集體備課

如何做好集體備課

一、集體備課存在的誤區(qū)

當(dāng)前,集體備課倍受青睞，并已成為校本教研活動中的“重頭戲”和“亮點".“一種思想與另

一種思想交換，可以形成更新的多元的思想.”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，

對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不可或缺的作用.尤其是在我旗推

行“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)模式剛剛起步的今天，教學(xué)中還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，

集體備課顯得尤為重要，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，避免單打

獨斗孤軍奮戰(zhàn)的局面，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，更是教

師走進(jìn)新課程、實踐新教材自我成長的有效之路。然而，由于思想認(rèn)識上的不足,一些教師

對集體備課還缺乏足夠的重視和理解，使集體備課誤入歧途……

1、集體備課成了“教案之和”。備課組為了應(yīng)付檢查，將新教材的各章節(jié)平均分給了同年

級的各位任課教師,由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給備課組長，由備課組長將其裝

訂成冊，謂之“集體備課”.將參差不齊的個人教案權(quán)當(dāng)集體備課，集體備課等同于各任課

教師“教案之和”。這種“承包式”的方法,雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，

但違背了集體備課的初衷，缺少教師的共同參與和討論，更談不上心靈的碰撞和共同智慧的

結(jié)晶，成了“掛羊頭，賣狗肉"，有形無實。

2、集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān),實現(xiàn)

教師“自我解放”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,由各位任課教師分頭“在線查找”，并謂之

“資源共享”。將各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教育“成功下載”,裝訂成冊后謂之“集

體備課”。全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實際需要，沒有舍取，不加選擇，“撿到籃里

就是菜”，把網(wǎng)上的資料全盤吸收，竊為集體所有,美其名曰“集體備課”。這種做法“簡

單易行”,“拿來"了他人的成果，甚至壓根兒就沒有自己教師參與的成份，有名無份,作假現(xiàn)

象更為嚴(yán)重.

3、集體備課成了“個人獨裁”。在集體備課中，研討往往由組長說了算,成了組長唱“獨角

戲"的場所.其他教師大凡“出工不出力”,很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課

由組長一人把持和“壟斷"，組長“包辦"了其他成員的思想。個人意志代替了集體意見，抹

殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧,集體備課名存實亡.

4、集體備課成了“模式教育”。無獨有偶，在教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)有些教師上課是一樣的導(dǎo)入，

一樣的話；一樣的討論，一樣的題;一樣的過程,一樣的調(diào)。聽課教師不覺有點納悶，為什么

幾節(jié)課如出一轍呢？原來這是將集體備課后的“成果”原封不動地搬進(jìn)自己的教室，照本宣

科。這不得不讓人疑竇頓生,難道集體備課就得機(jī)械照搬，“如出一轍”,甚至不能“越雷池”

半步，不能有自己的個性和創(chuàng)新嗎？

二、加強(qiáng)與改善集體備課的思考

第一、必須再認(rèn)識集體備課

集體備課理應(yīng)是教師個體思維的碰撞，是教師情感與情感的溝通,是教師共同智慧的結(jié)晶。

它不是各備課教師的“教案之和"，不是一人說了算的“家長制”,更不是網(wǎng)上資料的“下載

拼盤”，也不是“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)流程。集體備課應(yīng)該是本組教

師靜下心來，坐下來共同商討如何突出重點、突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發(fā)

揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精

神。而這一切都必須是以本校、本班學(xué)情為背景的.在集體備課中，教師要群策群力,充分發(fā)

揮各自的聰明才智。它可以是和風(fēng)細(xì)雨式的述說,可以是面紅耳赤的爭論，亦可以是唇槍舌

戰(zhàn)的辨析。集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，否則,集體備課只能是“繡花

枕頭，一包草”,中看不中用，既不利于教師業(yè)務(wù)水平和能力的提高,也不利于學(xué)生的成長。

集體備課的目的是讓我們教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧,以期在思

維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。但是,真正的教

學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)

自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己的學(xué)情。“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。"教師通過相互借

鑒、相互啟發(fā),集各家之長避自己所短。“庇千山之木于一臺,匯百家之流于一體”，通過集

體備課，互利互惠，相得益彰，使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化,既發(fā)展了學(xué)生，又成長了教師.

