(最新)教育政策法規考點匯總(精選)

第一章導

一、依法治教的含義

所謂依法治教是指根據法律來理教育即在的根底上使教育工作走上法制化、化。詳細的說

就是用法律來教育理協育關系指導教育活動解決教育糾紛保護學校和師生的合法權益促進教育

事業的安康快速開展。

二、談談加強依法治教、推進依法治教的必要性

1、依法治教是發揚加強的指導在教育領域的直接表達和必然要求。2、依法治教是經濟條

件下教育進一步改革與開展的客觀需要。3、依法治教是教育行政部門改變指導方式、依法行

政、進步行政理效率與程度的必然選擇。4、依法治教是培養跨世紀一代新人、施行科教興國

戰略的有力保證。

三、我國依法治教的根本原那么有哪些？如何理解這些原那么？

1、堅持教育方向的原那么。這是我國教育工作必須始終不渝地貫徹執行的一項根本性原那

么我國??教育法?中明確規定了我國教育工作的指導思想和我國教育的性質為我們堅持教育的方

向提供了法律保障。2、受教育時機平等的原那么。明確了公民在受教育方面享有權利和履行

義務具有平等的法律地位。在當前和今后一個較長時內貫徹教育時機平等原那么的重點主要在

于解決因財產狀況和社會地位的差異而導致公民入學時機不平等的狀況以及逐步消除義務教育

階段學校之間辦學條件差距過大的現象以保證公民在承受義務教育方面享有平等的受教育時

機。3、教育活動符合和社會公共利益的原那么。指教育活動必須對和人民負責；教育事業屬

于公益事業；教育活動必須承受和社會依法進展理和監視；教育與相別離。4、權利與義務相

一致原那么。5、教育法制統一原那么。下位法服從上位法“后定法〞優于“先定法〞“特別

法〞優于“一般法〞。

四、教育立法中存在的問題

我國教育法律體系的根本框架已初步形成但同時還存在兩方面的問題即縱向層次和橫向層

次立法存在的問題。1、我國縱向層次的教育立法存在的問題。一是下位法律滯后問題相當嚴

重使法律不能詳細化、操作性不強。二是地方性法規缺乏特不能表達本地區教育開展的特

點。2、我國橫向層次的教育立法存在問題的分析。即我國教育立法的缺口還很大一些重要的

法律、法規還未出臺。同時存在實體法較多程序法缺失的問題導致有法不依、難糾的現象時有

發生。

五、如何正確認識和處理教育法律和教育政策之間的關系？

教育法律與教育政策在本質上是一致的。但是兩者之間也有不同。一是制定的主體不同。

法律只能由特定的制定而政策制定的主體既包括政也包括。二是表現形式不同。教育政策通常

以、、綱要、、、等形式出現。法律那么注重條款的性、確定性、且通常都包含處分的規定。

三是施行方式不同。四是作用不同。教育政策是教育法律的根底和靈魂而教育法律那么是教育

政策的詳細化、定型化是教育政策的一種特定的表現形式。

正確處理教育法律與教育政策的關系。政策是法律的根底和靈魂而法律是政策的特定表現

形式因此法律的制定和執行必須在政策指導下進展。政策和法律有著共同的本質這是政策和法

律保持協調一致的根底。但在一定條件下政策與法律之間會發生不一致甚至相抵觸的情況。由

于客觀形勢的不斷開展變化政策的靈敏性和法律的穩定性的差異使得政策與法律會有不協調的

現象。應當區別詳細情況及時調整政策或修改法律。但法律的制定、修改、廢止必須按照法定

程序進展不能以政策代替法律。政策與法律由于各自不同的特點使其在調整社會關系上具有各

自特有的優勢。隨著我國法制建立的加強和完善我國的教育理將從主要根據政策逐漸過渡到在

政策的指導下主要根據法律。

六、推進我國依法治教的詳細措施

1、進步教育法律意識轉變教育理觀念。2、依法執教的重要條件是有法可依。3、運用法律

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手段推動、促進、深化教育改革。4、初步建立新的運行機制不斷進步教育行政部門依法行政

