反思周記

反思周記合集五篇

反思周記篇1

前幾天，在報(bào)章的副刊看到兩個有趣的故事：在美國有一位

女士養(yǎng)了一只漂亮的鸚鵡，但是它有一個奇怪的毛病咳嗽，而且

它的咳嗽聲濃濁難聽，女主人滿以為它是患了呼吸系統(tǒng)疾病，就

帶它去看獸醫(yī)。獸醫(yī)詳細(xì)檢查過它，發(fā)覺它并沒有任何疾病，問

題只是出在女主人身上，因?yàn)樗?jīng)常抽煙，所以常常咳嗽，這只

鸚鵡只是維妙維肖地將主人的咳嗽聲學(xué)會罷了。另外，在英國，

有個年輕人向心理醫(yī)生訴苦，說他的母親經(jīng)常羅羅嗦嗦，令人感

到十分煩厭。心理醫(yī)生發(fā)現(xiàn)他的母親的確十分羅嗦，但是同時發(fā)

現(xiàn)她本來不是這樣的，她之所以變得羅嗦，是因?yàn)閮鹤訌膩聿辉?/p>

她只吩咐一兩次的時候，就把事情做成，總要她三番四次地提醒，

久而久之，便形成羅嗦的情況。

在這兩個故事中，究竟是誰有問題？誰該修正缺失？是鸚鵡

抑或有煙癮的女主人？是不停提醒兒子的母親抑或是不把母親

的話放在心的年輕人呢？法國文藝復(fù)興時期的作家拉伯雷說過：

“人生在世，各自的脖上扛著一個褡子：前面裝的是別人的過錯

和丑事，因?yàn)榻?jīng)常擺在自己眼前，所以看得清清楚楚；背后裝的

自己的過錯和丑事；所以自己從來看不見，也不理會。”圣經(jīng)上

亦有這樣的一句說話：“為什麼看見你弟兄眼中的剌，卻不想自

己眼中的梁木？”那女主人和年輕人都是看不到自己過錯的人，

若他們懂得自我反省，就不會輕易“理直氣壯”地責(zé)怪別人。

反省就是檢查自己的思想和行為，并作出評價，從而改正過

失。孟子曾說過：“仁者如射；射者正己而后發(fā)；發(fā)而不中；不

怨勝己者，反求諸己而已矣。”仁者立身處也像射箭一樣，射不

中，不怪比自己技術(shù)好的，只會從自身找原因。當(dāng)今最具影響力

的心理學(xué)家加德納強(qiáng)調(diào)內(nèi)省智能是多元智能中一種十分重要的

智能。內(nèi)省智能強(qiáng)的人能自我了解，意識到內(nèi)在情緒，意向，動

機(jī)，以及自律，自知和自尊的能力了解自己的優(yōu)劣，緊慎地規(guī)劃

自己的人生。

不過，很多人都缺乏自我省察的能力，為什麼呢？首先，是

因?yàn)椤暗赖聼o知”，對“是非善惡與好壞”的認(rèn)識不清，不能辨

察這件事應(yīng)當(dāng)做，不可不做；那件事不應(yīng)當(dāng)做，不可去做。例如

有時我們在沒有惡意的情況下說了一些話，卻令別人不開心，甚

或傷害到別人，但我們對為什麼別人不開心，或受到傷害卻一無

所知。

反思周記篇2

在語文課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展

及情感交流中，往往會不由自主地產(chǎn)生一些教材以外的新想法、

新思路，若不及時利用課后反思去捕捉，去追憶，便會因時過境

遷而煙消云散，令人遺憾。而這樣的記錄還可以使教師積累自己

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)道路上不斷成長。在講授完朱自清的《背影》

后，我覺得最成功的就是讓學(xué)生真切地體會到了至親至愛的父子

深情，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍、黑布馬

褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永

存在讀者心中。

這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，

最能體現(xiàn)父親的愛心，所以，講課時，我花費(fèi)了大量時間，從不

同的角度，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味四次寫背影的文字，同時，讓學(xué)生體

會課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初

對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，

直到看見他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以

為是是不對的，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓

學(xué)生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛，收到了奇效，許

多學(xué)生也是“在晶瑩的淚光中”，十分動情的敘述自己對父親的

誤解以及父親的毫不在意等等，同學(xué)們發(fā)言踴躍，直到下課鐘敲

響，部分同學(xué)仍高高地舉著手，爭搶著發(fā)言。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)

生把想說的話寫成信，帶給自己的父母。還有我在講授《愛蓮

說》一課時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去

發(fā)現(xiàn)，如導(dǎo)課時我從楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣

紅”入手，很隨便地和同學(xué)們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有

什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說

是漫談，其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì)。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一

步如何去“引導(dǎo)”。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，

語文教學(xué)是一個漫長而長期的過程，需要不斷地探索，誠然，教

學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課

程中的新理念，語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)