當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”,由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性

化的教學(xué)風(fēng)格和特長，為此在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本班的實際,充分發(fā)揮教師的

主觀能動性,在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的“匠心獨運”,因地制宜地采用最為合理而有

效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，防止出現(xiàn)“千人一面"

的模式和格局。

第二、重新把握集體備課的內(nèi)容

集體備課的內(nèi)容就是教學(xué)中本來就存在的不確定性。其表現(xiàn)有：1、教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確

定性:允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)。2、教學(xué)對象的不確定

性:不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的不同特點進(jìn)行個別化教學(xué)。3、教學(xué)內(nèi)容的不

確定性：課程的綜合性加大，教材、教師教學(xué)用書為教師留有極大的余地。4、教學(xué)方法與

教學(xué)過程的不確定性：教師有較大的自主性,將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過程

中教師可支配的因素增多。5、教學(xué)評價的不確定性:考試得分點大大減少和淡化,不再起支配

作用。教師要花很多時間查找資料,補(bǔ)充教材的內(nèi)容.

因此,集體備課和側(cè)重內(nèi)容為:

①備教材。把握課程標(biāo)準(zhǔn),分析教材所處的地位及前后聯(lián)系;明確教材的編寫意圖并確定教學(xué)

的三維目標(biāo)：把握各章節(jié)教學(xué)的重點和關(guān)鍵，研究教學(xué)難點；做好“用教材”教的研究與設(shè)

計。

②備教學(xué)方法.依據(jù)新課程教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，精心

設(shè)計教法和學(xué)法.

③備教學(xué)資源。訓(xùn)練和練習(xí)（作業(yè)）設(shè)計具有針對性、層次性，面向全體與因材施教有機(jī)結(jié)

合;搜集、共享與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)課件,自制課件與教具學(xué)具等。

第三、確立集體備課制度，形成集體備課的習(xí)慣

為了加強(qiáng)集體備課的規(guī)范化管理，必須總結(jié)制定出集體備課制度，內(nèi)容包括：固定時間、地

點、人員：固定各次備課內(nèi)容：安排人員(輪流）整理;結(jié)合本班實際修改；及時反饋改進(jìn)；

改革課堂教學(xué)評價等。

第四、評價備課過程，提高集體備課的實效

集體備課只是形式,目的在于提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的自我成長，把“教科研為提

高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實處。所以評價時，我們重在評過程，看教師是否積極參與、

認(rèn)真思考探究并結(jié)合學(xué)情“匠心獨運"地應(yīng)用于教學(xué)實際，使制度和人性化有機(jī)結(jié)合，提高

集體備課的實效.

我們還鼓勵教師之間互相聽課、評課，在評課中盡量多做縱向比較，人人都以平等交流的方

式做到評中帶學(xué)，達(dá)到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

第五、集體備課的實施程序

集體備課的程序大致有三種形式。

方式一:個人初備—集體研討—修正個案—課堂跟蹤-課后交流.

方式二:集體研討—分工備課—集體完善—形成個案—交流反思。

方式三：熟悉教材，提出問題-中心發(fā)言，把握重點-共同研討,解決問題—形成預(yù)案，分發(fā)教

師—結(jié)合實際，二次備課—課堂實施，信息反饋—教后反思，理論提升。

第六、在推行“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)模式的探索中，更需要加強(qiáng)集體備課，具體

操作步驟是:

（1）準(zhǔn)備階段：

提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的學(xué)案進(jìn)行集中備課,特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生

實際加強(qiáng)對學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人作好

發(fā)言準(zhǔn)備。

（2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）:

在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講學(xué)案.主要圍繞以下三點進(jìn)行:①學(xué)案的設(shè)

計意圖。②學(xué)案的使用方法。③操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難。④如何根據(jù)本校或本

班實際，對學(xué)案進(jìn)行增刪.