才能和程度。5、繼續推進教育法律的施行與監視工作。

七、“依法治教〞與“以法治教〞的區別

依法治教的含義是根據法律來教育。而“以法治教〞那么是指運用法律手段來理教育。但

是運用法律手段不能等同于依法辦事。依法治教也不是用單一的法律手段簡單地取代過去單一

的行政手段理教育而是綜合運用法律手段、經濟手段和行政手段及其他手段理教育。依法治教

所強調的是依法辦事。無采用那一種手段都必須依法辦事。因此不能將依法治教簡單的理解為

以法治教。

八、教育執法中存在的問題分析

1、教育法律意識淡薄2、教育執法的嚴肅性不夠3、教育救濟制度不完善4、教育制度不健

全

第二章教育法根本理

一、教育法的特征和原那么有哪些？

教育法的特征：1、教育法的規定具有公定力。教育法所規定的事項主要是表達對教育的要

求和意志。為此該事項具有公認而確定的效力即公定力。2、教育法的規定具有強迫性。教育

法是意志的表達它所規定的事項與其它法律一樣具有強迫性不允許任何人違犯或變更。3、教

育法具有多變性的特點。教育法的多變性主要是由于教育立法主體的多元性所致。4、在教育

法上沒有統一的。

教育法的根本原那么：1、方向性原那么。教育法必須堅持教育的方向。2、公益性原那

么。公益性原那么是現代教育的重要特征它是指教育事業的過程和結果必須具有社會影響符合

和社會公共利益的要求。3、平等性原那么。指人們在教育方面享有平等的權利和義務平等的

承當法律責任任何人不得擁有超越法律的特權。4、終身性原那么。指人的一生應當不斷地承

受教育應當在任何階段都有時機承受教育教育應當面向所有的人。

二、談談教育法律與教育法、教育法律、教育法律條文之間的聯絡與區別？

教育法律與教育法、教育法律、教育法律條文之間既有聯絡又有區別?？偟恼f教育法律是

教育法、教育法律及教育條文的內容而教育法的各種性或法律條文是教育法律的載體它們之間

是內容和形式的關系主要區別是：1、教育法律與教育法的區別。教育法是指由制定或認可并

以強迫力保證施行的教育活動中全部行為規那么的總稱。教育法律是一種特指的行為。二者在

邏輯上是附屬關系。2、教育法律與教育法律的區別。教育法律是教育法各種性的根本內容但

不是全部內容。3、教育法律與教育法條文的區別。教育法律要用法律條文來表現但教育法條

文不一定就是法律。4、教育法律同教育法律文書的區別。教育法律文書包括文書是適用法律

而使用的特殊法律。

三、教育法的作用。

教育法的作用可以從兩方面進展分析：一是教育法的作用。二是教育法的社會作用。教育

法的作用表如今以下五個方面。1、指引作用。教育法通過性、制止性和引導性為不同的教育

法律關系主體指引了方向。2、評價作用。教育法作為一種行為它是判斷、衡量人們行為合法

與否的評價。3、教育作用。法是人們的行為教育人們該做不該做。4、作用。法具有嚴格而穩

定的性可以使人們預先知道從事一種行為或不從事某種行為將必然發生的法律后果從而調整人

們的行為。5、強迫作用。一方面法對人們該做不該做加以規定人們還必須承受。另一方面違

背法律規定的行為要受到強迫力的制裁。

教育法的社會作用。1、保障我國教育的正確方向。2、保障和促進我國教育事業的開展。

3、保障按教育規律辦教育。4、保障有關各方在教育上的合法權益。5、可以極大的進步教育

理的效率。

四、我國教育法的主要淵源有哪些？

我國教育法的主要淵源有：、教育法律、教育行政法規、地方性教育法規、教育規章經及

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教育條約和協定。教育法律的淵源還有行政法、民法、刑法等教育政策、教育判例也是教育法

