讓學(xué)生評論發(fā)生在身邊的事，如青少年上網(wǎng)、以大欺小、不干值日等，初步感知生活中不同的行為有不同的結(jié)果。（2）新聞播報：播放用生命擎起了艦載機起飛——羅陽同事對他深情追憶的視頻，引發(fā)學(xué)生思考：羅陽為什么能得到同事的高度評價？視頻中羅陽同事的真情表述，同學(xué)們看到了：是他愛崗敬業(yè)、無私奉獻、對丁作極端的負(fù)責(zé)任，換來了同事的尊重和認(rèn)可。新聞短片的再現(xiàn)，不僅生動形象地揭示課本的基本觀點，同時激起了同學(xué)向英雄學(xué)習(xí)的熱情，陶冶學(xué)生情操。這是一種無言的陶冶、自然的教育。
2.在復(fù)習(xí)時引入時政材料。
教師（或?qū)W生）提供時政熱點，創(chuàng)設(shè)問題情境，用所學(xué)知識去分析。復(fù)習(xí)初三第三單元《人與火自然和諧相處》時，我引用了黨的十八大報告中一段材料，實現(xiàn)了材料與課本觀點的有效嫁接。例如黨的十八報告提出：”把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。“根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了三個問題：（1）結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劄槭裁匆ㄔO(shè)美麗中國？（主要考察人與自然的不和諧之音有哪些）（2）怎樣才能建設(shè)成美麗中國？（考察怎樣才能做到人與自然和諧相處）（3）結(jié)合家鄉(xiāng)的實際，你能為建設(shè)美麗家鄉(xiāng)做些什么？（落實具體行動）這一則熱點材料，就把第三單元的主要知識點串聯(lián)在了一起。結(jié)合時政熱點復(fù)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生思維，而且使知識更具有系統(tǒng)性。這就需要教師做有心人，把握教材主要觀點，精選熱點材料，充分挖掘材料蘊含的價值，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。
總之，教育本身就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，抓住學(xué)生心靈，就抓住了課堂的發(fā)展之基、力量之源。