生成才的良田活土。

我一直為學(xué)生的作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高

強(qiáng)度的體力和腦力勞動，另一方面則是自己花了大量的時間面對

的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優(yōu)秀作文，那

感覺應(yīng)是春風(fēng)拂面，何等的身心舒爽啊！遺憾的是，我很少進(jìn)入

這樣的佳境。于是靜下心來反思自己的作文教學(xué)，尋求解決方略，

以減輕自身的“痛苦”，現(xiàn)歸納為以下幾小點(diǎn)，供大家指點(diǎn)。一、

沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀世界。蘇霍姆林斯基曾說：“閱

讀能激發(fā)學(xué)生對祖國的崇拜、對人的崇拜、對書的崇拜和對祖國

語言的崇拜”。而閱讀是作文的基礎(chǔ)，葉圣陶先生說，“閱讀是

寫作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫

作指導(dǎo)”。如果沒有成功的閱讀教學(xué)為前提，作文教學(xué)就會出現(xiàn)

精神上和語言上的斷流。

多年來，我的閱讀教學(xué)留下了太多讓人遺憾的地方，在分析、

理解__的過程中，我成了教參的奴隸，學(xué)生是我的奴隸，我總被

一個個“標(biāo)準(zhǔn)”捆綁在一起，盡管這一個個“標(biāo)準(zhǔn)”絕大多數(shù)是

正確的，但那是不是太理想化、機(jī)械化了？為什么不聽一聽學(xué)生

的聲音呢？為什么總要讓學(xué)生發(fā)出一樣的聲音呢？如此閱讀教

學(xué)，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，熄滅了學(xué)生的閱讀激情，還給我

們的閱讀教學(xué)走進(jìn)了一條“死胡同”：學(xué)生不能獨(dú)到理解并運(yùn)用

教材，不能甄別選文的優(yōu)劣；教師沒有時間給學(xué)生補(bǔ)充一些課外

的美文，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；學(xué)生沒有好的書籍進(jìn)行

課外閱讀，難于從課外閱讀的世界里獲取更多的精神養(yǎng)分和語言

養(yǎng)分??正是如此多的閱讀教學(xué)的失誤，致使學(xué)生不能進(jìn)入真正的

閱讀世界，這不但阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且直接切斷了

聯(lián)系閱讀與寫作之間的血脈，造成了作文教學(xué)的滯后。

反思周記篇3

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理

念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈

活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具

指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成

為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課

程資源體系，以保障英語課程的順利實(shí)施。

因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，

高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的

基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與

解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能

力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓

寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，

態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程

環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深

度擴(kuò)展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對

峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課

程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。

但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，

課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高

中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中，我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種

改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵

所在。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不

斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)

展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師

自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上

就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不

斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的

創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技

能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐

漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教

師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課

的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只

一堂課、一個班級。

其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功

或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，

以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起

來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)

展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自

己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的.知識深度、開拓他們知識的內(nèi)

容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)

是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專

業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)

展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索

自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。新課程要求我

們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，

重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語

教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成

績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽

略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的

重要作用。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語

教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)

度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需

要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要

求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從

這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目

標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

反思周記篇4

20__年X月X日X天

今天，劉老師發(fā)了期中考試卷，我一拿到試卷，眼淚立刻奪

眶而出，因?yàn)椋何遥嫉锰盍?

這次考得差的原因是：1.錯字多，光錯字就扣了我5分。2.

太馬虎，有一道題，要求只讓把第一自然段的動詞寫下來，而我

呢，則把全文的動詞都寫了下來，又白白失去了2分。3.作文詞

句太羅嗦，最后一段寫得太少了，所以被扣了1分。4.平時老師

讓默寫和聽寫的知識掌握得不太牢固，竟然把唐朝的賀知章寫成

了宋朝的賀知章，讓大詩人晚生了幾十年;我還把《亡羊補(bǔ)牢》

這個成語的意思寫錯了，一共被扣了4分。5.沒有把句子意思表

達(dá)完整。有一題，我把句子意思才寫了一半，突然，我心里冒出

一個想法：不寫了，反正這道題也扣不了多少分。就這樣，我又

白白丟掉2分。另外，我還有一個最致命的缺點(diǎn)——寫完卷子不

檢查，若不是不檢查而左顧右盼，我還可能得100分呢!

不過嘛!我還是有優(yōu)點(diǎn)的。我組詞組得特別好，卷子上的組

詞可是一個字也沒有錯呀。

雖然這次考得不太好，但我一定要把我的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，把

缺點(diǎn)都改成優(yōu)點(diǎn)，雖然世界上沒有幾個十全十美的人，可我就要

做那幾個人中的一人!

反思周記篇5

教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的歷史重任，教育的本質(zhì)就是“育人”。

因此，教師在教育教學(xué)活動中必須以育人為本，能夠根據(jù)學(xué)生的

情況制定教學(xué)計(jì)劃，采取靈活多樣的教育方法，以滿足不同知識

基礎(chǔ)和心理品質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展要求。我們要做到：制定教學(xué)計(jì)劃，

認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真分析自己所教學(xué)生的實(shí)際，努力

采集和整合教育資源，制定出自己的具有個性化的教學(xué)工作計(jì)

劃，注重個性化發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，使每一個學(xué)生

都學(xué)有進(jìn)步。