的淵源。

五、簡述教育法律關系的類型。

一類是縱向性的法律關系一般稱教育行政法律關系；另一類是橫向性法律關系一般稱教育

民事法律關系。教育行政法律關系是行政在教育行政過程生的關系。這一關系反映的是與相對

人的縱向關系其本質是如何指導、組織和理教育活動。在這一法律關系中教育行政與其相對人

的法律地位是不平等的。教育民法法律關系是不具有行政隸屬關系的學校與行政、企事業組

織、集體經濟組織、社會團體、個人之間在教育活動過程生的關系。

六、簡述教育法律關系的構成要素。

教育法律關系的構成要素包括教育法律關系主體和教育法律關系客體?？梢猿蔀榻逃?/p>

關系主體的自然人和法人有：教育行政其他學校及其他教育機構、教育者、學生及其他受教育

者、企事業、社會組織和其他公民等。教育法律關系客體是指教育法律關系是權利義務所指向

的對象即教育法律關系構成的要素之一。一般包括物、行為、與人身相聯絡的精和其他智力成

果。

資料：我國的根本教育法?教育法?1995年3月18日第八屆全國第三次會議通過同年9月1

日施行

我國目前公布實行的教育單行法律有5部

1、?學位?1981年1月1日施行2、?義務教育法?1986年7月1日施行2006年9月1日修

訂施行3、?老師法?1994年1月1日施行4、?職業教育教育法?1996年9月1日施行5、?高等

教育法?

第三章教育法律關系主體

教育行政的行政主體資格

教育行政是的的行政主體具有行政主體地位這是因這：1、它是依法建立的行政組織2、它

依法擁有教育行政職權3、它能以自己的名義行使教育行政職能4、它地承當自己行為所引起

的法律責任5、它享有行政優益權6、它是用自己的名義參加行政復議或訴訟活動。教育行政

是指導和理教育事業的行政主體。

資料：學校具有三種不同身份與地位：1、法律、法規受權的行政主體2、法人3、行政相對人

學校具有行政主體資格的理由：1、學校是享有權利的法律、法規的受權組織。學校擁有

招生權、學籍理權、對老師和學生的獎勵、處分權、頒發學業證書權等權利具有明顯和強迫

性、單方面意志屬性符合行利的主要特征。據此可知學校經由法律受權行政行利或公共理權

利。2、學校能以自己的名義行使行政職權。3、學校能的承當行政法律責任。綜上所述學校是

法律、法規受權的組織具有行政主體的資格。

學校作為事業法人自成立之日起獲得法人資格進展民事活動并承當民事責任具有法人的民

事權利才能、行為才能、責任才能。

學校作為行政相對人應擁有如下權利：1、排隊行政的懇求權和行政介入權2、參與指定教

育法規或方案的權利。3、聽證的權利。在行政行為做出之前特別在損益性行政行為做出之前

必須保障學校有聽證的權利。

資料：我國目前對學生的處分方式有六種：警告、嚴重警告、記過、留校觀察、勒退學、開除

學籍

資料：老師的法律地位

〔一〕老師是承當教書育人職責的專業人員。我國?老師法?明確規定“老師是履行教育教學

職責的專業人員〞〔二〕老師的法律含義：1、老師是履行教育教學職責的專業人員。其含義

有二：〔1〕履行教育教學職責、教書、育人職責是老師的職業特征。〔2〕專業人員是老師的

身份特征?！皩I人員〞包含三層含義：一是老師要到達符合規定的相應。二是老師要具備相

應的專業知識。三是老師要符合與其職業相稱的其他有關規定。2、老師必須從教于學?；蚱?/p>

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他教育機構。3、老師具有特定的權利義務?！踩忱蠋煹姆傻匚皇峭ㄟ^?老師法?確定的。