(3)完善階段：

通過第二階段的討論活動，老師們再結(jié)合本班的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學(xué)

案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正、完善，形成適合本班的具有自己特色的較為成熟的規(guī)范的學(xué)案。

無論采取那種方式進(jìn)行集體備課，都應(yīng)重在實效上下功夫.教師的教案，必須是學(xué)科教師集

體智慧的體現(xiàn)，必須是學(xué)科教師集體智慧的體現(xiàn)，必須體現(xiàn)學(xué)生和教師的個性化.學(xué)校應(yīng)將

集體備課作為視導(dǎo)檢查信教學(xué)常規(guī)落實的重點,認(rèn)真進(jìn)行量化考核。集體備課的順利實施離

不開教師的潛心學(xué)習(xí),因此學(xué)校學(xué)習(xí)型集體的建設(shè)是加強(qiáng)集體備課的關(guān)鍵。

集體備課制度

一、全校每一位教師都必須參加集體備課(教研活動）。

二、集體備課應(yīng)做到“三定”（定時間、地點、中心發(fā)言人)，各年級同一學(xué)科同一類班級

應(yīng)做到“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一標(biāo)高、進(jìn)度、作業(yè)量、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)）.個人鉆研與集體研究相結(jié)

合，共同解決教法、教材疑難,取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

三、實行主備課人制度。每周同一年級同一學(xué)科由一位教師作為主備課人，在備課會上，就

下一周授課內(nèi)容提出設(shè)想,其他教師提出建議，然后形成具體教案.

四、每位教師要重視二次備課這個環(huán)節(jié)。在上課之前，對通過集體備課形成的教案要根據(jù)實

際情況進(jìn)行個性化的處理。

五、要做到超前備課，每次集體備課活動時，要對上周授課情況進(jìn)行小結(jié),應(yīng)特別注意對“課

后分析”的交流.

六、每次備課（教研）活動,組長要考勤簽名，每月將備課記錄交教導(dǎo)處檢查。

七、主要任務(wù)：

①了解、檢查并交流上周教與學(xué)的進(jìn)度情況，二次備課和課后反思的撰寫情況.

②了解、交流或通報上周教學(xué)案使用和作業(yè)批改情況。

③安排好教研公開課,組織好聽評課活動，交流聽課學(xué)習(xí)情況。

④對照教學(xué)計劃，商量并確定下一周教學(xué)內(nèi)容、時間安排和主要活動。

⑤重點討論本次備課內(nèi)容，共同修訂好教學(xué)案一體化資料。

⑥相關(guān)練習(xí)、作業(yè)的安排與處理辦法。

⑦推薦或?qū)W習(xí)有關(guān)報刊上的教改文章，周知教研活動、課程改革、考試方面的重要信息.

⑧優(yōu)秀論文、典型案例、摘抄等交流展覽。

八、具體要求：

①每次活動，必須在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大家都能準(zhǔn)時參加備課活動，不遲到，不早

退，不做與集體備課無關(guān)的事情，以免分心，影響備課效果。

②上周內(nèi)容的通報、交流必須建立在活動之前的抽查、了解、掌握第一資料的前提下進(jìn)行，

并能每次突出一至兩個重點內(nèi)容，盡量準(zhǔn)備個案和大家一起剖析。

③主備人要將自己的教學(xué)案一體化資料，周知大家，然后有主備人主講，大家討論，修改、

調(diào)整、增刪，并考慮到不同層次的班級學(xué)生的情況.

④不定期安排不同層次班級的老師介紹自己教學(xué)或者學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)成功做法，幫助

解決疑難問題。推薦報刊文章等。

⑤就本周主要教研活動的開展、時間、任務(wù)量等作出安排并落實到每個具體的人頭。

⑥相關(guān)資料的選擇,題目的增刪;練習(xí)與測試的批改、記分、講評、補(bǔ)救措施等做到明確清

楚，資料使用的檢查辦法也要落實好。

九、備課流程：

回顧檢查通報——教學(xué)案一體化--作業(yè)練習(xí)或檢測安排及要求--本周相關(guān)教研活動——填寫

備課活動表格并上交。

十、教研組長要妥善保管好集體備課冊,期末交教導(dǎo)處存檔。