各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
在最初定此題目時(shí)，定的是《高效課堂的若干思辨》，但是靜靜思來高效課堂就是“好課堂”嗎？我無法將其畫等號(hào)。大家贊同嗎？好，現(xiàn)在開始我的演講。
提到“好課堂”我們每個(gè)老師心里，包括學(xué)生心里都有不同的理解。我們心中理想的課堂是什么呢？可能有的老師會(huì)說：扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐富的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。有的老師可能還會(huì)說：要腦中有綱、胸中有本、人中有人、手中有法。低年級(jí)的老師可能會(huì)說：小手直舉、小臉通紅、小口常開、小眼閃亮。那孩子到底向往什么樣的課堂呢？通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課堂中充盈著掌聲、笑聲、辯論聲是孩子們所向往的好課堂。
說到我們當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂，我們可以給當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂把把脈。望：營(yíng)養(yǎng)不良的“唯知識(shí)課堂”；聞：氣息不暢的“超強(qiáng)化課堂”；問：情感疏離的“模式化課堂”；切：萎靡不振的“去主體課堂”。最后的診斷結(jié)果就是：表熱里寒、脈象虛弱的“無后勁課堂”。這一診斷不僅是對(duì)數(shù)學(xué)課堂適用，其他學(xué)科也或多或少是這一癥狀。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們教師應(yīng)該捫心自問：我們“授人以漁”了嗎？我們的學(xué)生愛提問、能交流、會(huì)辯論嗎？我們的學(xué)生樂交往、會(huì)溝通、善合作嗎？我們真的能聽到孩子成長(zhǎng)“拔節(jié)”的聲音嗎？我們?yōu)閷W(xué)生們儲(chǔ)備了現(xiàn)代素養(yǎng)和能力了嗎？教師、學(xué)生的幸福指數(shù)是越來越高了嗎？我們的回答應(yīng)該是“NO”吧？看來我們離“好課堂”還有距離，我們的數(shù)學(xué)課堂需要重建！
那如何重建呢？這是我們面臨的難題。老師們讓我們從三個(gè)公理出發(fā)：公理一：學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情。公理二：學(xué)生的學(xué)習(xí)是終生的事情。公理三：學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的積累，更是自我的完善與創(chuàng)造。
接下來，我們分別來談、來交流。
公理一：學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情。
“以學(xué)定教”才能滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。知識(shí)是多渠道多層次的，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和想法是不一樣的。讓學(xué)生的學(xué)走在前面，教走在后面。教到關(guān)鍵處，教到需要處，相信我們老師們?cè)谄綍r(shí)都深深地體會(huì)到了。精致的講解不等于學(xué)生聽清了，學(xué)會(huì)了。我們要學(xué)著讓學(xué)生像“小老師”一樣地學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生。現(xiàn)在可能就會(huì)有老師說：李老師，你說得容易，做起來太難了，這對(duì)于我們的學(xué)生不適用啊。大家想一下，好的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方法，我們作為老師的從一開始就排斥、拒絕在外，那我們的學(xué)生豈不是很無辜？這對(duì)他們是不是很不公平？他們?yōu)槭裁床荒荏w驗(yàn)這樣的好課堂？我們要是一直沿用傳統(tǒng)的課堂模式，那我們，還有我們的學(xué)生要到什么時(shí)候才能追趕上時(shí)代的步伐。不是說落后就會(huì)挨打嗎？孩子的未來我們耽誤不起。
公理二：學(xué)生的學(xué)習(xí)是終生的事情。
這很好理解，知識(shí)是教不完，授不盡的，幫助學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)的信念、能力、方式方法，這些可以伴他們終生。
公理二：學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的積累，更是自我的完善與創(chuàng)造。
老師們，你們說在上課時(shí)最好的課堂氣氛是怎樣的？學(xué)生很積極、活躍、興趣很濃厚。其實(shí)最好的課堂氣氛應(yīng)該是要努力營(yíng)造一個(gè)“放松的警惕狀態(tài)”。學(xué)生講不是講給老師，而是講給同伴，為了學(xué)生的“進(jìn)”我們老師要盡可能地“退”，好的課堂修的是學(xué)生，而不是老師。