〔四〕老師法律地位主要通過老師的權利與義務表達出來

一、簡述教育行政的職權。

教育行政是依法設立的教育行政職權是教育行政施行教育行政活動的權能。各級教育行政

具有主本行政區域教育的行政職權。教育行政職權來源于兩個方面一是固有的職權是其依法設

立時產生的。二是授予職權。教育行政的行政職權大致有以下內容：1、教育行政創制權。2、

教育行。3、教育行。4、教育行政執法權。5、教育行政處分權。6、教育行政監視權。7、教

育行政獎勵權。8、教育行政幫助權。9、教育行政復議權。

二、學校的法律地位如何？它有哪些權利和義務？

1、學校是法律、法規的受權組織。學校在施行教育教學和教育理活動中擁有很多的職權學

校在行使這些職權時與老師、學生形成不對等的法律關系。具有行政主體的資格。2、學校具

有民法上的法人地位。學校作為事業的重要組成局部是事業法人自成立之日起獲得法人資格進

展民事活動并承當民事責任具有法人的民事權利才能、行為才能、責任才能。學校是行政相對

人。在行政法律關系中學校具有兩種主體資格它既是法律、法規受權的行政主體又是行政主體

施行行政行為的行政相對人。

學校享有的權利主要有如下方面：1、按照章程自主理。2、組織施行教育教學活動。3、招

收學生或者其他受教育者。4、對受教育者進展學籍理施行獎勵或者處分。5、對受教育者頒發

相應的學業證書。6、聘任老師及其他職工施行獎勵或者處分。7、理、使用本的設施和經費。

8、回絕任何組織和個人對教育教學活動的干預。

學校的義務：1、遵守法律、法規。2、貫徹教育方針、教育教學保證教育教學質量。3、維

護受教育者、老師及其他職工的合法權益。4、為受教育者及其監護人理解情況提供便利。5、

遵照有關規定收取費用并公開收費工程。6、依法承受監視。

三、老師依法享有的權利和應履行的義務有哪些？

老師既有我國和法律所賦予公民的一般權利又具有老師職業所特有的權利。老師職業所特

有的權利包括：1、教育教學自主權2、學術權3、理學生權4、獲取報酬權5、參與教育理權

6、培訓進修權7、申訴權

老師義務包括：1、遵紀守法義務2、教育教學義務3、思想品德教育義務4、尊重學生人

格義務5、保護學生權益義務6、進步思想業務程度義務

四、獲得老師資格的法定條件有哪些？

1、必須是中國公民2、必須具有良好的思想道德品質3、必須具有規定的或者經過老師資

格考試合格4、必須具有教育教學才能

五、對老師應當從哪些方面進展綜合考核？

根據?老師法?規定對老師考核的內容是“思想、業務程度、工作態度、工作成績〞四個方

面。

六、學生依法享有的權利和義務有哪些？

學生的根本權利：1、有參加教育活動并使用教育資源的權利2、享有給予的物質幫助的權

利3、享有公正評價并獲得相應書的權利4、享有申訴權5、享有人身權

學生的義務：1、遵守法律、法規2、遵守學生行為師長養成良好的思想品德和行為習慣

3、努力學習完成規定的學習任務4、遵守所在學校或者其他教育機構的理制度和規定

七、結合老師工作實際談談應當如何處理與學生的關系？

老師與學生一方面是理與被理的關系；另一方面是平等的關系。老師有指導學生的學習和

開展評定學生品行和學習成績的權利有對學生進展思想品德教育的義務有批評有害于學生安康

成長的現象的義務。

另一方面老師理學生是為了教育學生學生承受教育的環境應該是平等的首先老師與學生在

人格上是平等的其次是老師應當尊重學生的個性樹立正確的教育觀將學生的個性開展與全面開

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展結合起來再次學生有權要求老師在學業成績和品行上公正評價。

