小議應用題的啟蒙教學
王樂萍
表格式和圖文式結合的應用題是學習簡單應用題之前的過渡形式。它以形象的手段直觀地揭示數量關系，為學習簡單應用題奠定基礎，因而教學時需要注意下面四個問題。
1．提前起步
從教10以內數的認識階段開始，就要讓學生通過學具操作認識“同樣多”,“多少”這類詞的含義，經過演示、比較、分析，使學生知道“大小”“多少”等概念都是在“同樣多”的基礎上比較出來的，是相對而言的。與此同時，還要培養學生會說一句完整的話的能力，如：教室里有3個小朋友在掃地，草地上有5只小白免。且依據實物的情景會說出算題的兩個條件，如：河里有6只鴨子，又游來4只；停車場有5輛汽車，開走了 2輛
2．自然過渡
表格式應用題是實物圖伴有文字敘述，把應用題的問題和條件分別列在三個格子里，用這種形式來揭示數量關式的。由于一年級小學生還停留在形象思維階段，因此對于這類形式的應用題教學，要做好過渡工作。
其一，形式過渡，一般規律是從實物演示-->以圖為主的表格式應用題---->以文為主的表格式應用題---->圖文結合的應用題。
其二，問句過渡。剛引進表格式應用題時，為了便于與口算式題自然銜接，間題用“()”表示，當學生通過反復讀題后，領會到“()”表示“多少”時，馬上告訴學生把“()”改為文字敘述就成為應用題的問題。
3．適當滲透
表格式應用題是小學從數的計算向量的計算的飛躍，目的是為學習簡單應用的知識。
4．培養習慣
啟蒙階段的應用題教學應使學生養成解答應用題的一般習慣。如認真看題，不把數字、符號看錯，指導學生，大聲讀題，要求做到：
(1)讀題時不添字不漏字。
(2)一般做法是先跟著老師讀，后集體讀，再單獨讀。在會讀的基礎上，培養學生說三句話的能力：①題目中敘述的一件事是什么？②題目中已知條件是什么？③題目中要求解決什么問題？最后會把三句話連貫起來講。同時，還要培養學生細心計算，準確填寫出得數，正確運用單位名稱的習慣。