說了這么多，我們到底該怎樣做呢？第一步該怎么走？在這里給大家介紹一種好課堂。這也是我在泰山聽課學(xué)習(xí)時(shí)給我留下印象最為深刻，回來后思考最多的課堂模式——助學(xué)課堂。也許有的老師聽說過，也聽過這一模式的課，真的是非常精彩。助學(xué)課堂的研發(fā)正是基于學(xué)生的訴求、現(xiàn)實(shí)的分析和我們的思考。助學(xué)課堂可以看作是一種理念。它旨在改變教師的主宰、控制的意識(shí)，改變學(xué)生順從、依附的地位，把機(jī)遇和挑戰(zhàn)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)真正發(fā)揮出幫助、促進(jìn)、催生的作用。有的老師可能又會(huì)說了，這在我們這里無法實(shí)行，我們的學(xué)生根本不會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)下滑的。我當(dāng)時(shí)聽完課后，說實(shí)話我也以為是人家用的學(xué)生基礎(chǔ)好、見識(shí)廣、能力強(qiáng)。回來后我忍不住就想在自己的班級(jí)試一試，同樣的課，我學(xué)著仲老師的授課過程復(fù)制了一遍。真的，我們的學(xué)生積極性很高，可以看出他們對(duì)新事物是感興趣的。可能一開始他們不會(huì)向自己的同伴提問，因?yàn)樵谶@節(jié)課上需要鍛煉學(xué)生主動(dòng)地向伙伴發(fā)出邀請(qǐng)，這是我們的學(xué)生沒見過、沒體驗(yàn)過的。只要他們不排斥，為什么不試著教他們呢？于是我試著教他們說：這是我的想法，你同意我的想法嗎？我不同意你的看法，我的想法是……我同意你的觀點(diǎn)，但我還有補(bǔ)充……我來給大家做個(gè)總結(jié)吧？接下來，我班的學(xué)生開始嘗試著這樣交流。老師們，試想一下當(dāng)我們的學(xué)生在課堂上都努力朝向這種自主思考問題、辯論問題、解決問題方向發(fā)展的時(shí)候，我們的課堂就會(huì)慢慢地出現(xiàn)掌聲，為其他同學(xué)的精彩發(fā)言或者回答而發(fā)自內(nèi)心地鼓掌;試想當(dāng)我們的課堂出現(xiàn)了這些的時(shí)候，我們的學(xué)生就會(huì)因?yàn)榈玫秸坡暥J(rèn)真聽講、積極發(fā)言；就會(huì)因?yàn)榇蠹夜餐臍g樂而一起積極思考、奮起努力；就會(huì)因?yàn)椴煌囊庖姸恪?zhēng)我搶、激烈辯論。這不就是我們向往的好課堂嗎？
助學(xué)課堂倡導(dǎo)助動(dòng)力：讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)；助方法：讓學(xué)生會(huì)學(xué)、活學(xué)；助行為：讓學(xué)生善學(xué)、勤學(xué)。這里沒有助理解，為什么？因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生自d的事，有了動(dòng)力、方法、行為后，學(xué)生已經(jīng)在思考、交流、辯論的過程中拼命地理解了。
助學(xué)課堂倡導(dǎo)先學(xué)后教，他們稱之為預(yù)備性學(xué)習(xí)。其實(shí)就是我們說的課前自主學(xué)習(xí)，這是我們的弱項(xiàng)，那么在自主學(xué)習(xí)、探究時(shí)是要講究策略的：“一探二學(xué)三生疑”。我們?cè)O(shè)計(jì)的自學(xué)部分過于簡(jiǎn)單，太成人化。一般我們都會(huì)說：同學(xué)們回家看第幾單元第幾頁的內(nèi)容。這里就需要提到助學(xué)單，設(shè)計(jì)合理的助學(xué)單可以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的“探”分兩種情況：一是探而得或探而不得。這就要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂了孩子的潛力是無限大的，我們有時(shí)往往走不進(jìn)他們的內(nèi)心。一起來看看孩子們是怎樣評(píng)價(jià)我們權(quán)威的教材的：提起人名，離不開小明和小紅;提起經(jīng)濟(jì)總是增長(zhǎng)的。成人總認(rèn)為自己真的知道小孩喜歡什么。例題的方法為啥總沒有我們自d想的方法多？古人總是很聰明，看不見他們遇到的挫折。很少找到適合我們合作學(xué)習(xí)的材料。我們的學(xué)生思考、思慮的很多，只是我們對(duì)他們的理解太少太少了^好課堂正在向我們走來，我們應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備迎接它的到來。我們好課堂再也不是師范院校種下的理念：教師語言要優(yōu)美、精練、得體，這樣講話、講課，學(xué)生根本聽不懂。我們要清楚地明白我們是與學(xué)生對(duì)話，而不是在完成一場(chǎng)完美無比的演講。當(dāng)我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都成為小偵探、小老師、小記者、小辯手的時(shí)候，我們的課堂就真的會(huì)綻放出童真、童趣、童樂，充盈著掌聲、笑聲、辯論聲，洋溢著主體美、力量美、震雖然我們離好課堂還有距離，我們還會(huì)一遍遍地在心里問自己：我們的學(xué)生真的能做到嗎？我們的老師真的能做到嗎？為什么不呢？路在腳下，邁出第一步，我們就會(huì)越來越走近好課堂。讓我們踐行著這樣一句話：“蜂蜜是蜜蜂自己釀造的，老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其他的事情放手讓學(xué)生自己去做。”真正的好課堂，應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭(zhēng)辯討論的場(chǎng)所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺(tái)；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模式的過程。讓我們將教學(xué)之路再往外延伸，站在新的起跑線上，整裝待發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生共同奔向好課堂的樂園，在那里有笑聲、掌聲、辯論聲……