第四章教育法律責任

一、簡述教育法律責任的含義和特點

教育法律責任是教育法律關系主體因施行了違背教育法的行為按照有關法律、法規的規定

應當承當的否認性的法律后果。

教育法的法律責任與其他社會責任想比具有以下特點：1、必須有法律明文的規定2、以強

迫力保證執行3、由的教育法律關系主體所承當4、由專門或受權依法追究

二、教育法律責任的主體有哪些？

教育法律責任主體是指承當教育法律責任的對象。根據教育法的規定可能成為教育法律責

任主體的有：1、教育行政和其他2、教育行政和其他行政的工作人員3、施行教育教學活動的

學校、校長和老師4、就學學生及義務教育階段的適齡兒童、少年的父母或其他監護人5、其

他負有遵守教育法義務的公民和法人

三、簡述教育法律責任的構成要件

教育法律責任的構成要件是指行為人承當教育法律責任須具備的或必要條件。教育法律責

任的構成要件主要有以下幾方面：1、有損害2、損害的行為必須違背教育法3、行為人主觀上

有過錯4、行為與損害之間具有因果關系

四、簡述學生傷害事故的類型及其原因

學生傷害事故是指學生在校間所發生的人身傷害事故。主要有以下類型：1、運動傷害2、

課余傷害3、校外活動事故

其原因有下：1、制度不嚴理不善2、設備陳舊老化未及時修復或撤除3、玩忽職守工作責

任心不強4、體罰或變相體罰5、平安保護措施不力6、學生體質特殊或疾病7、學生自尊心較

強心理承受才能低

五、監護職責與教育保護職責的區如今哪些方面？

監護職責與教育保護職責是兩個不同的法律范疇。學校依法不是未成年學生法定的或指定

的監護人學校的法定職責中沒有對未成年學生的監護權。但是學校有法定的教育保護職責。兩

者區別在于：1、監護和教育保護的主體和對象不同。2、監護和教育保護產生的根據不同。監

護制度主要以親權和親屬關系為根底以血緣和身份關系為紐帶以民法為根據。教育保護職責主

要以學校與學生的教育關系為根底以?教育法?為根據。3、監護人和教育保護職責的產生方式不

同。監護人的產生有法定和入指定兩種方式教育保護職責只有法定這一種方式4、監護和教育

保護的內容不同。5、監護和教育保護的手段不同6、監護和教育保護的責任不同。監護為無限

責任教育保護為有限責任

六、試述學校承當學生傷害事故責任應具備哪些條件？

1、學生傷害事故必須是在學校負有教育理職責的時間和空間范圍內發生的事故2、學生傷

害事故必須是在校學生發生的傷害事故3、學生傷害事故必須是人身損害事故

七、教育法律責任的種類

行政法律責任、民事法律責任、刑事法律責任

行政法律責任是指行政法律關系主體由于違背行政法律構成行政而應當依法承當的否認性

法律后果。主要有行政處分和行政處分。

民事法律責任是指行為人由于民事行為而應承當的法律后果。

刑事法律責任是指行為人施行刑事法律制止的行為所必須承當的法律后果。

八、教育法律責任的形式

教育法律責任的形式是指法律對教育者追究法律責任的詳細方式或措施。教育法律責任的

形式有制裁、補救和強迫。

制裁即懲罰是最嚴厲的責任形式。制裁的作用主要是預防和矯正。有以下四種：1、對人身

的制裁2、限制行為才能3、剝奪財產4、申誡罰

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補救是責教育法律關系主體停頓繼續違背教育法律的行為并通過一定方式的作為來彌補造

成的損害。

強迫是指迫使者履行原有的教育法定義務或新追加的作為懲戒的義務。

九、教育法律責任主體承當的詳細責任

1、教育行政和其他行政承當法律責任主要是補救性的。實際作法包括：成認錯誤、賠禮抱

歉、恢復聲譽、消除影響、履行職務、撤銷、糾正不當行為等。從理看賠償是行政法律責任的

主要形式。

2、教育行政和其他行政的工作人員。對行政工作人員的制裁法律責任主要有：警告、記

過、記大過、降級、降職、撤職、開除公職等。

3、施行教育教學活動的學校與校長。學校承當的法律責任主要有：批評、整頓、停招、取

消發放證書資格

4、老師。對老師追究其教育法律責任的形式主要有：撤銷或取消老師資格、行政處分或解

聘。構成犯罪的追究其刑事責任。

5、學生。一般采用紀律處分。

第五章教育法律救濟

一、教育法律救濟的特征是？

1、權利受到到傷害是教育法律救濟存在的前提2、教育法律救濟具有彌補性它是對受損害

的權利的彌補3、教育法律救濟的根本目的是實現合法權益并保證法定義務履行

二、分析法律救濟在教育中的作用

法律救濟在教育中的作用是多方面的。其中最主要的是在教育活動中起著權利保障、依法

行政以及推進教育法制的作用。1、保護教育關系主體特別是老師、學生及學校在教育活動中

合法權益的權利救濟作用2、促進行政及其工作人員依法行政預防和控制其職務侵權行為的預

防控制作用3、標示教育法制、推進教育法制建立的作用

三、教育法律救濟的途徑詳細有哪些？

一是訴訟渠道即救濟渠道；二是行政渠道即行政救濟渠道；三是其他渠道主要是機構或渠

道

四、老師申訴制度的特征是？

1、老師申訴制度是一項法定申訴制度2、老師申訴制度是一項專門性的權利救濟制度3、

老師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度

五、簡述老師申訴的范圍及程序

1、老師認為學?；蚱渌逃龣C構進犯其?老師法?規定的合法權益的可以提出申訴2、老師

對學?；蚱渌逃龣C構作出的處理不服的可以提出申訴3、老師認為當地人民的有關行政部門

進犯其?老師法?規定的合法權益的可以提出景申訴

申訴的程序：1、提出申訴2、對申訴的受理3、對申訴的處理

六、受教育者申訴的范圍有哪些方面？

1、受教育者對學校給予的處分不服的包括學籍、考試、校規等方面有權申訴2、受教育者

對學校進犯其合法財產權利的可以提出申訴3、受教育者對學校進犯身權利的可以提出申訴

4、受教育者對老師進犯其合法財產權利的可以提出申訴5、受教育者對老師進犯身權利可以提

出申訴6、受教育者對學?；蚶蠋熯M犯其可以提出申訴

七、受教育者申訴制度的現實意義

由于受教育者特定的身份和在教育教學活動中的地位了當受教育者的合法權益受到損害時

其本人既不能采取回絕履行的方式來補救自己也無權采取強迫手段制止或糾正其侵權行為。因

此?教育法?規定的受教育者申訴的權利是維護受教育者這一特定主體合法權益的法律救濟保

障。

八、行政訴訟的受案范圍表如今哪些方面？

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1、對行政處分不服的2、對行政強迫措施不服的3、認為行政進犯法律、法規規定的經營

自主權的4、認為符合法定條件申請行政頒發答應證或執照行政回絕頒發或不予答復的5、申

請行政履行保護人身權、財產權的法定職責行政回絕履行或者不予答復的6、認為行政沒有依

法發給撫恤金的7、認為行政要求履行義務的8、認為行政進犯身權、財產權的9、法律、法規

規定可以提起行政訴訟的其他行政案件

九、教育行政賠償的特征是？

1、侵權主體為教育行政及其公務員2、侵權損害發生在執行職務過程中3、侵權行為源于

教育行政及其公務員的行政4、教育行政賠償主體是5、教育行政賠償是一種法律責任

十、行政賠償的構成要件

1、職務行為主體。教育行政賠償中專指在教育行政的公務員及受教育行政委托執行公務的組

織成員。2、職務行為。3、損害。損害的發生是賠償責任產生的前提條件。損害包含對人身權

與財產權的損害。特別說明的是損害不包含精損害；損害僅指直接損害不包括間接損害4、因

果關系。因果關系是聯結責任主體與損害的紐帶是責任主體對損害承當法律責任的根底與前

提。

十一、教育行政復議的含義和特點：

教育上的行政復議指教育理相對人認為教育行政作出的詳細行政行為進犯其合法權益向作

出該行為的上一級教育行政或原教育行政提出申訴懇求給予補救由受理的教育行政根據相對人

的申請對發生爭議的詳細行政行為進展復查判明其是否合法、適當和責任的歸屬并是否給予相

對人以救劑的法律制度。教育行政復議作為非訴訟的申訴救濟手段具有如下特點：

1、教育行政復議是一種嚴格的法律制度。2、教育行政復議必須按照法律程序進展3、教

育行政復議對于相對人提出的復議申訴必須進展審查并作出處理或裁決

十二、教育行政復議的范圍：

教育行政復議的范圍主要包括以下幾方面：1、對教育行政處分不服的2、對教育行政強迫

措施不服的3、對不作為可以懇求復議救濟4、對設定義務不服的5、對進犯其經營自主權的

6、對進犯其別人身權、財產權的

13、教育行政訴訟的含義和特點：

是指教育行政理相對人認為教育行政的詳細行政行為進犯其相對人的合法權益依法向人民起

訴懇求給予法律補救。人民對教育行政的詳細行政行為的合法性進展審查維護和監視行政職權

的依法行使矯正或撤銷侵權的行政行為給予相對人的合法權益以特殊保護的法律救濟活動。教

育行政訴訟作為訴訟中的法律救濟手段有如下特點：1、主恒定。教育行政訴訟的主只屬于人

民。2、訴權專屬。在行政訴訟中法律只賦予相對人而沒有賦予行政以訴權。3、標確實定。教

育行政訴訟的標的是教育法律規定的詳細教育行政行為。4、被告舉證。在教育行政訴訟中作

為被告的教育行政負有舉證責任。5、不得調解。人民在審理教育行政訴訟案件時不得采取調

解作為審理程序和結案方式。

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